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文化具有凝聚力，只要文化不断，民族就不垮，文化的传承对民族振兴有着重要意义。人民对本民族文化的自信是传承和弘扬民族文化的心理基础。培养文化自信要从娃娃抓起，作为小学教师，对培养学生的文化自信责无旁贷。文化的内容非常丰富，文化的载体也是多样的，培养学生文化自信的途径也不是单一的。传统节日是文化的重要载体，也是培育文化自信的土壤。下面就在传统节日中培养学生文化自信谈谈个人的體会和做法。
一、传统节日在培养学生文化自信中的意义
第一，过传统节日有助于提高学生的文化认同感。文化自信包含了对文化的高度认同，文化认同则源于对文化的认识了解。传统节日中蕴含着丰富的民族文化，如信仰、道德观念、价值观等。学生参加传统节日的活动，可以从人们的言行中认识中华文化，在民俗活动中感受民族文化，节日的仪式中受到中华文化的熏陶，从而提高文化认同感。
第二，过传统节日有助于抵御西方价值观的同化。众所周知，现在大有洋节日泛滥之势，这些洋节日丰富了人们的生活，但也给人们的思想观念带来冲击。洋节日夹带着西方的价值观和宗教内容，这些东西会侵蚀国人、尤其是青少年的价值观。如果一个民族让外国的节日击退了本民族的节日，那反映出其已经受到了严重的文化侵略，长此下去，国民的价值观将被同化。以过传统节日为载体，弘扬传统文化，增强国民、尤其是青少年的文化自信，是抵御西方文化侵略的需要，是巩固社会主义核心价值观的需要，是防止被西方价值观同化的需要。
第三，过传统节日有利于营造学习中华文化的良好氛围。传统节日有很强的仪式感，每一个节日都有相应的民俗活动，如果我们能够组织学生过好这些节日，必定能营造良好的学习氛围，激发学生学习传统文化的兴趣和积极性，从而增强学生的文化自信。
二、在过传统节日中培养学生文化自信的形式
基于多年教学实践和经验总结，在过传统节日中培养学生文化自信的形式主要有以下几点。
1. 挖掘传统节日中的科学因素
中国的传统节日往往是饮食文化与民俗文化相结合，每一个节日都有一种相应的食品和民俗活动。就食品而言，新会人年初一不杀生，中午吃斋，年初七煮“菜茶”，三月三吃鸡屎藤糍等等。我们在组织学生过这些节日的时候，不仅仅是指导学生了解这些习俗，探讨这些习俗的由来，学习这些食品的制作方法，更加重要的是挖掘这些食品的科学性，例如年初一吃斋和年初七煮“菜茶”就是一种很科学安排。试想一下，按照传统，除夕的团年饭必定是大碗酒大块肉，如果年初一继续是大鱼大肉地吃，就很容易吃坏了肠胃，于身体不利。但是年初一不杀生，中午吃斋，就保护了肠胃，避免伤身。春节期间走亲访友，难免吃吃喝喝，几天下来，肠胃负担加重，甚至上火，到了年初七就煮菜茶吃，这也是一种养生文化。新会人煮菜茶的材料通常是马蹄、红萝卜、芫西、芥菜、甘蔗、粉葛、番薯等，这些材料都有降火清润的功能，所以初七这天吃菜茶起到调理肠胃的保健作用。三月三用鸡屎藤作辅料制作食品也体现了中医的养生之道。在南方，春季比较潮湿，从中医的角度看，人体湿气重，需要祛湿，鸡屎藤就具有祛风除湿、消食化积之效。
祭祀是传统节日中普遍的民俗活动，如拜祭祖先，怀念先贤，敬奉神灵、菩萨等。我们不能简单粗暴地把这些活动归入封建迷信而给予否定，实际上也否定不了，因为历经千百年而积淀下来的东西一定有其存在的社会基础。我们要做的是挖掘这些活动里面的科学因素，来增强学生的文化认同感，增强学生的文化自信。这些活动表达了人们的愿望，是一种道德信念，是发自内心的感恩和缅怀，是对自然的敬畏。一个人懂得感恩，能缅怀先贤，对自然存有敬畏之心，那他就有了向善的基础。冯友兰就说过：“行祭礼并不是鬼神真正存在，只是祭祖先的人出于孝敬祖先的情感，所以礼的意义是诗，不是宗教。”例如端午节就寄托了人们对爱国诗人屈原的缅怀、祛病消灾、祈福、强身健体等美好祝愿，是进行爱国主义和生命教育的好素材。又如乞巧节，寄托了人们对纯洁爱情的期待，指导学生认识牛郎星、织女星就渗透了天文知识的学习。另外，按照广东的习俗，在七月初七的晚上，姑娘们会摆下香案，遥祭牛郎织女。“香案”上摆满鲜花、水果、纸制小型花衣裳、鞋子、日用品和刺绣等，在这个过程中就推动了民间工艺的传承与发展。
