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义务教育阶段《数学课程标准》把情感与态度作为总目标的四个方面之一，要求使学生通过数学学习能够：具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面得到充分发展，要求在对学生数学学习的评价中，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。可见情感与态度在数学教学中具有不可取代的重要性。本课题的研究目标是在“以人为本，一切为了学生的发展”的教育理念下，探究学生在数学学习中的情感与态度评价方法、策略和途径，关注学生的学习结果，更重视关注学生的学习过程，发挥评价的激励作用，使学生能真正做到爱数学，学数学。