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【摘要】一节优秀的科学课既要培养学生的科学素养和科技创新意识，又要培养学生严谨的科学态度、团队合作精神、保护环境意识以及社会责任感。良好的道德品质、坚韧不拔的探究精神为学生们继续学习，成为合格公民和终身发展奠定良好的基础，这些目标都要求我们要在科学教学里实施德育渗透。
【关键词】小学科学;德育渗透;策略
一节优秀的科学课与学生的品质养成息息相关。2017版《义务教育小学科学课程标准》的总体目标除了培养学生的科学素养和科技创新意识，也注重培养学生的环保意识以及社会责任感，并要为他们继续学习，成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。以上目标都要求我们要在科学教学里渗透德育教育，那么，在小学科学教学中如何渗透德育内容呢？有怎样的应对策略呢？我通过结合自己的教学经验，说说自己的看法。
一、重视教学常规，养成良好学习习惯
学生良好的学习习惯，不仅可以提高学生的课堂学习效果，形成良好的氛围，还有利于教师顺利地完成教学任务，达到教学目的。科学课大部分都是实验探究课，每一节课几乎都离不开探究活动，在这些过程中，要是学生没有良好的行为习惯，根本完成不了这些活动。由此可见，在日常科学教学中培养良好的行为习惯特别重要。我每次上科学课，首先让学生在教室走廊集队去实验室，到了实验室门口，学生有序地进入，按小组分配的位置就坐。同时组内设置小组长、材料员、记录员、发言员，由材料员领取该组的实验器材，实验完毕共同清洗、收集、清点，再由材料员送回仪器室，确保实验器材完好归位。
对于小学生来说，良好的上课习惯来源于平时的教学细节，我们要从教学常规细节入手，从日常的点点滴滴入手，教育学生实验探究前要有研究计划，小组中进行合理的分工合作，实验过程中有条不紊地进行，要细心观察等，在科学教学活动中，我要求学生遵守实验室的规章制度，把使用过的实验器材放回原处，教育他们爱惜实验器材，不要拿走实验器材，让学生感谢小组成员的团结合作，才能按老师的要求完成探究任务，这些细节都需要我们教师日常中经常提醒学生来实现，形成良好的行为习惯。
二、借助项目学习，培养团结协作精神
在科学实验探究活动中，经常以项目学习的形式进行探究，这时需要把学生分成4至5人的学习小组，组内设置小组长、材料员、记录员、发言员，每位组员明确分工自身任务，通过进行动手操作、实验探究、小组讨论，最后得出实验结果，这样做不仅让每个小组成员都有事做，还让他们感受自己在小组中的重要性。
在实行岗位“责任制”的同时，我还不时让学生进行轮岗。学会设身处地为他人着想，避免出现问题后同组成员互相推卸责任、互相指责。在这样一系列的实验活动过程中，培养了学生认真、严谨、负责的科学态度，促进学生的团队精神和合作精神，增进师生之间、同伴之间的默契。比如：教学《用纸造一座“桥”》这一课时，我让学生以小组为单位，看哪个组想到最多的桥梁设计创意，又有哪个小组设计的桥梁能承受更多的重量。明确任务后，小组成员展开热烈讨论，并且动手设计。孩子们的想象能力可谓是丰富多彩：拱桥、拉索桥，高架桥，圆筒桥等。最后请每一小组都进行展示，我充分鼓励了他们的创意设计。
这样既注重小组的作用又展示了个体。最后在桥梁承重测量环节，同学们看见自己设计的桥梁坚固无比而承重巨大，收获巨大的喜悦。在承重测试过程中败下来的同学并没有因此丧气，而是认真思量，再三研究。这样的学习氛围与坚韧不拔的探究精神才是最值得我们提倡的。
三、细斟实验过程，培养严谨科学态度
科学课是由许多有趣的探究实验活动组成，但我们更希望学生能像科学家那样进行规范化的实验操作，让实验结果更准确，让我们看得更加清楚。
学生做科学实验都会认为是非常有趣的事情。作为老师的我知道“有趣”却是一件非常严肃的事。实验探究活动有目的、有计划，是一项严谨的科学研究活动。通过在实验过程中培养学生遵守规则意识，不仅有利于维持良好的课堂教学秩序，约束和控制妨碍探究学习的问题行为，而且有助于激发学生的学习潜能，引导学生参与探究活动，提高课堂教学效果。如我在带领学生进行电磁铁磁力大小问题时引导他们进行合理假设、制定严谨的研究计划，实验过程中锱铢必较最后实验结果如下：
