论文部分内容阅读
【摘 要】 “一槌定音”式课堂导入，把教师运用语言的艺术及对文本的驾驭融为一体，真正激发学生阅读文本的兴趣，优化课堂教学，使课堂结构更臻于完美，让语文课堂更显深度、力度，真正做到有效导入。本文试着从三方面对“一槌定音”式课堂导入作一番探索。
【关键词】 一槌定音；课堂导入；有效
播放与文本有联系的歌曲或视频，营造可感情境，乃情境导入法；巧妙铺设或讲述一个与课文相关的故事，引人入胜，故事导入法是也；回味学过或熟悉的诗歌、名人警句、俗语等，启迪尘封的心灵，叫经典名句导入法；还有图片导入法，问题导入法，悬念导入法，释题导入法，复习导入法等，不一而足。
众所周知，精心设计课堂导入是课堂教学环节中的重要一环。著名特级教师于漪曾说：“导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”当然，“一槌定音”式课堂导入，自然会唤起学生的情感体验，从而激发学生探究文本的欲望，使其产生学习动机，可以取得先声夺人的教学效果。
好的导入，是教师运用语言的艺术，一句话、一个故事、一个情境的创设等，启迪学生智慧，调动学生积极性，让全体学生都能愉快而主动地投入到新知识的学习中来。
导入是课堂有效教学的起点，是学生学习兴趣和情感的源点，更是学生课堂教学的亮点。“一槌定音”式课堂导入，叩开学生敏感的心扉，拨动学生敏锐的心弦，在有趣情境的感受、美的启发中、思维的熏陶中跃跃欲试地进入学习境界。
讲究导入艺术，需注意两个原则：一是要结合文本内容、学生心理特点和学习兴趣；二是要围绕教学目标和教学重难点，对导入方式进行合理的选择和运用，从而激活课堂教学。
一、开门见山
“一槌定音”式课堂导入，如门之钥匙，如曲之前奏，如戏之序幕，总能带给学生新的体验，新鲜感扑面而来，求知欲油然而生，好的导入，开宗明义，单刀直入，用简洁、生动的语言表达丰富的内容。好导入，更得切合课文的教学目的，与讲课的内容紧密相联，自然衔接，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。
在教学《范进中举》时，可以这样设计导入语：
“人生四喜，久旱逢甘露，他乡遇故知。洞房花烛夜，金榜题名时。今天我们要学习的主人翁喜逢人生四喜之一喜，在金榜题名后却变疯了，这究竟是什么怎么一回事呢？”
此导入语，极大地激发了学生阅读文本的强烈兴趣，于是乎，认真地研读起课文。由此让学生深度阅读，读读周围人对范进中举前后的态度描写，特别是范进中举前后胡屠户、邻居及张乡绅对他的态度。学生自然就会发现，范进的“疯”不是偶然的，是科举制度以及这个病态的社会，把范进逼“疯”了，这种“一槌定音”式的课堂导入，开门见山，迅速走进文本，有利于学生理解课文的主旨，也可以看出作者吴敬梓写《范进中举》的用意。
二、纲举目张
“一槌定音”式课堂导入，除激起学生求知欲的同时，更以此为契机，走进文本，掀开文本的缝隙，引领学生向文本更深处漫溯。抓住了这一主要导入点，由此铺开课堂，带动其他环节，由表及里，步步深入，使课堂成为一个紧凑、有机的统一体。
特级教师王君在执教《老王》时，课堂的导入语是这样设计的：
“同学们，王老师是个热爱生命的人。我经常对我的朋友和学生们说，日子要像鲜花，一朵一朵地绽放。但是同学啊，生命有时候很遗憾，很无奈，很艰辛，不仅不是鲜花，甚至连草都不是，只像被人任意踩踏的尘土啊，就如今天我们学习的《老王》，老王的生命状态是什么样的呢？我们先读课文中的这个句子，预备起！
他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。
请思考，哪一个词语最深刻地告诉了我们老王的生存状态？”
