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摘 要：英语复习课有利于帮助学生巩固已学的知识和技能，讲究方法技巧很重要，还要注意复习内容和要点的安排;教师要有计划有针对性的及时辅导学生。
关键词：英语复习课;教学实践;复习计划;内容;方法
英语复习课是为了帮助学生巩固已学的知识和技能，强化记忆中的痕迹，对获得的知识加以整理、归纳、概括，使知识条理化、系统化的一个过程。复习课如果上的不好，就会变成旧知的重复课，这样不仅不能发挥复习课的作用，而且会因乏味降低学生学习兴趣。综合以往教学实践，我觉得重点要做到以下几点：
一、讲究方法技巧
（1）可以利用思维导图复习单词。比如学习Do you like animals ？一课，老师可以引导学生利用思维导图记忆单词，也可以让学生自己动手制作思维导图。
（2）可以利用微课程复习总结部分知识，形成完整的知识系统，更好的实现教与学的统一。
（3）利用网络资源实现有效复习，提高能力。网络上有许多免费的教育平台，比如沪江网校，口语一百，翼课网等。可引导学生利用这些资源促进自己的复习内容和进程。
二、注意复习内容和要点的安排
（1）做好复习计划，突出重点。复习要有计划性，周密的计划才能使复习从容不迫、游刃有余。根据英语学科考试特点做好复习计划。在复习之前要根据学生实际情况，向学生了解或征求学生意见，学生会提出各种各样的问题，针对提出的问题，把学生难理解、容易混淆的语言现象和技能方面的弱点全面的讲授给学生，使学生在复习时能找出重点和难点，通过复习提高学生综合运用语言的能力。
（2）做好基础内容的复习巩固。英语中考命题题型多、知识面广、突出能力考查。而农村学生由于受环境和条件所限，英语基础较差，单词发音不准，句子读不通，词汇量少，尤其是语法稀里糊涂，写出的句子很多是汉语式的英语。在这样的基础上，培养学生语言的运用能力，提高复习课的质量，首先要从基础入手，分层次、多角度、清疑点，循序渐进、由易到难、难易结合、因材施教。
（3）精讲多练，讲练结合。选定复习起点后，对所学过的知识进行科学的整理、归纳、概括、总结，使知识系统化，更有深度。以课本为主，狠抓双基，每复习一单元或一项语法，皆跟上适当的同步练习或单项练习，使学有所练、学练结合、扎扎实实、一步一个脚印。
根据学生实际，尊重知识客观规律，采取从易到难、从形式到用法、从分散到集中、从练习到方法，使学生常练常新，达到举一反三、融会贯通的目的，把知识转化为活用能力。
首先，以复习词汇为基础。从词的同义、反义、近义及用法特征多种角度对词汇进行整理、比较、归纳、总结，让学生易懂、好记、难忘。如复习形容词、副词、名词、动词时可用反义法来加深印象。由于每类词汇中都有一定数量的熟词，学生学起来并不感到困难，复习时兴趣浓、积极性高。
其次，以复习句型为根本。如把英语复杂多变的词语灵活、准确的运用到句子中去，便达到了词汇复习的目的。在学会用词的同时，把课本中出现的句型也加以归纳、整理，使学生既能了解英语词汇的丰富多彩，又能准确的使用英语句型，避免了某些学生把英语单词与汉语意思对号入座、划上等号的笨拙方法。
再次，以复习语法为拐棍。学习语法是帮助学生学好英语的可靠拐杖，复习阶段必须把各种语法项目加以归纳、概括、系统整理，使原来独立零散的语法知识变成一个纵横联系、互相联系的统一体。如在复习非谓语动词形式时，先介绍其性质作用，然后把它们放在一起全面比较，使学生学会区别使用。在复习句子结构时，把各种从句从各自特征、本身性质、连词的作用及区别等，逐一比较，通过语法归纳总结、指导运用，使语法学习成为学习语言的拐棍。
最后，以练习巩固知识为必要途径，适时适量的配以练习，有利于开发学生综合运用语言的能力，要讲练结合，精讲多练。当然，精讲不是少讲，而是要讲的恰如其分，适时而止。多练也不是盲目的练，而是要抓住重点，苦练不放。题目的设计很重要，要精选，要紧扣课本，力求有较高的知识面覆盖，要经常变换题型，选用一些综合性较强、有利于提高运用语言能力的题型，如完型填空、阅读理解、补全对话、短文改错、书面表达等。
（4）注重教材，突出重点。在复习过程中，既要尊重教材的系统性，又要紧扣双基，分析学生掌握知识的程度，根据情况有所侧重，找到重难点的突破口。针对学生接受知识的能力不是均衡的问题，教师要有计划有针对性的及时辅导，对有共性的问题，统一讲解，对非普遍性的问题，利用各种形式及时辅导解决。
（5）注重学习方法，事半功倍。学习方法关系着学生进步快慢，教师要在尊重语言規律的同时，教给学生一套切实可行的学习方法，方可收到事半功倍的效果。中国学生学英语，缺乏语言环境，唯一能弥补的便是多读书，对课文多读、读熟，甚至能背诵。同时教师介绍一些适合中学生阅读的地道的英文文章让学生阅读，精读与泛读结合，培养学生语感，提高阅读理解能力，同时也提高了做题的速度。在单词记忆中，教师可从音、形、义上下功夫，通过单词在句子文章中的用法上去记忆，才能记得牢固。在做题方法上，除了要加强训练以达到熟能生巧外，还要结合具体题型教给学生做题的方法。
