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【摘要】小学生良好阅读习惯的养成并不是一朝一夕的事，他们对课外阅读的兴趣易激也易失，為了让学生保持高涨的阅读兴趣，并养成良好的阅读习惯，我们一定要经常开展丰富有趣的阅读活动，让学生把课外的阅读效果展现出来，享受进步、收获的喜悦。本文主要分析了怎样指导学生进行课外阅读，并让课外阅读成为学生的内在需要。
【关键字】课外阅读；说写训练；班队活动
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A
“必须如蜜蜂一样，采过许多花才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥”，这是鲁迅先生以“蜜蜂采花酿蜜”为喻说明多读书的重要性。“得法子课内，得益乃至成才于课外”，开展课外阅读，让学生博览群书，取百家之长，正是使学生开阔视野、陶冶情操、积累语言、丰富知识的有效途径。
一、定向阅读和自由阅读相结合
语文阅读是有规律可循的。学生在课内掌握了阅读方法，课后进行课外阅读就可以顺理成章了。开展阅读课关键要通过两种方法：第一，学校一定要开展阅读教学，让小学生利用课余时间进行自读积累。在阅读课上要么开展定向阅读，要么开展自由阅读，这要根据实际情况决定。无论什么情况，学生在阅读过程中都一定要把读书笔记、读书点评等做好。在“点评”栏中，一定要出现有质疑的问题。不管哪位学生说出有价值的质疑都会得到表扬，这样学生对课外阅读教学就有非常高的积极性。我认为这种方法是对小学生自学能力培养的最佳策略。
定向阅读一般是结合所学的课文知识进行指导性阅读，如历史故事、科学幻想等，只要与课文有关的知识都让学生去读，定期进行检查。经过一定时间的训练，学生定向阅读的习惯就养成了，这样的课外阅读不仅拓宽了学生的知识面，加深了对课文内容的掌握，而且在阅读中学生课外阅读的兴趣、能力得到了培养，学生的阅读效果也增强了。例如我教完《早》后，借机把《鲁迅小说全集》推荐给学生。
二、课外阅读与说写训练相结合
所谓“说”就是口头交流，指的是班级根据课外阅读活动的安排，组织新闻发布会、故事会、诗词朗诵会、百科知识竞赛、读书汇报等活动。可以利用早读时间坚持十分钟说话训练，每天轮一位学生讲话。讲话时，要求学生必须把一件事或一个故事或一种想法表达完整。学生对这种说话训练非常感兴趣，讲话的内容丰富多 彩：天文地理、民间故事、时事政治……不仅拓宽了老师与学生的视野，还强化了小学生的思维能力，有效地培养了小学生的口头表达能力。可利用语文课的课前三分钟介绍名人名言、诗词，或进行演讲竞赛：让学生自选内容进行演讲，教师评议和学生评议相结合；安排学生担任演讲主持人，让演讲学生对自己的演讲及别人的评议谈看法，对自行写稿、针对性强的学生给予鼓励；不要求完全脱稿，不要求学生死记硬背。这样经过多方面的训练，学生的口头表达能力得到了提高。还可利用教材开展实践活动：如当一回小诗人，续写课文；当一回小导游，介绍景点；当一回小演员，表演课本剧；当一回小画家，交流作品等。所谓“写”就是书面记录。要求学生制订读书计划，每天安排一定阅读量，做好读书笔记，可以摘录好词好句，可以制作阅读卡片、手抄报等，教师要创设展示机会，如开展“好词佳句搜集展”“我喜爱的格言”“手抄报评选”等活动。
三、课外阅读与班队活动相结合
