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摘 要： 在新课程改革背景下，全国各地都在探索新的课堂教学模式。“活动单导学”课堂教学模式是我市在研究全国各地新课堂教学方式的基础上，探索出的一种符合我市教育教学实际的课堂教学模式。该模式下，课堂教学的主要载体是活动单，其制作与设计方法一直以来是全市各学校老师研究的重点。
关键词： 活动单 高中政治 课堂教学设计
活动单是“活动单导学”课堂教学模式的重要载体，是学生自主、合作、探究学习的主要依据，其设计制作的好与坏直接关系课堂教学的成败。为此，我在日常教学实践中努力研究和探索活动单的制作方法和要点，受益良多。
一、目标明确，结构简单
活动单与导学案有很大区别，导学案以知识填空、问题探究和习题演练为主，活动单主要由各种具有针对性的活动构成。
首先，活动单的设计要依据课本内容和课程标准，目标明确。现行高中政治教学一个课时基本完成课本一框题的教学，活动单的设计在覆盖新课标要求的各知识的同时，重难点突出。由于班级老师、学生的特定性，活动单的设置要针对不同的学生群体，农村学生与城市学生要有所不同，政史班和其他组合班级的活动单也应有所不同。针对不同的群体，采取不同的活动单，实现掌握各知识的目标，是活动单设计的中心理念。
其次，活动单的设计要简洁、明了，结构要严谨。现行广泛使用的活动单一般为纸质文本，一课时一框题，人手一份。每张活动单应该有这样几个部分：学习目标，包括知识、能力、情感态度价值观三维目标，重难点知识标题；学习方法，一般为自主、合作、探究、反思；知识框架，一般采用图表形式，简单明了；活动构成，一知识对应一活动，采用材料和问题形式；热点链接，选取能用本课时绝大部分知识进行分析和解读的近期热点时政材料；习题巩固，一般由判断题、选择题、简答分析题构成；总结反思，由学生在本课时学习结束后进行总结。
二、热点链接，特色鲜明
思想政治课程具有非常强的时代性，理论观点不断丰富发展，课本也随着时代的发展而不断修改和完善。新课改下的高考对学生分析时事材料的能力要求不断提高，要求学生在日常学习中不断提高对时政热点的分析能力。这就要求我们在日常活动单的制作中，各活动材料应尽可能采用时政热点、社会焦点和国内外政治、经济、文化热点。例如，在设计《哲学生活》第十课第一课时《树立创新意识是唯物辩证法的要求》时，我们采用当前比较热门的3D打印技术、中国航天工程中的天宫系列、空间对接等相关材料。通过这些材料，学生了解社会的迅猛发展态势，树立强烈的民族自豪感和认同感，同时提高分析时政热点、把握新课标知识的能力。
三、形式多样，活动丰富
“活动单导学”课堂教学模式的核心载体是活动单，某些老师将活动单局限地理解为纸质文本，带有很大的片面性和狭隘性。活动单是一个统称，一切可以拿来为教学服务的工具都可以叫活动单，如教学课件、视频、调查问卷等。
思想政治课程具有理论性强的特点，某些知识特别是哲学知识比较抽象，学生通过有限的材料很难理解。多媒体作为科技创新成果，是辅助课堂教学的一种重要手段，集知识、趣味、新颖等于一体，能最大限度地激发学生的学习兴趣和热情，作为活动单的必要补充。如教学“人民代表大会”时，可以播放当年全国人大或地方人大会议召开的相关视频，让学生充分认识和理解人大及其他国家机构、社会团体的地位和职能。作为21世纪的高中政治老师，多媒体辅助教学手段是必须掌握的一门技艺，是活动单的重要组成部分，也是学生了解社会、掌握知识的重要途径。