关键词：英语复习课;教学实践;复习计划;内容;方法
英语复习课是为了帮助学生巩固已学的知识和技能，强化记忆中的痕迹，对获得的知识加以整理、归纳、概括，使知识条理化、系统化的一个过程。复习课如果上的不好，就会变成旧知的重复课，这样不仅不能发挥复习课的作用，而且会因乏味降低学生学习兴趣。综合以往教学实践，我觉得重点要做到以下几点：
一、讲究方法技巧
（1）可以利用思维导图复习单词。比如学习Do you like animals ？一课，老师可以引导学生利用思维导图记忆单词，也可以让学生自己动手制作思维导图。
（2）可以利用微课程复习总结部分知识，形成完整的知识系统，更好的实现教与学的统一。
（3）利用网络资源实现有效复习，提高能力。网络上有许多免费的教育平台，比如沪江网校，口语一百，翼课网等。可引导学生利用这些资源促进自己的复习内容和进程。
二、注意复习内容和要点的安排
（1）做好复习计划，突出重点。复习要有计划性，周密的计划才能使复习从容不迫、游刃有余。根据英语学科考试特点做好复习计划。在复习之前要根据学生实际情况，向学生了解或征求学生意见，学生会提出各种各样的问题，针对提出的问题，把学生难理解、容易混淆的语言现象和技能方面的弱点全面的讲授给学生，使学生在复习时能找出重点和难点，通过复习提高学生综合运用语言的能力。
（2）做好基础内容的复习巩固。英语中考命题题型多、知识面广、突出能力考查。而农村学生由于受环境和条件所限，英语基础较差，单词发音不准，句子读不通，词汇量少，尤其是语法稀里糊涂，写出的句子很多是汉语式的英语。在这样的基础上，培养学生语言的运用能力，提高复习课的质量，首先要从基础入手，分层次、多角度、清疑点，循序渐进、由易到难、难易结合、因材施教。
（3）精讲多练，讲练结合。选定复习起点后，对所学过的知识进行科学的整理、归纳、概括、总结，使知识系统化，更有深度。以课本为主，狠抓双基，每复习一单元或一项语法，皆跟上适当的同步练习或单项练习，使学有所练、学练结合、扎扎实实、一步一个脚印。
根据学生实际，尊重知识客观规律，采取从易到难、从形式到用法、从分散到集中、从练习到方法，使学生常练常新，达到举一反三、融会贯通的目的，把知识转化为活用能力。
首先，以复习词汇为基础。从词的同义、反义、近义及用法特征多种角度对词汇进行整理、比较、归纳、总结，让学生易懂、好记、难忘。如复习形容词、副词、名词、动词时可用反义法来加深印象。由于每类词汇中都有一定数量的熟词，学生学起来并不感到困难，复习时兴趣浓、积极性高。
其次，以复习句型为根本。如把英语复杂多变的词语灵活、准确的运用到句子中去，便达到了词汇复习的目的。在学会用词的同时，把课本中出现的句型也加以归纳、整理，使学生既能了解英语词汇的丰富多彩，又能准确的使用英语句型，避免了某些学生把英语单词与汉语意思对号入座、划上等号的笨拙方法。
再次，以复习语法为拐棍。学习语法是帮助学生学好英语的可靠拐杖，复习阶段必须把各种语法项目加以归纳、概括、系统整理，使原来独立零散的语法知识变成一个纵横联系、互相联系的统一体。如在复习非谓语动词形式时，先介绍其性质作用，然后把它们放在一起全面比较，使学生学会区别使用。在复习句子结构时，把各种从句从各自特征、本身性质、连词的作用及区别等，逐一比较，通过语法归纳总结、指导运用，使语法学习成为学习语言的拐棍。
最后，以练习巩固知识为必要途径，适时适量的配以练习，有利于开发学生综合运用语言的能力，要讲练结合，精讲多练。当然，精讲不是少讲，而是要讲的恰如其分，适时而止。多练也不是盲目的练，而是要抓住重点，苦练不放。题目的设计很重要，要精选，要紧扣课本，力求有较高的知识面覆盖，要经常变换题型，选用一些综合性较强、有利于提高运用语言能力的题型，如完型填空、阅读理解、补全对话、短文改错、书面表达等。
（4）注重教材，突出重点。在复习过程中，既要尊重教材的系统性，又要紧扣双基，分析学生掌握知识的程度，根据情况有所侧重，找到重难点的突破口。针对学生接受知识的能力不是均衡的问题，教师要有计划有针对性的及时辅导，对有共性的问题，统一讲解，对非普遍性的问题，利用各种形式及时辅导解决。
（5）注重学习方法，事半功倍。学习方法关系着学生进步快慢，教师要在尊重语言規律的同时，教给学生一套切实可行的学习方法，方可收到事半功倍的效果。中国学生学英语，缺乏语言环境，唯一能弥补的便是多读书，对课文多读、读熟，甚至能背诵。同时教师介绍一些适合中学生阅读的地道的英文文章让学生阅读，精读与泛读结合，培养学生语感，提高阅读理解能力，同时也提高了做题的速度。在单词记忆中，教师可从音、形、义上下功夫，通过单词在句子文章中的用法上去记忆，才能记得牢固。在做题方法上，除了要加强训练以达到熟能生巧外，还要结合具体题型教给学生做题的方法。