面对学生的错误,教师应该认真分析其原因,正确对待学生的每一次错误;应该以平和宽容的心态去正视,理解、接纳学生的每一个错误。
　　一、 犯错原因,认真分析
　　针对学生生活的环境而言,学生犯错误主要有以下两方面:一方面是来自家庭的教育,家庭教育的好坏对学生犯错误起着致关重要的作用。父母的良好教育、和谐的家庭氛围是孩子健康成长的基础,父母的离异违法、家庭的娇生惯养是孩子不良品德的根基。如我班的欧阳俊,由于家庭教育尚未健全,孩子从小受到父母的溺爱或缺少父母的关爱,导致他思想不端,出现盗窃行为。另一方面来自社会的影响,现代社会对孩子的影响至深,模仿崇拜、追求攀比、拉帮结派是如今学生的时尚,也是学生走向错误的迷途。如我班的李东升、肖家生两人常与社会上的一些闲杂人员交往,导致他们小错不断、大错常犯。
　　教师要认真分析学生错误的原因,从学生的错误中分析学生思想意识与思想动态,为针对性的开展思想工作打下基础,使学生从错误中获得进步和提高,以极大的热情,崭新的面貌投入到新的学习和生活中去。
　　二、犯错处理,把握时机
　　学生犯错不可避免,发现错误应及时处理。第一时间处理,可以避免事态进一步恶化,同时效果也最佳,学生受到的教育也最大,得到启发也最多。对错误的处理不能一概而论,要根据错误的大小、性质及学生自身情况而定。“热问题,冷处理”也是错误问题处理的良好时机。如欧阳俊平时有吸烟、盗窃、旷课等不好的行为习惯,一次杨莉的13元钱在书包里,下午上课发现不见了,我首先想到的是中午不回家的学生,从这些学生中我了解到欧阳俊竟然在两位同学的监视下大胆“拿”走了13元钱。于是我没有直接追查,第二天我利用自习课就杨某丢钱的情况进行了详细的说明,并强调钱就在我们班里,没有“丢”,通过本班同学的议论和几位好友的鼓励,第三天欧阳俊主动承认错误,决定将钱还给杨莉。
　　三、 处理方法,慎重考虑
　　在新课改理念下的教育,倡导“换位”思考。面对学生的错误,换位法的处理方式最能激发学生情感的共鸣,达到教育的目的。如欧杨俊是我班的捣乱分子,生性好动,自制力差,上课坐不住,下课见人就打着玩,有几次错误还比较严重。我清楚只有让他每天为班里做点事,才能走上正轨,少生是非。于是我找他谈心,让他自己制定计划,每日为班里做件好事,与我签定契约书。以后他的表现果然好转,进步很大,偶有犯错,我让他看看契约书,适当进行引导,收效良好。换位思考能站在学生的角度和犯错的位置上思考问题,适当处理,对学生的情感触动很深,从而使学生自我反省,自我教育,达到改正错误,减少犯错,不犯错误的目的。
　　四、错误资源,巧妙利用
　　学生犯错是必然的,关键是能从错误中受到教育,获得进步,不再犯同样的错误,并且让其他学生受到教育,得到启示。如李同学多次偷盗学校财产,调查后学校给予处分,这无疑会给班级带来不好的影响。为了充分发挥错误资源对学生的教育作用,随后我组织召开了一次名为“心灵的忏悔”主题班会,以他的忏悔书与同学的赠言条为主,让学生自己认识错误,明辨是非,不但使自己改过自新,而且使全班受到良好的教育效果。同时在同学们原谅、鼓励、信任、期盼的赠言条中,渗透着学生间的一种互帮友爱、荣辱与共的合作精神,体现着同龄人对错误的深刻认识和他们追求不断发展、共同进步的美好理想。
　　五、学生忏悔,教师接纳
　　每个犯错误学生的心灵都有忏悔感,我们若能认识学生错误的必然性,树立科学的错误观,真正接纳学生的错误,就能充分发挥学生错误背后的聪明才智,为学生的健康成长奠定基础。接纳学生的错误,真心善待每一个犯错的学生,对他们用足够的耐心、爱心,因材施教,因势利导,利用科学的处理方法,才能使教育“为了一切的孩子,为了一切的孩子”这样的作用得以真正发挥。接纳学生的错误,给予学生忏悔的机会,也就为教师更多创造了理解他人、善待他人的条件,使教师以一颗宽容之心投身教育,何乐而不为。
　　责任编辑 邱 丽