2. 欣赏描写传统节日的诗词
伴随传统节日的还有独具特色的中国诗词，留下了许多传颂千古的名句。例如春节的“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”，元宵节的“众里寻他千百度，蓦然回首， 那人却在，火阑珊处”“月到柳梢头，人约黄昏后”，清明节的“清明时节雨纷纷， 路上行人欲断魂”，中秋的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，重阳的“独在异乡为异客 每逢佳节倍思亲”等。每一个传统节日都有相应的诗词，这是洋节日所无法比拟的，这是中华文化的独特魅力所在。在每个节日到来前，我都会精选相应的诗词，组织学生吟诵，指导学生欣赏。学生在吟诵、欣赏中感受了中华文化的魅力，激发了对古诗词的兴趣，在潜移默化中增强了文化自信。
3. 参与传统节日的活动
多数节日都有相应的民俗活动，例如除夕守岁、清明扫墓、端午赛龙舟、中秋赏月、重阳登高等，让学生参与节日的民俗活动是增强学生对传统节日的关注度，热爱传统节日的最直接的方式。有些节日活动可以组织学生直接参与，如元宵节制花灯、猜灯谜，三月三组织学生辨认鸡屎藤，端午节包粽子，冬至做汤圆等等;有些节日活动可以组织学生间接参与，如端午节让学生观看视频，感受赛龙夺锦的节日气氛，清明节组织学生进行网上祭奠先烈的活动等。
4. 讲好传统节日的典故
典故是传统节日文化的重要组成部分，讲节日典故可以帮助学生了解节日的由来，领会节日所蕴含的意义。我们可以由老师来讲解典故，让学生完整、详细地了解节日文化，也可以由学生来讲典故。这种形式可以激发学生的探究热情，打破教师的束缚，从多方面了解节日。
传统节日是中华文化重要的组成部分，习近平总书记曾经说过：“深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求继承创新，让中华文化展现出永久魅力和时代风采。”组织学生过好传统节日，弘扬优秀的传统节日文化，可以增强学生的民族认同感，增强学生的文化自信。
一、传统节日在培养学生文化自信中的意义
第一，过传统节日有助于提高学生的文化认同感。文化自信包含了对文化的高度认同，文化认同则源于对文化的认识了解。传统节日中蕴含着丰富的民族文化，如信仰、道德观念、价值观等。学生参加传统节日的活动，可以从人们的言行中认识中华文化，在民俗活动中感受民族文化，节日的仪式中受到中华文化的熏陶，从而提高文化认同感。
第二，过传统节日有助于抵御西方价值观的同化。众所周知，现在大有洋节日泛滥之势，这些洋节日丰富了人们的生活，但也给人们的思想观念带来冲击。洋节日夹带着西方的价值观和宗教内容，这些东西会侵蚀国人、尤其是青少年的价值观。如果一个民族让外国的节日击退了本民族的节日，那反映出其已经受到了严重的文化侵略，长此下去，国民的价值观将被同化。以过传统节日为载体，弘扬传统文化，增强国民、尤其是青少年的文化自信，是抵御西方文化侵略的需要，是巩固社会主义核心价值观的需要，是防止被西方价值观同化的需要。
第三，过传统节日有利于营造学习中华文化的良好氛围。传统节日有很强的仪式感，每一个节日都有相应的民俗活动，如果我们能够组织学生过好这些节日，必定能营造良好的学习氛围，激发学生学习传统文化的兴趣和积极性，从而增强学生的文化自信。
二、在过传统节日中培养学生文化自信的形式
基于多年教学实践和经验总结，在过传统节日中培养学生文化自信的形式主要有以下几点。
1. 挖掘传统节日中的科学因素