这一导入语，入“课”三分，巧妙地串连起了课堂的各个环节，先让学生感受老王的“活命”状态，再步步推进，让学生真切感受杨绛的“活命”状态，最后总结，“活”出高贵的“命”。
从中我们不难发现，导入语固然要激趣，更要担负起高效课堂的使命，纲举目张，不蔓不枝，成就完美课堂。
在教学中，由若瑟夫的这句心理话导入课堂，由此，分析小说的情节，盼于勒——遇于勒——躲于勒，通过与学生的对话，深入探讨人物的微妙内心世界，探寻小人物的命运挣扎。课堂最后，让学生重新品读若瑟夫的话，真切感受“身处闹市无人问，富在深山有远亲”的社会现实，以及若瑟夫的悲悯情怀。
三、前后照应
“一槌定音”式课堂导入，做到前呼，后应，即课堂教学的结尾与起始之间相呼应，进而使整个教学过程尽善尽美，更加完整、圆满。吕叔湘说过“语文教学一半是科学，一半是艺术”，诚如是。
在上《陋室铭》时，可从文章的写作背景导入：
“老师给大家讲个故事，话说时任监察御史的唐代诗豪刘禹锡，因参加过当时政治革新运动而得罪了当朝权贵，被贬到安徽和县当了一名小小的通判。按朝廷规定，通判应在县衙里住三间三厅的房子。但是，和州县的策知县是个势利小人，认为刘禹锡是被贬之人，便故意刁难，安排他到城南门外临江的三间小房子居住。对此，刘禹锡毫无怨言。刘禹锡是唐朝有名的大诗人，文采非凡，他就根据住地景观写了一幅‘面对大江观白帆；身在和州思争辩’的对联贴在门上。做贼心虚的策知县见之，甚为恼火，马上将刘禹锡移居别地，并把住房面积减去一半。这次的房子面积虽然小了些，但是位于德胜河边，岸柳婆娑。刘禹锡见此景色，更是怡然自乐。于是，他又撰写了一幅对联：‘杨柳青青江水平；人在历阳心在京。’策知县闻讯后，下令撵刘禹锡搬到城中一间只能放一床一桌一椅的破旧小房中居住。半年光景，刘禹锡搬了三次‘家’。 他在愤激之中，写就了《陋室铭》，并请柳公权碑刻竖于门外。”
这一导入语，一下子激发了学生的学习兴趣和求知欲望，把学生带入了教学情境。
最后，老师以这样的话结束本堂课：
“被策知县活活‘气’出来的《陋室铭》，名扬天下，是知县始料不及的。刘禹锡借此表明不求闻达、豁达乐观、安贫乐道的生活志趣，同时嘲讽统治者及小人，是一篇讨伐险恶官场的战斗檄文。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春，这是刘禹锡的信念，这是他的乐观，这是他的执着。刘禹锡，好样的！”
课堂结束语，照应了课堂的导入，前后衔接，浑然一体。
综上所述，充分激发学生探究文本的兴趣，开门见山，构建和谐、活泼的教学环境，为整节课的学习打下良好的基础，是“一槌定音”式有效课堂导入的追求。
同时，用新奇或新鲜的导入语，走进学生的情感世界，调动他們学习课文的积极性，走入文本，又要跟所学内容自然衔接，纲举目张，提纲挈领，切实提高课堂教学效率，这也是“一槌定音”式有效课堂导入的探求。
精彩导入，精彩收课，前后照应，以完美的结构构思语文课堂，这更是“一槌定音”式有效课堂导入的方向。
“一槌定音”式课堂导入，坚持以老师为主导，以学生为主体，一改常规课堂导入的学习疲劳，按照教学实际需要，选择相应的新课导入方法，不追求花里胡哨的形式，不以视觉冲击弱化学生对文本的感知，一切从文本出发，从学情出发，从兴趣出发。注重形式与方法的灵活，紧密结合教学内容与学生的自身特点，利用多种方式来导入新课，注重创新，不断激发学生的兴趣，让学生在兴趣的驱使下积极参与到课堂学习过程中，拓宽学习的思路，点燃学生的热情，开拓学生的视野。只有这样，才能有效促进学生对知识的构建，为语文教学效率的提高奠定基础，促进学生语文素养的发展。
【参考文献】
[1] 王君. 听王君讲经典名篇[M]. 北京：人民出版社，2014.