活动设置是活动单制作的关键部分，纸质文本主要采用材料和问题的形式进行，仅仅对照知识选用相应的材料和问题，课堂形式容易沉闷，学生的学习积极性和主动性会受到影响。我们主张采用多种形式丰富活动单上的活动，如教学“实践是认识的基础”时，可以采用实验法，带一个西瓜去班级，绿色的瓜皮下是什么？西瓜到底是甜的、酸的还是辣的？西瓜除了解渴还有什么作用？人们认识西瓜的目的是什么？几个问题下来，学生对这一知识就基本能够掌握，还可以请几个积极思考的学生吃西瓜，增强课堂的趣味性，加深学生对这一知识的印象。又如教学“中华民族精神”时，可以采取调查法和实践法，让学生课余时间走访大街小巷、文化圣地，寻访老人和学者，观察历史遗迹，深入体会中华民族的伟大精神。这些活动都可以设置到活动单上，提高学生的学习兴趣，充实课堂内外，让学生在学到知识的同时，深入了解社会，接触社会，融入社会。
四、评价合理，反思到位
传统思想政治教学评价，主要表现为考试量化分数的方式，有课堂练习、单元练习、月考、期中考、期末考等阶段性考试评价，还有学业水平测试、高考等终极考试评价。这些评价方式在关注学生分数低的同时，忽略学生个性的成长，忽视学生的情感、价值观、心理，与素质教育的要求背道而驰。活动单的设置要引入新的评价机制，评价标准可刊印在纸质活动单上，也可放在多媒体课件中。采取小组评价、老师评价、同学互评等形式，对学生上课读书状态、讨论积极性、回答问题的逻辑性、展示发言的踊跃程度等各方面进行评价，不能简单地评价对还是错，对学生进行激励、鼓舞和必要的纠正。
恩格斯说：“地球上最美丽的花朵是思维者的精神。”活动单的最后一项活动应为——总结反思，主要目的是让学生对一课时学习情况进行概括和总结。可以设置任务式的总结方式，如构建本课时的知识体系，总结本节课学习经验和不足等；可以采取发散的方式，让学生畅所欲言，可以写学习情况，可以分析小组合作的不足，可以构建知识体系，可以提出心中的疑惑等。虽然形式多样、篇幅较小，但反思总结这一版块是活动单中非常重要的一部分，有总结才有进步，有反思才有提升。
活动单是“食谱”，是激发学生学习欲望的“食谱”，是丰富课堂形式、充实课堂内容的“食谱”。活动单的设计有固定的流程和方案，秉承江海大地的教育传统，融汇中西方先进的教学理念，创新优化课堂教学的方法，其形式应不拘一格，呈现出百家争鸣、万紫千红总是春的局面。在今后的教育教学实践中，我会不断探索和研究活动单的设计理念和方法，不断完善，不断发展，为课堂教学增效，为学生成长添能。
关键词： 活动单 高中政治 课堂教学设计
活动单是“活动单导学”课堂教学模式的重要载体，是学生自主、合作、探究学习的主要依据，其设计制作的好与坏直接关系课堂教学的成败。为此，我在日常教学实践中努力研究和探索活动单的制作方法和要点，受益良多。
一、目标明确，结构简单
活动单与导学案有很大区别，导学案以知识填空、问题探究和习题演练为主，活动单主要由各种具有针对性的活动构成。
首先，活动单的设计要依据课本内容和课程标准，目标明确。现行高中政治教学一个课时基本完成课本一框题的教学，活动单的设计在覆盖新课标要求的各知识的同时，重难点突出。由于班级老师、学生的特定性，活动单的设置要针对不同的学生群体，农村学生与城市学生要有所不同，政史班和其他组合班级的活动单也应有所不同。针对不同的群体，采取不同的活动单，实现掌握各知识的目标，是活动单设计的中心理念。
其次，活动单的设计要简洁、明了，结构要严谨。现行广泛使用的活动单一般为纸质文本，一课时一框题，人手一份。每张活动单应该有这样几个部分：学习目标，包括知识、能力、情感态度价值观三维目标，重难点知识标题；学习方法，一般为自主、合作、探究、反思；知识框架，一般采用图表形式，简单明了；活动构成，一知识对应一活动，采用材料和问题形式；热点链接，选取能用本课时绝大部分知识进行分析和解读的近期热点时政材料；习题巩固，一般由判断题、选择题、简答分析题构成；总结反思，由学生在本课时学习结束后进行总结。
二、热点链接，特色鲜明