电磁铁磁力大小与线圈圈数关系实验记录表
最终各小组同学们从各自的实验数据可以得到一个科学的概念：电磁铁磁力的大小与线圈多少有关，线圈多，磁力大;线圈少，磁力小。
这样的实验结果是学生通过实验活动，而非老师的讲解，由此明白了严谨实验的重要性，端正了学生的科學态度。科学课不再是一节“有趣”的活动课，而是有价值的，需要踏踏实实操作才可以得到结论。
四、巧设考察活动，提高环境保护意识
科学课程安排有很多的户外考察活动，例如五年级上册的《生物与环境》单元、六年级下册的《环境和我们》单元等，这些学教学内容可以帮助学生认识动植物对环境的需要，生物之间是相互依存、相互作用的，在增强学生对自然环境理解同时，也让学生意识到保护环境、保护生态系统的重要性，帮助学生形成热爱大自然、爱护生物的情感，从而让学生从我做起，保护环境，增强学生的社会责任感。
在教学六年级下册《环境和我们》单元时，我让学生观看垃圾填埋场和水污染的图片及视频，让学生了解我们人类为了发展经济，把环境破坏成什么模样，土地荒漠化、白色污染、工业废水，尤其是填埋垃圾污染地下水，已经严重威胁着人类的生存，这些问题也与我们的日常行为有关。在讲到《污水和污水处理》这课时，我组织学生到增江河增江段去实地考察，让学生看看自家的污水排放地点，再看看河水是什么颜色，水面上是否处漂浮塑料瓶、泡沫块、垃圾袋、动物尸体等。
同时我更是让每位同学对自家一天、一个星期、一个月产生产生的垃圾进行统计，在课堂上，我又让全班学生按一个月、一年计算全班家庭可产生的垃圾量进行通行。通过层层统计，孩子们懂得了垃圾也是积小成多，最终影响我们每个人的生活。通过实地观察、科学计量，让学生对水污染、垃圾污染的情况有了更深入的理解。让每一位学生懂得周边环境与我们息息相关，从而教育学生爱护环境，提高了学生环保意识和社会责任感。
科学教师既要深入研究先进的教学方法，传递最新的科技信息，更应该利用教学中的一切因素，发现育人的一切契机，通过以上方法，在课堂上、研究中紧密而巧妙的结合，就能收到“随风潜入夜，润物细无声”的功效。我们要知道成人比成才更重要。
【参考文献】
[1] 中华人民共和国教育部.义务教育小学科学课程标准[S].北京师范大学出版社， 2011.
[2] 华强.浅析小学科学课堂中如何渗透德育教育[J].知识文库，2017（24）.
【关键词】小学科学;德育渗透;策略
一节优秀的科学课与学生的品质养成息息相关。2017版《义务教育小学科学课程标准》的总体目标除了培养学生的科学素养和科技创新意识，也注重培养学生的环保意识以及社会责任感，并要为他们继续学习，成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。以上目标都要求我们要在科学教学里渗透德育教育，那么，在小学科学教学中如何渗透德育内容呢？有怎样的应对策略呢？我通过结合自己的教学经验，说说自己的看法。
一、重视教学常规，养成良好学习习惯
学生良好的学习习惯，不仅可以提高学生的课堂学习效果，形成良好的氛围，还有利于教师顺利地完成教学任务，达到教学目的。科学课大部分都是实验探究课，每一节课几乎都离不开探究活动，在这些过程中，要是学生没有良好的行为习惯，根本完成不了这些活动。由此可见，在日常科学教学中培养良好的行为习惯特别重要。我每次上科学课，首先让学生在教室走廊集队去实验室，到了实验室门口，学生有序地进入，按小组分配的位置就坐。同时组内设置小组长、材料员、记录员、发言员，由材料员领取该组的实验器材，实验完毕共同清洗、收集、清点，再由材料员送回仪器室，确保实验器材完好归位。
对于小学生来说，良好的上课习惯来源于平时的教学细节，我们要从教学常规细节入手，从日常的点点滴滴入手，教育学生实验探究前要有研究计划，小组中进行合理的分工合作，实验过程中有条不紊地进行，要细心观察等，在科学教学活动中，我要求学生遵守实验室的规章制度，把使用过的实验器材放回原处，教育他们爱惜实验器材，不要拿走实验器材，让学生感谢小组成员的团结合作，才能按老师的要求完成探究任务，这些细节都需要我们教师日常中经常提醒学生来实现，形成良好的行为习惯。
二、借助项目学习，培养团结协作精神