[2] 陈坤. 浅谈语文教学中的课堂导入[J]. 中华活页文选（教师版），2012（6）.
[3] 库尔特·考夫卡. 格式塔心理学原理[M]. 北京：北京大学出版社，2010.
【关键词】 一槌定音；课堂导入；有效
播放与文本有联系的歌曲或视频，营造可感情境，乃情境导入法；巧妙铺设或讲述一个与课文相关的故事，引人入胜，故事导入法是也；回味学过或熟悉的诗歌、名人警句、俗语等，启迪尘封的心灵，叫经典名句导入法；还有图片导入法，问题导入法，悬念导入法，释题导入法，复习导入法等，不一而足。
众所周知，精心设计课堂导入是课堂教学环节中的重要一环。著名特级教师于漪曾说：“导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”当然，“一槌定音”式课堂导入，自然会唤起学生的情感体验，从而激发学生探究文本的欲望，使其产生学习动机，可以取得先声夺人的教学效果。
好的导入，是教师运用语言的艺术，一句话、一个故事、一个情境的创设等，启迪学生智慧，调动学生积极性，让全体学生都能愉快而主动地投入到新知识的学习中来。
导入是课堂有效教学的起点，是学生学习兴趣和情感的源点，更是学生课堂教学的亮点。“一槌定音”式课堂导入，叩开学生敏感的心扉，拨动学生敏锐的心弦，在有趣情境的感受、美的启发中、思维的熏陶中跃跃欲试地进入学习境界。
讲究导入艺术，需注意两个原则：一是要结合文本内容、学生心理特点和学习兴趣；二是要围绕教学目标和教学重难点，对导入方式进行合理的选择和运用，从而激活课堂教学。
一、开门见山
“一槌定音”式课堂导入，如门之钥匙，如曲之前奏，如戏之序幕，总能带给学生新的体验，新鲜感扑面而来，求知欲油然而生，好的导入，开宗明义，单刀直入，用简洁、生动的语言表达丰富的内容。好导入，更得切合课文的教学目的，与讲课的内容紧密相联，自然衔接，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。
在教学《范进中举》时，可以这样设计导入语：
“人生四喜，久旱逢甘露，他乡遇故知。洞房花烛夜，金榜题名时。今天我们要学习的主人翁喜逢人生四喜之一喜，在金榜题名后却变疯了，这究竟是什么怎么一回事呢？”
此导入语，极大地激发了学生阅读文本的强烈兴趣，于是乎，认真地研读起课文。由此让学生深度阅读，读读周围人对范进中举前后的态度描写，特别是范进中举前后胡屠户、邻居及张乡绅对他的态度。学生自然就会发现，范进的“疯”不是偶然的，是科举制度以及这个病态的社会，把范进逼“疯”了，这种“一槌定音”式的课堂导入，开门见山，迅速走进文本，有利于学生理解课文的主旨，也可以看出作者吴敬梓写《范进中举》的用意。
二、纲举目张
“一槌定音”式课堂导入，除激起学生求知欲的同时，更以此为契机，走进文本，掀开文本的缝隙，引领学生向文本更深处漫溯。抓住了这一主要导入点，由此铺开课堂，带动其他环节，由表及里，步步深入，使课堂成为一个紧凑、有机的统一体。
特级教师王君在执教《老王》时，课堂的导入语是这样设计的：
“同学们，王老师是个热爱生命的人。我经常对我的朋友和学生们说，日子要像鲜花，一朵一朵地绽放。但是同学啊，生命有时候很遗憾，很无奈，很艰辛，不仅不是鲜花，甚至连草都不是，只像被人任意踩踏的尘土啊，就如今天我们学习的《老王》，老王的生命状态是什么样的呢？我们先读课文中的这个句子，预备起！
他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。
请思考，哪一个词语最深刻地告诉了我们老王的生存状态？”
这一导入语，入“课”三分，巧妙地串连起了课堂的各个环节，先让学生感受老王的“活命”状态，再步步推进，让学生真切感受杨绛的“活命”状态，最后总结，“活”出高贵的“命”。
