中英历史教材课程活动设计比较——以英版5.3 Stalin-success or failure?为例

来源 :好日子 | 被引量 : 0次 | 上传用户:fly19791013fly
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
“所谓历史教科书副课文系统,是指教科书正文部分具有辅助性质、技术含量突出的课前提要、课中插图、课后习题等内容”。中英历史教材在课文辅助系统方面存在很多不同,如下将以英版教材中的《5.3 斯大林成功还是失败?》一课为例,针对两版教材中的课程活动设计作简要比较分析。
其他文献
高中生物作为学生认识自然界的一个重要学科,虽然在分科时将其归入了理科,但其有很多需要记背的生物知识点,而这些知识点中大多包含着实验的现象及步骤结论等知识点,若是让学生单纯地死记硬背这些知识点,不仅会让学生在考场上没有对这类知识点太深刻的印象,还会使得学生的学习方法趋于刻板传统化,缺乏自身对生物实验的活力与创造力。因此,本篇课题将从高中生物实验教学的问题及对策这两个方面进行探究分析。
77月管理要点7.1温室栽培管理要点(1)揭膜后转入露地管理。(2)植株管理。①绑蔓。为了合理利用空间,应将新发生的蔓均匀地绑在架上,一般在新梢长30厘米左右时,开始第1次绑蔓,将蔓延绑于铁丝上,枝蔓总的要求在架上分布要均匀,整个生长期要不断进行,一般需绑2~3次。
在我国基础教育的改革趋势下,要求教育要以学生为主体,课后作业也是课堂教学中非常重要的环节。高中生物课后作业的完成情况也将对生物课堂教学有着重要的影响,从而影响学生发挥其主体地位,影响学生自身素质的提高。所以在高中的生物教学中,充分利用课下时间,优化作业布置,对于提高生物的课堂教学有着重要的意义。
在现代化教学中,传统的教学模式中的不足之处日益突出,培养的人才目标难以符合基础教育的发展,此种情况决定了体育课程改革必要性。游戏化教学模式对体育课有着重要的影响,它可以有效的提升体育课程的学科地位,使学生了解与掌握相应的体育理论知识,提高教学水平。通过对当前小学体育课程变革中存在的弊端提出几点建议,希望能够为中小学生身心健康发展奠定良好基础。
积极心理学是我国当前正在发展的一个信心学科,属于心理学研究领域。积极心理学是从人性的积极面探索人的心理建设,对人的积极情绪和积极性的体验给予高度地重视。在积极心理学视野下对大学生心理危机的干预的目标与路径进行研究、探索有助于提升学生的幸福感,最大限度地消除大学生的负面情绪。本文对大学生心理危机干预过程中存在的问题进行研究,并提出相应的解决措施,希望能提高积极心理学视野下对大学生心理危机干预的效果。
随着当今社会的发展,政府对教育的重视程度越来越高。明确在新课改背景下,提出:以实践性操作、自主探索、合作交流为主要教学方针。而小学的数学课堂与动手操作的结合,使它更具体化,化繁为简,从根本上提高了学习效率。因此,动手实践在小学数学课上尤为重要。小学数学教师在课堂上为学生开展动手实践活动的时候可以利用相关的情景构建和有效的引导,促进小学生思维和想象力的发展,本文在小学数学课堂教学中,探讨了如何从不同角度进行动手操作。
近些年来,在中小学生的发展中呈现出心理问题增多的时代特点,因而引起社会大众的普遍关注,尤其是受到教育工作者的极大重视。在小学阶段,美术课程是小学基础课程的重要组成部分。在实施美术教育的过程中,学生可以获得并表露出更为丰富的情感体验,而教师也能够通过学生的美术作品了解其内心世界,关注其情感生活和思想情绪。由此可见,小学美术教学是教师渗透心理健康教育的主战场,开展美术教学是引导学生形成健康积极心理的有效路径。本文将首先分析将心理健康教育渗透于小学美术课程中的重要价值,继而探讨在小学美术教学中渗透心理健康教育的
硼是葡萄必需的一种微量矿质元素,在葡萄的生长过程中需求量很少,但却起着至关重要的作用。目前,葡萄生产中,种植者普遍重视氮磷钾等大量营养元素的施肥,而忽略了微肥的使用。由于大多数葡萄园常年不注意施硼,且有机肥使用量较少,土壤中硼元素得不到补充,树体易出现缺硼现象,造成果实品质下降、产量降低,硼严重缺乏区几乎无法形成产量。
教育心理学家奥苏贝尔曾经说过:比起世界上的各种现象来说,人实际上是生活在一个概念的世界里。数学概念是客观现实中的数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映。数学概念是数学知识的基石,是培养学生数学能力的前提和保证。小学阶段的数学概念主要有以下几类:数的概念、运算的概念、量与计量的概念、几何形体的概念、方程的概念、比和比例的概念以及统计知识的有关概念等,分布在数与代数、空间与图形、统计与概率等各个学习领域之中。那么,我们该如何进行概念教学呢?
新课程背景下,传统的教育教学方法已经无法满足学生学习的要求,也不能够进一步提升学生的知识储备量。因此,就需要研究一种智慧课程,让学生能够主动地参与到语文阅读的课程中,感受语文知识,培养学生的语文核心素养。这里所指的智慧课堂,即是传统师生角色的翻转,课堂教学手段的创新,也是传统教育人才培养目标的改革。本文基于核心素养的背景下,提出构建小学语文阅读智慧课堂的策略。