思想政治课程具有非常强的时代性，理论观点不断丰富发展，课本也随着时代的发展而不断修改和完善。新课改下的高考对学生分析时事材料的能力要求不断提高，要求学生在日常学习中不断提高对时政热点的分析能力。这就要求我们在日常活动单的制作中，各活动材料应尽可能采用时政热点、社会焦点和国内外政治、经济、文化热点。例如，在设计《哲学生活》第十课第一课时《树立创新意识是唯物辩证法的要求》时，我们采用当前比较热门的3D打印技术、中国航天工程中的天宫系列、空间对接等相关材料。通过这些材料，学生了解社会的迅猛发展态势，树立强烈的民族自豪感和认同感，同时提高分析时政热点、把握新课标知识的能力。
三、形式多样，活动丰富
“活动单导学”课堂教学模式的核心载体是活动单，某些老师将活动单局限地理解为纸质文本，带有很大的片面性和狭隘性。活动单是一个统称，一切可以拿来为教学服务的工具都可以叫活动单，如教学课件、视频、调查问卷等。
思想政治课程具有理论性强的特点，某些知识特别是哲学知识比较抽象，学生通过有限的材料很难理解。多媒体作为科技创新成果，是辅助课堂教学的一种重要手段，集知识、趣味、新颖等于一体，能最大限度地激发学生的学习兴趣和热情，作为活动单的必要补充。如教学“人民代表大会”时，可以播放当年全国人大或地方人大会议召开的相关视频，让学生充分认识和理解人大及其他国家机构、社会团体的地位和职能。作为21世纪的高中政治老师，多媒体辅助教学手段是必须掌握的一门技艺，是活动单的重要组成部分，也是学生了解社会、掌握知识的重要途径。
活动设置是活动单制作的关键部分，纸质文本主要采用材料和问题的形式进行，仅仅对照知识选用相应的材料和问题，课堂形式容易沉闷，学生的学习积极性和主动性会受到影响。我们主张采用多种形式丰富活动单上的活动，如教学“实践是认识的基础”时，可以采用实验法，带一个西瓜去班级，绿色的瓜皮下是什么？西瓜到底是甜的、酸的还是辣的？西瓜除了解渴还有什么作用？人们认识西瓜的目的是什么？几个问题下来，学生对这一知识就基本能够掌握，还可以请几个积极思考的学生吃西瓜，增强课堂的趣味性，加深学生对这一知识的印象。又如教学“中华民族精神”时，可以采取调查法和实践法，让学生课余时间走访大街小巷、文化圣地，寻访老人和学者，观察历史遗迹，深入体会中华民族的伟大精神。这些活动都可以设置到活动单上，提高学生的学习兴趣，充实课堂内外，让学生在学到知识的同时，深入了解社会，接触社会，融入社会。
四、评价合理，反思到位
传统思想政治教学评价，主要表现为考试量化分数的方式，有课堂练习、单元练习、月考、期中考、期末考等阶段性考试评价，还有学业水平测试、高考等终极考试评价。这些评价方式在关注学生分数低的同时，忽略学生个性的成长，忽视学生的情感、价值观、心理，与素质教育的要求背道而驰。活动单的设置要引入新的评价机制，评价标准可刊印在纸质活动单上，也可放在多媒体课件中。采取小组评价、老师评价、同学互评等形式，对学生上课读书状态、讨论积极性、回答问题的逻辑性、展示发言的踊跃程度等各方面进行评价，不能简单地评价对还是错，对学生进行激励、鼓舞和必要的纠正。
恩格斯说：“地球上最美丽的花朵是思维者的精神。”活动单的最后一项活动应为——总结反思，主要目的是让学生对一课时学习情况进行概括和总结。可以设置任务式的总结方式，如构建本课时的知识体系，总结本节课学习经验和不足等；可以采取发散的方式，让学生畅所欲言，可以写学习情况，可以分析小组合作的不足，可以构建知识体系，可以提出心中的疑惑等。虽然形式多样、篇幅较小，但反思总结这一版块是活动单中非常重要的一部分，有总结才有进步，有反思才有提升。
活动单是“食谱”，是激发学生学习欲望的“食谱”，是丰富课堂形式、充实课堂内容的“食谱”。活动单的设计有固定的流程和方案，秉承江海大地的教育传统，融汇中西方先进的教学理念，创新优化课堂教学的方法，其形式应不拘一格，呈现出百家争鸣、万紫千红总是春的局面。在今后的教育教学实践中，我会不断探索和研究活动单的设计理念和方法，不断完善，不断发展，为课堂教学增效，为学生成长添能。