从中我们不难发现，导入语固然要激趣，更要担负起高效课堂的使命，纲举目张，不蔓不枝，成就完美课堂。
在教学中，由若瑟夫的这句心理话导入课堂，由此，分析小说的情节，盼于勒——遇于勒——躲于勒，通过与学生的对话，深入探讨人物的微妙内心世界，探寻小人物的命运挣扎。课堂最后，让学生重新品读若瑟夫的话，真切感受“身处闹市无人问，富在深山有远亲”的社会现实，以及若瑟夫的悲悯情怀。
三、前后照应
“一槌定音”式课堂导入，做到前呼，后应，即课堂教学的结尾与起始之间相呼应，进而使整个教学过程尽善尽美，更加完整、圆满。吕叔湘说过“语文教学一半是科学，一半是艺术”，诚如是。
在上《陋室铭》时，可从文章的写作背景导入：
“老师给大家讲个故事，话说时任监察御史的唐代诗豪刘禹锡，因参加过当时政治革新运动而得罪了当朝权贵，被贬到安徽和县当了一名小小的通判。按朝廷规定，通判应在县衙里住三间三厅的房子。但是，和州县的策知县是个势利小人，认为刘禹锡是被贬之人，便故意刁难，安排他到城南门外临江的三间小房子居住。对此，刘禹锡毫无怨言。刘禹锡是唐朝有名的大诗人，文采非凡，他就根据住地景观写了一幅‘面对大江观白帆；身在和州思争辩’的对联贴在门上。做贼心虚的策知县见之，甚为恼火，马上将刘禹锡移居别地，并把住房面积减去一半。这次的房子面积虽然小了些，但是位于德胜河边，岸柳婆娑。刘禹锡见此景色，更是怡然自乐。于是，他又撰写了一幅对联：‘杨柳青青江水平；人在历阳心在京。’策知县闻讯后，下令撵刘禹锡搬到城中一间只能放一床一桌一椅的破旧小房中居住。半年光景，刘禹锡搬了三次‘家’。 他在愤激之中，写就了《陋室铭》，并请柳公权碑刻竖于门外。”
这一导入语，一下子激发了学生的学习兴趣和求知欲望，把学生带入了教学情境。
最后，老师以这样的话结束本堂课：
“被策知县活活‘气’出来的《陋室铭》，名扬天下，是知县始料不及的。刘禹锡借此表明不求闻达、豁达乐观、安贫乐道的生活志趣，同时嘲讽统治者及小人，是一篇讨伐险恶官场的战斗檄文。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春，这是刘禹锡的信念，这是他的乐观，这是他的执着。刘禹锡，好样的！”
课堂结束语，照应了课堂的导入，前后衔接，浑然一体。
综上所述，充分激发学生探究文本的兴趣，开门见山，构建和谐、活泼的教学环境，为整节课的学习打下良好的基础，是“一槌定音”式有效课堂导入的追求。
同时，用新奇或新鲜的导入语，走进学生的情感世界，调动他們学习课文的积极性，走入文本，又要跟所学内容自然衔接，纲举目张，提纲挈领，切实提高课堂教学效率，这也是“一槌定音”式有效课堂导入的探求。
精彩导入，精彩收课，前后照应，以完美的结构构思语文课堂，这更是“一槌定音”式有效课堂导入的方向。
“一槌定音”式课堂导入，坚持以老师为主导，以学生为主体，一改常规课堂导入的学习疲劳，按照教学实际需要，选择相应的新课导入方法，不追求花里胡哨的形式，不以视觉冲击弱化学生对文本的感知，一切从文本出发，从学情出发，从兴趣出发。注重形式与方法的灵活，紧密结合教学内容与学生的自身特点，利用多种方式来导入新课，注重创新，不断激发学生的兴趣，让学生在兴趣的驱使下积极参与到课堂学习过程中，拓宽学习的思路，点燃学生的热情，开拓学生的视野。只有这样，才能有效促进学生对知识的构建，为语文教学效率的提高奠定基础，促进学生语文素养的发展。
【参考文献】
[1] 王君. 听王君讲经典名篇[M]. 北京：人民出版社，2014.
[2] 陈坤. 浅谈语文教学中的课堂导入[J]. 中华活页文选（教师版），2012（6）.
[3] 库尔特·考夫卡. 格式塔心理学原理[M]. 北京：北京大学出版社，2010.