随着我国教育体制改革的深入开展，广大教师已经充分认识到从思想层面教育学生，培养学生的学科思想，用相应学科思想去考虑学科问题的重要作用，而化学思想通常是指学生在解决或者思考化学问题时所用到的化学思维方式以及化学思维扩展.本文结合化学教学实际给出了化学思想培养的措施.
　　一、培养学生的化学思维的意义
　　思维的定义比较复杂，简单地说就是人体大脑对所感知到的事物的概括性描述，思维包括分析问题、综合问题、比较问题、概括归纳问题，演绎和推理问题等，培养学生的化学思维具有重要意义.具体表现在：（1）有利于加深学生的思维力度.通过思维的简单定义可以知道，培养学生的化学思维，可以增强学生对外界问题的感知能力，可以让学生在解决化学问题时思考的更深入，探索的更广泛.（2）有利于加快学生接受新知识，扩展学生的视野，也有利于学生发散性思维的培养.从思想层面培养学生的思维方式，可以加强学生的思维活跃度.（3）有利于加强学生的创新教育.思维的过程就是一个创新的过程，通过培养化学思维，有利于学生创新思考，从而提高学生的创新能力.
　　二、化学创新思维的培养
　　1.培养学生的化学整体思维.整体思维是一般思维的升华、总结和概括，培养学生的整体思维，有利于扩展学生的视野，使学生站得更高，有能力看得更远，可以从总体上把握全局.
　　2.培养学生的化学动态思维.动态思维与静态思维相对.所谓的动态思维就是用发展的眼光观察世界，利用动态平衡的手法解决化学问题.当今社会是发展的社会，是动态的社会，只有培养学生的动态思维，才能掌握事物的动态发展原理，分析总结化学反应中蕴涵的思维规律，培养学生的化学创新思维.
　　3.培养学生的化学可逆思维.逆向思维，就是利用事物相反的一面看待和解决问题.教师应该在课堂上着重培养学生的可逆思维，在学生进行化学反应实验后，要引导学生思考该反应是否具有可逆反应，从完全相反的角度看待这一问题.对化学反应持怀疑态度，通过可逆思维的培养，可以增加学生思维的灵活性和变通性，培养学生的创新思维，并把这种思维应用到化学教学中.
　　4.培养学生的化学发散性和收敛性思维.顾名思义，化学思维的发散性和收敛性是一对相矛盾的思维方式.所谓发散性思维，就是向不同方向，以不同的角度和方式看待问题，积极尝试从多角度解决问题.而收敛性思维与此恰恰相反，收敛性思维是以收敛的角度去看待问题，集中精力解决问题.一般来说，发散性思维适合用来解决非关键问题，收敛性思维适合解决关键问题.在化学教学过程中，教师要做到重点问题重点解决，简单问题多角度解决.
　　三、建模思维在化学教学中的应用
　　1.培养学生的分析和比较思维能力.随着时代的进步，化学知识也不断更新，新知识和新概念不断引入，为了跟上时代发展的步伐，必须培养学生的分析和比较思维能力，增强学生的思维活跃度，为增强学生的建模能力打下思维基础.
　　2.培养学生的抽象思维能力.抽象思维能力也是一种重要的能力，教师在教学过程中提出问题，引起学生的兴趣，为了让学生在短时间内学会新概念，就要要求学生把具体的问题抽象化，从一类事物的特点出发，掌握其他事物的共同点，为学生的建模思维打下能力基础.
　　3.培养学生的科学创新思维.在化学教学中，教师要不断总结，寻找突破口，争取利用创新的思维和态度促使学生学习和实验.同时，教师要重视利用启发式教学，制定符合学生思维感知力的教学方案，让学生在接受现有知识的基础上获得新理论和新方法，为学生的建模思维打下创新基础.
　　四、化学教学中其他思维的培养
　　在化学教学中，还有很多其他思维方式需要培养.比如，学生的思维虚拟性扩展能力培养、学生的对比思维能力培养、学生的认知能力培养等.
　　总之，我们大体了解了如何在化学教学中培养学生的化学思想，也充分认识到了在高中化学教学中培养化学思想的重要意义.本文的主要作用就是启迪教师，在化学教学过程中要培养学生的发散思维以及收敛性思维、可逆性思维等，把分析比较和抽象概括综合起来，把化学知识和化学思想结合起来，通过启发学生已经获得的知识，从一个目标出发，结合现有知识，培养学生的化学思维.