信息技术学科以信息的获取、传输、处理、应用为主要教学内容，重在培养学生应用信息技术进行学习和工作的能力，为终身学习打好基础。在信息技术教学中，充分把握教材特点，利用这门学科特有的动手、动脑机会多的优势，在传授基础知识和基本技能的同时，培养学生的创新精神和创造性思维，进一步挖掘学生的潜能。做好信息技术教学工作应做到以下两点：
　　1.尊重赞赏学生，激发、巩固学生的学习兴趣
　　“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，而且要学会赞赏每一位学生。信息技术教师尤其要注意这一点，这是上好信息技术课的前提。如上机操作过程中，难免出现这样那样的错误，一会电脑黑屏了，一会儿工具栏没有了，一会儿输入法打不开了，学生只要上机就会存在这样那样的问题，我们要耐心地加以指导。如果我们大声斥责学生，讽刺挖苦学生，长此以往学生自然就会产生恐惧、厌学心理，由刚开始的争先恐后跑向微机室，转变成心理负担而不愿上信息技术课，初始状态的激情随之消散。上信息技术课时，我们一定要以平和的语气，以朋友的身份与学生共同学习。要赞赏学生，赞赏每一位学生取得的哪怕是极其微小的成绩，赞赏每一位学生付出的努力，赞赏每一位学生的兴趣、爱好、专长，不断激发、巩固学生的学习兴趣。长此以往，教学效果自然事半功倍。
　　2.合理利用教学方法，放飞学生创新思维
　　教学方法的应用非常重要，应用得当能达到事半功倍的效果。我以任务驱动法为例，教学中是这样实现的：
　　（1）重视导入，明确目标。
　　重视每节课的开始和导入。上课前，尤其下午第一节课，学生大都比较瞌睡，让他们听歌，或者讲个笑话，比较有利于强化上课效果。精心设计的导入，能促进学生情绪高涨，精力集中。因此，每节课我们都尽力创设情境，尽量使每一堂课都是优质课。课堂教学目标的设置应遵循实践性原则、自主性原则、创造性原则，任务明确而有趣。
　　如我在讲Photoshop巧用工具加工图像时，开始先给学生展示自己制作的《特色封面》，学生看了很感兴趣，提问：“我们也能做出这样的作品吗？”接着讲述并演示本节课要实现的目标，激发学生的求知欲望。
　　（2）巧设任务，小组协作。
　　学期初教师把全体学生分成若干小组，每个小组都由学生充分发挥想象力起一个或响亮或时尚的名字。小组长由学生推选或毛遂自荐产生。遵循“教师指导，组长负责，组员协作”的原则。
　　教师巧妙地给学生布置相应难度的任务，教学内容融于实际任务中，要求学生在一定时间内完成。学生小组内相互交流、讨论，在实际上机操作中学习新知识，感受新方法，形成新技能，提高运用知识解决问题的能力，培养观察能力、动手能力和思维能力。在学生完成任务的过程中，教师需指导学生如何完成任务，并适时向学生介绍需要了解、掌握的概念、思想、方法。如在Photoshop选择工具的使用教学中，我先简要介绍“魔棒工具”、“套索工具”、“选框工具”三种选择工具的功能及使用方法，然后给学生布置一系列任务：①在Photoshop中打开资料包里的背景、企鹅、人物、日历等图像素材；②用选择工具将企鹅、人物、日历整合到背景图片当中；③完成制作个性台历的第一个月——“轻松去南极”；④体会总结不同的图片哪种选择工具更适用。学生在具体的任务驱动下，积极地查阅、思考、探讨，相互协作，取长补短，共同提高。在学生完成任务的过程中，教师适时引导学生学习和思考，如怎样改变图形图像的大小和位置摆放使台历更美观，鼓励学生大胆尝试、探索和实践，及时帮助学生解决操作过程中出现的问题。
　　实践证明，只有经过自身探索学到的知识和技能，才能真正做到深刻理解，扎实掌握。合理利用教学方法有利于提高学生学习的积极性，使学生更好地理解和掌握所学知识。
　　（3）及时评价反馈，再激学习高潮。
　　现代教学论和评价论认为：“有效的课堂教学其实是在一步步或明或隐、或大或小的评价活动基础上展开的。”对于学生的学习成果，教师应及时评价。教师应该时刻让学生体会到学习成功的乐趣，充分展示学生的作品，给予充分的鼓励，即使是一个很简陋的作品，只要有独特之处就应肯定，赏识学生的每一件作品。
　　每一节课我都尽量安排一个固定环节对学生的作品进行展示。学生作品先在小组内交流，然后推选优秀的作品参加班内评比。让学生对作品展示环节产生期待，找到学习目标。课后还可组织学生进行打字比赛、电脑绘画展览、贺卡制作等，让学生感受成功的喜悦。
　　总之，任务驱动法作为信息技术教学中的一种新兴教学方法，教学中还会遇到新问题，需要我们不断探索、总结和完善，从而更好地发挥任务驱动在信息技术教学中的作用。让我们共同努力，不断探索，进一步推动中学信息技术教育不断发展。