在科学实验探究活动中，经常以项目学习的形式进行探究，这时需要把学生分成4至5人的学习小组，组内设置小组长、材料员、记录员、发言员，每位组员明确分工自身任务，通过进行动手操作、实验探究、小组讨论，最后得出实验结果，这样做不仅让每个小组成员都有事做，还让他们感受自己在小组中的重要性。
在实行岗位“责任制”的同时，我还不时让学生进行轮岗。学会设身处地为他人着想，避免出现问题后同组成员互相推卸责任、互相指责。在这样一系列的实验活动过程中，培养了学生认真、严谨、负责的科学态度，促进学生的团队精神和合作精神，增进师生之间、同伴之间的默契。比如：教学《用纸造一座“桥”》这一课时，我让学生以小组为单位，看哪个组想到最多的桥梁设计创意，又有哪个小组设计的桥梁能承受更多的重量。明确任务后，小组成员展开热烈讨论，并且动手设计。孩子们的想象能力可谓是丰富多彩：拱桥、拉索桥，高架桥，圆筒桥等。最后请每一小组都进行展示，我充分鼓励了他们的创意设计。
这样既注重小组的作用又展示了个体。最后在桥梁承重测量环节，同学们看见自己设计的桥梁坚固无比而承重巨大，收获巨大的喜悦。在承重测试过程中败下来的同学并没有因此丧气，而是认真思量，再三研究。这样的学习氛围与坚韧不拔的探究精神才是最值得我们提倡的。
三、细斟实验过程，培养严谨科学态度
科学课是由许多有趣的探究实验活动组成，但我们更希望学生能像科学家那样进行规范化的实验操作，让实验结果更准确，让我们看得更加清楚。
学生做科学实验都会认为是非常有趣的事情。作为老师的我知道“有趣”却是一件非常严肃的事。实验探究活动有目的、有计划，是一项严谨的科学研究活动。通过在实验过程中培养学生遵守规则意识，不仅有利于维持良好的课堂教学秩序，约束和控制妨碍探究学习的问题行为，而且有助于激发学生的学习潜能，引导学生参与探究活动，提高课堂教学效果。如我在带领学生进行电磁铁磁力大小问题时引导他们进行合理假设、制定严谨的研究计划，实验过程中锱铢必较最后实验结果如下：
电磁铁磁力大小与线圈圈数关系实验记录表
最终各小组同学们从各自的实验数据可以得到一个科学的概念：电磁铁磁力的大小与线圈多少有关，线圈多，磁力大;线圈少，磁力小。
这样的实验结果是学生通过实验活动，而非老师的讲解，由此明白了严谨实验的重要性，端正了学生的科學态度。科学课不再是一节“有趣”的活动课，而是有价值的，需要踏踏实实操作才可以得到结论。
四、巧设考察活动，提高环境保护意识
科学课程安排有很多的户外考察活动，例如五年级上册的《生物与环境》单元、六年级下册的《环境和我们》单元等，这些学教学内容可以帮助学生认识动植物对环境的需要，生物之间是相互依存、相互作用的，在增强学生对自然环境理解同时，也让学生意识到保护环境、保护生态系统的重要性，帮助学生形成热爱大自然、爱护生物的情感，从而让学生从我做起，保护环境，增强学生的社会责任感。
在教学六年级下册《环境和我们》单元时，我让学生观看垃圾填埋场和水污染的图片及视频，让学生了解我们人类为了发展经济，把环境破坏成什么模样，土地荒漠化、白色污染、工业废水，尤其是填埋垃圾污染地下水，已经严重威胁着人类的生存，这些问题也与我们的日常行为有关。在讲到《污水和污水处理》这课时，我组织学生到增江河增江段去实地考察，让学生看看自家的污水排放地点，再看看河水是什么颜色，水面上是否处漂浮塑料瓶、泡沫块、垃圾袋、动物尸体等。
同时我更是让每位同学对自家一天、一个星期、一个月产生产生的垃圾进行统计，在课堂上，我又让全班学生按一个月、一年计算全班家庭可产生的垃圾量进行通行。通过层层统计，孩子们懂得了垃圾也是积小成多，最终影响我们每个人的生活。通过实地观察、科学计量，让学生对水污染、垃圾污染的情况有了更深入的理解。让每一位学生懂得周边环境与我们息息相关，从而教育学生爱护环境，提高了学生环保意识和社会责任感。
科学教师既要深入研究先进的教学方法，传递最新的科技信息，更应该利用教学中的一切因素，发现育人的一切契机，通过以上方法，在课堂上、研究中紧密而巧妙的结合，就能收到“随风潜入夜，润物细无声”的功效。我们要知道成人比成才更重要。
【参考文献】
[1] 中华人民共和国教育部.义务教育小学科学课程标准[S].北京师范大学出版社， 2011.
[2] 华强.浅析小学科学课堂中如何渗透德育教育[J].知识文库，2017（24）.