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摘要：初中语文的经典教学包括许多方式，而我认为在课堂中的提问，是最普遍也是最基础的教学内容。问题的设计也就上升到一定的层次，提问问题的设计质量、深度直接影响着提问这一方式的教学质量，同时也决定着教学方式的使用效果。所以在此，课堂中提问何种问题可以达到预定的效果，是现代教师所关注的问题。本文简单的从几个方面来论述教学问题的设计，进行相关的探讨与研究，希望可以给各位老师设计有效问题提供灵感。
关键词：初中语文 课堂教学 问题设计
初中语文的课堂问题提问是一种有效的经典教学，可以从各个方面提高学生的学习兴趣，学习能力，也可以提高课堂的学习效率，而所提问的问题质量的好坏直接影响着教学的效果。所以说，教师所提问的问题是关键，如何设计是本文探究的主要内容，比如设计的思想、设计的原则还有设计的方法等。
1、问题的设计要"以人文本"
1.1、促使学生自主学习
我国进行素质教育的根本目的就是要全面提高学生的综合素质，促使学生全面发展，而通过何种手段来达到这一个目的是我国的首要问题，这时需要在教学过过程中，不断探讨、更新教学理念，改进教学方法，发展与完善教学机制。初中的语文教学作为素质教育的一门课程，也要做到创新完善教学理念，使用科学有效的方法。在教学的过程中，学生是我们的教学中心，而在此我们就要围绕学生，做到以人为本。在初中语文的课堂中，教师首先要明确自己的身份，作为教育机构的最前沿，使命是服务、教育、引导学生。学生的自主学习能力影响其一生，所以教师要培养学生的自主学习能力和学习习惯，这时，老师就要给学生留出充足的思想时间，同时，也要鼓励同学们多答多问，使学生由老师的授课转化到自己的思考与认识。
1.2、设计问题前要对学生进行了解
课堂提问是初中教学的经典教学组成部分，提问问题的质量至关重要，同时也要对症下药，那么教师就要对学生进行相关的了解。首先，教师要了解掌握班级整体的学习水平，这是老师设计问题的基础，只有了解全班的学习水平才能进行相关的掌握提问的问题范围和深度。其次要了解班级个体的的学习水平，对症下药，有的学生学习能力强、对知识的掌握能力好，有的学生学习能力不理想，设计问题时就因人而异。这样才能把握提问的相关力度，做到激发学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。
1.3、正确认识自己在课堂上的地位
在素质教育中，学生作为教师引导的对象，所以要在课堂上进行具体的实践，而在初中语文课堂上对学生的提问是体现学生主体的关键组成部分。在提问的过程中，教师也要掌握机动性，不能顽固的按照课前的准备来进行授课，提问学生时也要按照学生回答的具体情况进行相应的调整，随机应变。教师要根据相关的提问与同学的回答了解学生掌握所学情况，并且在师生的提问回答中，要一步一步的引导学生对知识进行了解与掌握。师生以不同的位置在课堂的提问回答，改变了以往死板的一言堂式的教学方式，增加了学生的学习效率。
2、初中语文课堂提问问题的设计原则
2.1、课前准备工作
初中语文课堂的提问，首先就是要在课前进行所提问题的准备设计，这关系到课堂提问问题的质量与提问的效果。初中语文课堂提问问题的准备，首先要根据授课内容的详细情况对课堂提问的问题以及提问的方法进行总结与设计，使课堂的提问能够保证质量与效率。其次要根据老师对学生对知识的掌握水平设计相应的问题，尽量做到对学生对症下药。最后课前准备的同时，教师也要根据授课的内容准备相应的指导工具与辅导教材，比如PPT教学课件等。课前的准备是课堂提问质量效果保证的基础，所以一定要严格把关。
2.2、设计的问题要调动学生的自主学习