中国的传统节日往往是饮食文化与民俗文化相结合，每一个节日都有一种相应的食品和民俗活动。就食品而言，新会人年初一不杀生，中午吃斋，年初七煮“菜茶”，三月三吃鸡屎藤糍等等。我们在组织学生过这些节日的时候，不仅仅是指导学生了解这些习俗，探讨这些习俗的由来，学习这些食品的制作方法，更加重要的是挖掘这些食品的科学性，例如年初一吃斋和年初七煮“菜茶”就是一种很科学安排。试想一下，按照传统，除夕的团年饭必定是大碗酒大块肉，如果年初一继续是大鱼大肉地吃，就很容易吃坏了肠胃，于身体不利。但是年初一不杀生，中午吃斋，就保护了肠胃，避免伤身。春节期间走亲访友，难免吃吃喝喝，几天下来，肠胃负担加重，甚至上火，到了年初七就煮菜茶吃，这也是一种养生文化。新会人煮菜茶的材料通常是马蹄、红萝卜、芫西、芥菜、甘蔗、粉葛、番薯等，这些材料都有降火清润的功能，所以初七这天吃菜茶起到调理肠胃的保健作用。三月三用鸡屎藤作辅料制作食品也体现了中医的养生之道。在南方，春季比较潮湿，从中医的角度看，人体湿气重，需要祛湿，鸡屎藤就具有祛风除湿、消食化积之效。
祭祀是传统节日中普遍的民俗活动，如拜祭祖先，怀念先贤，敬奉神灵、菩萨等。我们不能简单粗暴地把这些活动归入封建迷信而给予否定，实际上也否定不了，因为历经千百年而积淀下来的东西一定有其存在的社会基础。我们要做的是挖掘这些活动里面的科学因素，来增强学生的文化认同感，增强学生的文化自信。这些活动表达了人们的愿望，是一种道德信念，是发自内心的感恩和缅怀，是对自然的敬畏。一个人懂得感恩，能缅怀先贤，对自然存有敬畏之心，那他就有了向善的基础。冯友兰就说过：“行祭礼并不是鬼神真正存在，只是祭祖先的人出于孝敬祖先的情感，所以礼的意义是诗，不是宗教。”例如端午节就寄托了人们对爱国诗人屈原的缅怀、祛病消灾、祈福、强身健体等美好祝愿，是进行爱国主义和生命教育的好素材。又如乞巧节，寄托了人们对纯洁爱情的期待，指导学生认识牛郎星、织女星就渗透了天文知识的学习。另外，按照广东的习俗，在七月初七的晚上，姑娘们会摆下香案，遥祭牛郎织女。“香案”上摆满鲜花、水果、纸制小型花衣裳、鞋子、日用品和刺绣等，在这个过程中就推动了民间工艺的传承与发展。
2. 欣赏描写传统节日的诗词
伴随传统节日的还有独具特色的中国诗词，留下了许多传颂千古的名句。例如春节的“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”，元宵节的“众里寻他千百度，蓦然回首， 那人却在，火阑珊处”“月到柳梢头，人约黄昏后”，清明节的“清明时节雨纷纷， 路上行人欲断魂”，中秋的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，重阳的“独在异乡为异客 每逢佳节倍思亲”等。每一个传统节日都有相应的诗词，这是洋节日所无法比拟的，这是中华文化的独特魅力所在。在每个节日到来前，我都会精选相应的诗词，组织学生吟诵，指导学生欣赏。学生在吟诵、欣赏中感受了中华文化的魅力，激发了对古诗词的兴趣，在潜移默化中增强了文化自信。
3. 参与传统节日的活动
多数节日都有相应的民俗活动，例如除夕守岁、清明扫墓、端午赛龙舟、中秋赏月、重阳登高等，让学生参与节日的民俗活动是增强学生对传统节日的关注度，热爱传统节日的最直接的方式。有些节日活动可以组织学生直接参与，如元宵节制花灯、猜灯谜，三月三组织学生辨认鸡屎藤，端午节包粽子，冬至做汤圆等等;有些节日活动可以组织学生间接参与，如端午节让学生观看视频，感受赛龙夺锦的节日气氛，清明节组织学生进行网上祭奠先烈的活动等。
4. 讲好传统节日的典故
典故是传统节日文化的重要组成部分，讲节日典故可以帮助学生了解节日的由来，领会节日所蕴含的意义。我们可以由老师来讲解典故，让学生完整、详细地了解节日文化，也可以由学生来讲典故。这种形式可以激发学生的探究热情，打破教师的束缚，从多方面了解节日。
传统节日是中华文化重要的组成部分，习近平总书记曾经说过：“深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求继承创新，让中华文化展现出永久魅力和时代风采。”组织学生过好传统节日，弘扬优秀的传统节日文化，可以增强学生的民族认同感，增强学生的文化自信。