教师可根据班队活动内容，介绍相关书籍。如配合“社会主义核心价值观”活动召开“祖国在我心中”的主题队会，我向学生推荐了《光辉十年》《上下五千年》《美丽富饶的祖国》等，并鼓励学生阅读报刊、利用网络查阅搜集资料。由于学生进行了广泛阅读，获得了丰富的知识，使班队课开展得更加精彩。诗朗诵《祖国颂》饱含着孩子浓浓的爱国热情，时而委婉低沉，时而高亢激昂，对祖国倍受屈辱的愤慨，对祖国崛起腾飞的豪迈激情，无不被表现得淋漓尽致，牵动着全体师生的心。而最后一场“祖国知多少”的知识竞赛，让更多学生了解了祖国的历史地理。学生在参与活动过程中，不仅受到深刻教育，而且激发了阅读热情，获得了丰富知识。因此，结合班队活动，鼓励班组学生开展课外阅读活动，可以使学生在轻松活泼的实践活动中学得轻松，读得快乐。
四、课外阅读与日常生活相结合
美国作家格库克指出：“培养了一个爱好阅读的儿童是有法可循的，就寝前，家庭旅行，或特殊节日都可安排。”他把孩子课外阅读习惯养成与家庭日常生活紧密联系在一起，例如看过书中描述某种小制作，家长与孩子可按书中描述共同制作，孩子在欣赏劳动成果时，一定会回味无穷。同样，书中教导如何待人接物的细节，家长和教师可选择性指导孩子将其运用于实际生活中，孩子自然受益颇多，印象特别深刻。
家长在阅读方面应尊重孩子的意愿。有些家长总是抱怨孩子不爱看作文书，喜欢看童话书或体育类报刊。其实家长不应简单斥责，在引导孩子多读各种书时，不妨为他们订上一份他们喜欢的书刊，孩子就会期待阅读新书新杂志，这样阅读会更深更广。同样，每个月带孩子到书店购买课外读物，或上阅览室、图书馆看书，将书作为生日礼物、奖励品，都可激发孩子对阅读的兴趣，培养孩子良好的阅读习惯。
俗话说：“为学之道，厚积而薄发。”要“厚积”就不能让学生囿于教科书，教师家长都应努力创设条件，鼓励孩子多读书，爱读书，让孩子奔驰于书籍这块乐土上，这将使他们终身受益。
参考文献
[1]杨明霞，郭勇.小学课外阅读环境建设的策略[J].基础教育研究，2016（11）.
[2]谢学宏.浅谈小学生课外阅读动机的激发[J].四川教育学院学报，2015（11）.
（编辑：张晓婧）
【关键字】课外阅读；说写训练；班队活动
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A
“必须如蜜蜂一样，采过许多花才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥”，这是鲁迅先生以“蜜蜂采花酿蜜”为喻说明多读书的重要性。“得法子课内，得益乃至成才于课外”，开展课外阅读，让学生博览群书，取百家之长，正是使学生开阔视野、陶冶情操、积累语言、丰富知识的有效途径。
一、定向阅读和自由阅读相结合
语文阅读是有规律可循的。学生在课内掌握了阅读方法，课后进行课外阅读就可以顺理成章了。开展阅读课关键要通过两种方法：第一，学校一定要开展阅读教学，让小学生利用课余时间进行自读积累。在阅读课上要么开展定向阅读，要么开展自由阅读，这要根据实际情况决定。无论什么情况，学生在阅读过程中都一定要把读书笔记、读书点评等做好。在“点评”栏中，一定要出现有质疑的问题。不管哪位学生说出有价值的质疑都会得到表扬，这样学生对课外阅读教学就有非常高的积极性。我认为这种方法是对小学生自学能力培养的最佳策略。
定向阅读一般是结合所学的课文知识进行指导性阅读，如历史故事、科学幻想等，只要与课文有关的知识都让学生去读，定期进行检查。经过一定时间的训练，学生定向阅读的习惯就养成了，这样的课外阅读不仅拓宽了学生的知识面，加深了对课文内容的掌握，而且在阅读中学生课外阅读的兴趣、能力得到了培养，学生的阅读效果也增强了。例如我教完《早》后，借机把《鲁迅小说全集》推荐给学生。