提问的科学性就是在提问过程中要机动的把握住提问时机，比如在学生对新的知识充满好奇渴望的时候提问，这样对语文课堂的提问的效率大大增强。提问的启发性就是教师在对学生的提问过程中能够使学生自主思考、扩展思维。在提问问题当中，教师要掌握全班进度，尽量不要提问答案唯一的问题，这些问题具有局限性，在有限的时间内很难激发同学们的散性思维。所以，教师在设计问题时一定要将问题的科学性和启发性有机的相结合，连续的引导学生自主学习，深入思考，最终找到答案，这样才能使学生对所学知识更好的掌握和理解，提高课堂的学习效率。
2.3、指导学生对知识的积累与应用
语文课堂提问对答的过程中，一方面可以使教师能够了解到学生对自己所讲知识的掌握程度，同时也可以使学生自己了解到对知识的积累程度，这样能够使学生认识到自己的不足，及时改正。比如在语文的文言文学习中，教师要提问以前所讲内容，不仅可以加固学生对知识的了解，也能够使学生对自己的掌握情况进行深度的认识与应用。
3、初中课堂提问方法
3.1、问题要具有针对性
初中语文课堂上提问问题时，要具有针对性，要根据不同的学生的学生水平的掌握能力，还要根据教学目标进行相关的提问。在语文的课堂上，要达到锻炼学生的思维能力的目的，就要在提问的问题上做文章，高层次、发散性、加工性的问题可以使学生自我学习，自我探讨，锻炼思维，这些问题就是有效性的问题。在这时也要注意，在课堂上，尽量少用低层次、聚合性、内容性的问题，这些问题不仅局限了同学们的思维发展，在课堂对学生学习的效率也没有多大提高。所以，在语文课堂上的师生提问问题，要具有针对性。
3.2、提问要具有灵活性与艺术性
课堂提问，要根据课堂的具体情况随机应变，进行灵活的调整，课堂的发展不可能和课前老师的预想是完全一样的，比如在提问中，老师发现学生对知识的掌握不理想，就要对所提的问题做适当的调整。所以在此，要求教师要掌握课堂的灵活性，当然，教师掌握灵活性的同时，也要注意问题的艺术性，教师要把握问题之间的衔接，使学生层层理解，也要把握自己语言的文采，不要只图通俗易懂，要使学生感受到中国语言文化的魅力。
4、结束语
初中语文的经典教学方式有多种，而课堂提问则是最基础，最有效的方法之一，对学生的学习效率，思维发育等都起着重要意义，所以在此，教师一定要注意课堂提问这一环节。
参考文献
[1]杨军.初中语文经典篇目教学策略探微.《语文世界：教师之窗》
[2]张元媛.走近经典走进名著--初中语文名著阅读教学初探.《散文百家·教育百家》
关键词：初中语文 课堂教学 问题设计
初中语文的课堂问题提问是一种有效的经典教学，可以从各个方面提高学生的学习兴趣，学习能力，也可以提高课堂的学习效率，而所提问的问题质量的好坏直接影响着教学的效果。所以说，教师所提问的问题是关键，如何设计是本文探究的主要内容，比如设计的思想、设计的原则还有设计的方法等。
1、问题的设计要"以人文本"
1.1、促使学生自主学习
我国进行素质教育的根本目的就是要全面提高学生的综合素质，促使学生全面发展，而通过何种手段来达到这一个目的是我国的首要问题，这时需要在教学过过程中，不断探讨、更新教学理念，改进教学方法，发展与完善教学机制。初中的语文教学作为素质教育的一门课程，也要做到创新完善教学理念，使用科学有效的方法。在教学的过程中，学生是我们的教学中心，而在此我们就要围绕学生，做到以人为本。在初中语文的课堂中，教师首先要明确自己的身份，作为教育机构的最前沿，使命是服务、教育、引导学生。学生的自主学习能力影响其一生，所以教师要培养学生的自主学习能力和学习习惯，这时，老师就要给学生留出充足的思想时间，同时，也要鼓励同学们多答多问，使学生由老师的授课转化到自己的思考与认识。
1.2、设计问题前要对学生进行了解
课堂提问是初中教学的经典教学组成部分，提问问题的质量至关重要，同时也要对症下药，那么教师就要对学生进行相关的了解。首先，教师要了解掌握班级整体的学习水平，这是老师设计问题的基础，只有了解全班的学习水平才能进行相关的掌握提问的问题范围和深度。其次要了解班级个体的的学习水平，对症下药，有的学生学习能力强、对知识的掌握能力好，有的学生学习能力不理想，设计问题时就因人而异。这样才能把握提问的相关力度，做到激发学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。
