《全日制普通高中思想政治新课程标准》关于思想政治课程性质讲到“思想政治课的教学，与初中思想品德课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与人文、社会学习领域其他科目的教学相互支撑，与学校其他各项德育工作相互配合，实现思想政治教育的目标”。因此，政治课教学中，教师一方面要完成新课标规定的教学内容，另一方面，应根据应试要求和适应当代社会发展和高中学生成长的需要，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活等时政信息，增强思想政治教育的时效性、实效性和主动性，为他们的终身发展，奠定思想政治素质的基础。
　　一、让时政导入成为新常态
　　政治理论知识对学生来讲一般都比较抽象和概括，太理论化，政治课如果照本宣科，从理论推出理论，学生注意力的保持就成问题。兴趣是最好的老师，采用新鲜的时政要素导入新课，可以极大地激发学生的兴趣。例如：在学习《政治生活》模块时，应紧跟“两会”的进程，选取政府改革、党内反腐等时政要闻；学习《经济生活》模块时，多关注我国收入分配改革、证券市场化改革，大学生创业，一带一路等动态新闻；学习《文化生活》时，多挖掘本土化的文化资源，关注古今中外文化现象，可以多看多媒体化的文化素材，政治课也可以上得很艺术化；而就算是《哲学生活》模块，我们依然可以找到很多对应的素材，如蕴含丰富哲思的人物故事、科技创新、重大工程进展等。
　　二、让时政创设教学情境成为新课改的重要推手
　　新课标要求教师在课程实施上注重实践性和开放性，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，使学生在充满民主气息的教育过程中，提高自主学习和发展的能力。那么，在课堂实际操作中，运用生活中政治、经济、文化、社会等方面的时政信息，创设恰当的教学情境成为关键。例如：在学习《传统文化的继承》过程中，可以引用一些艺术创作方面融汇古今的例子。在这节课实践中，笔者开门见山地跟学生讲，同学们喜欢周杰伦的歌吗？今天我们就请“周老师”给我们上一节《传统文化的继承》好吗？学生的情绪即刻点燃起来，于是笔者播放一段《青花瓷》。学生意想不到的是，周式流行语不单单可以跟宋式民族腔结合，居然还可以跟印象中似乎枯燥的政治课联系在一起了，政治课与周式风格的流行歌产生的碰撞，激发了学生浓厚的探究欲望。接下来的小组讨论中，针对性地设置了几个问题，①歌曲中蕴含着哪些传统的文化元素？②这首歌为何能得到认同？③如果你是歌曲创作者，你是如何构思这样一首歌的？在接下来课堂实施中，学生主动参与讨论，各小组积极作出发言，而且能回归课本，运用课本的观点增强发言的说服力，整节课的知识目标已经基本达到。接下来，笔者再让学生举出几个在饮食、美术、建筑等方面，能很好反映传统文化继承性的例子，学生不但能一边声情并茂地举出身边例子，而且能灵活运用文化发展创新的有关观点进行分析说明。在潜移默化中，学生生发出对优秀传统文化的自豪之情，并产生自觉成为优秀传统文化传承者的价值观体验。
　　三、让时政解读成为课内外的新形态
　　时政融入课堂的实践，教师不可以包办一切。如今的课堂教学力求以学生为主，让学生作为探索者，亲身探求“政治与生活的关系”的过程。为了更利于学生的学习能力、创新能力的提高，我们完全可以放手让学生去准备时政材料，无论在导入还是课堂情景设置上，学生完全可以代表教师去实施这个过程。因此，教师应该以时政融入课堂为契机，引导学生走出课堂，走进社会，养成良好的观察社会、思考社会的习惯。为此，可以把解读新闻当作政治学习的新形态，建议学生坚持每天听中央台的新闻，多看报纸并做记录，形成自己或班级的“小资料库”；常组织各学习小组，利用政治课“3-5分钟新闻时评”纵论时政热点；每月可评出“十大新闻”或“最佳新闻发言人”；也可以采用黑板报、墙报等平台，让学展示其收集到的新鲜时政信息，进行成果展示等等。
　　这样做，并非只是为了激活课堂和“迎合”学生好奇心，而是借助时政新闻的“搜集-处理-发布-评述”， 引导学生运用已学过的知识，辩证唯物主义的立场、观点去正确认识、分析社会现象，分析当前国内外的热点问题，做到学以致用，培养学生对政治的敏感性与创新思维能力。
　　责任编辑黄日暖