二、课外阅读与说写训练相结合
所谓“说”就是口头交流，指的是班级根据课外阅读活动的安排，组织新闻发布会、故事会、诗词朗诵会、百科知识竞赛、读书汇报等活动。可以利用早读时间坚持十分钟说话训练，每天轮一位学生讲话。讲话时，要求学生必须把一件事或一个故事或一种想法表达完整。学生对这种说话训练非常感兴趣，讲话的内容丰富多 彩：天文地理、民间故事、时事政治……不仅拓宽了老师与学生的视野，还强化了小学生的思维能力，有效地培养了小学生的口头表达能力。可利用语文课的课前三分钟介绍名人名言、诗词，或进行演讲竞赛：让学生自选内容进行演讲，教师评议和学生评议相结合；安排学生担任演讲主持人，让演讲学生对自己的演讲及别人的评议谈看法，对自行写稿、针对性强的学生给予鼓励；不要求完全脱稿，不要求学生死记硬背。这样经过多方面的训练，学生的口头表达能力得到了提高。还可利用教材开展实践活动：如当一回小诗人，续写课文；当一回小导游，介绍景点；当一回小演员，表演课本剧；当一回小画家，交流作品等。所谓“写”就是书面记录。要求学生制订读书计划，每天安排一定阅读量，做好读书笔记，可以摘录好词好句，可以制作阅读卡片、手抄报等，教师要创设展示机会，如开展“好词佳句搜集展”“我喜爱的格言”“手抄报评选”等活动。
三、课外阅读与班队活动相结合
教师可根据班队活动内容，介绍相关书籍。如配合“社会主义核心价值观”活动召开“祖国在我心中”的主题队会，我向学生推荐了《光辉十年》《上下五千年》《美丽富饶的祖国》等，并鼓励学生阅读报刊、利用网络查阅搜集资料。由于学生进行了广泛阅读，获得了丰富的知识，使班队课开展得更加精彩。诗朗诵《祖国颂》饱含着孩子浓浓的爱国热情，时而委婉低沉，时而高亢激昂，对祖国倍受屈辱的愤慨，对祖国崛起腾飞的豪迈激情，无不被表现得淋漓尽致，牵动着全体师生的心。而最后一场“祖国知多少”的知识竞赛，让更多学生了解了祖国的历史地理。学生在参与活动过程中，不仅受到深刻教育，而且激发了阅读热情，获得了丰富知识。因此，结合班队活动，鼓励班组学生开展课外阅读活动，可以使学生在轻松活泼的实践活动中学得轻松，读得快乐。
四、课外阅读与日常生活相结合
美国作家格库克指出：“培养了一个爱好阅读的儿童是有法可循的，就寝前，家庭旅行，或特殊节日都可安排。”他把孩子课外阅读习惯养成与家庭日常生活紧密联系在一起，例如看过书中描述某种小制作，家长与孩子可按书中描述共同制作，孩子在欣赏劳动成果时，一定会回味无穷。同样，书中教导如何待人接物的细节，家长和教师可选择性指导孩子将其运用于实际生活中，孩子自然受益颇多，印象特别深刻。
家长在阅读方面应尊重孩子的意愿。有些家长总是抱怨孩子不爱看作文书，喜欢看童话书或体育类报刊。其实家长不应简单斥责，在引导孩子多读各种书时，不妨为他们订上一份他们喜欢的书刊，孩子就会期待阅读新书新杂志，这样阅读会更深更广。同样，每个月带孩子到书店购买课外读物，或上阅览室、图书馆看书，将书作为生日礼物、奖励品，都可激发孩子对阅读的兴趣，培养孩子良好的阅读习惯。
俗话说：“为学之道，厚积而薄发。”要“厚积”就不能让学生囿于教科书，教师家长都应努力创设条件，鼓励孩子多读书，爱读书，让孩子奔驰于书籍这块乐土上，这将使他们终身受益。
参考文献
[1]杨明霞，郭勇.小学课外阅读环境建设的策略[J].基础教育研究，2016（11）.
[2]谢学宏.浅谈小学生课外阅读动机的激发[J].四川教育学院学报，2015（11）.
（编辑：张晓婧）