1.3、正确认识自己在课堂上的地位
在素质教育中，学生作为教师引导的对象，所以要在课堂上进行具体的实践，而在初中语文课堂上对学生的提问是体现学生主体的关键组成部分。在提问的过程中，教师也要掌握机动性，不能顽固的按照课前的准备来进行授课，提问学生时也要按照学生回答的具体情况进行相应的调整，随机应变。教师要根据相关的提问与同学的回答了解学生掌握所学情况，并且在师生的提问回答中，要一步一步的引导学生对知识进行了解与掌握。师生以不同的位置在课堂的提问回答，改变了以往死板的一言堂式的教学方式，增加了学生的学习效率。
2、初中语文课堂提问问题的设计原则
2.1、课前准备工作
初中语文课堂的提问，首先就是要在课前进行所提问题的准备设计，这关系到课堂提问问题的质量与提问的效果。初中语文课堂提问问题的准备，首先要根据授课内容的详细情况对课堂提问的问题以及提问的方法进行总结与设计，使课堂的提问能够保证质量与效率。其次要根据老师对学生对知识的掌握水平设计相应的问题，尽量做到对学生对症下药。最后课前准备的同时，教师也要根据授课的内容准备相应的指导工具与辅导教材，比如PPT教学课件等。课前的准备是课堂提问质量效果保证的基础，所以一定要严格把关。
2.2、设计的问题要调动学生的自主学习
提问的科学性就是在提问过程中要机动的把握住提问时机，比如在学生对新的知识充满好奇渴望的时候提问，这样对语文课堂的提问的效率大大增强。提问的启发性就是教师在对学生的提问过程中能够使学生自主思考、扩展思维。在提问问题当中，教师要掌握全班进度，尽量不要提问答案唯一的问题，这些问题具有局限性，在有限的时间内很难激发同学们的散性思维。所以，教师在设计问题时一定要将问题的科学性和启发性有机的相结合，连续的引导学生自主学习，深入思考，最终找到答案，这样才能使学生对所学知识更好的掌握和理解，提高课堂的学习效率。
2.3、指导学生对知识的积累与应用
语文课堂提问对答的过程中，一方面可以使教师能够了解到学生对自己所讲知识的掌握程度，同时也可以使学生自己了解到对知识的积累程度，这样能够使学生认识到自己的不足，及时改正。比如在语文的文言文学习中，教师要提问以前所讲内容，不仅可以加固学生对知识的了解，也能够使学生对自己的掌握情况进行深度的认识与应用。
3、初中课堂提问方法
3.1、问题要具有针对性
初中语文课堂上提问问题时，要具有针对性，要根据不同的学生的学生水平的掌握能力，还要根据教学目标进行相关的提问。在语文的课堂上，要达到锻炼学生的思维能力的目的，就要在提问的问题上做文章，高层次、发散性、加工性的问题可以使学生自我学习，自我探讨，锻炼思维，这些问题就是有效性的问题。在这时也要注意，在课堂上，尽量少用低层次、聚合性、内容性的问题，这些问题不仅局限了同学们的思维发展，在课堂对学生学习的效率也没有多大提高。所以，在语文课堂上的师生提问问题，要具有针对性。
3.2、提问要具有灵活性与艺术性
课堂提问，要根据课堂的具体情况随机应变，进行灵活的调整，课堂的发展不可能和课前老师的预想是完全一样的，比如在提问中，老师发现学生对知识的掌握不理想，就要对所提的问题做适当的调整。所以在此，要求教师要掌握课堂的灵活性，当然，教师掌握灵活性的同时，也要注意问题的艺术性，教师要把握问题之间的衔接，使学生层层理解，也要把握自己语言的文采，不要只图通俗易懂，要使学生感受到中国语言文化的魅力。
4、结束语
初中语文的经典教学方式有多种，而课堂提问则是最基础，最有效的方法之一，对学生的学习效率，思维发育等都起着重要意义，所以在此，教师一定要注意课堂提问这一环节。
参考文献
[1]杨军.初中语文经典篇目教学策略探微.《语文世界：教师之窗》
[2]张元媛.走近经典走进名著--初中语文名著阅读教学初探.《散文百家·教育百家》