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现代教学媒介，泛指所有用来传播知识的通讯手段，包括教材、教学参考资料等印刷材料，还包括模型、图片、幻灯片、录音机、录像机、电影、电视、投影仪、白板等视听设备。我们根据教学媒介作用的感觉通道，将教材等纸质之外的教学媒介分成如下四类：（1）非投影视觉辅助，包括黑板、模型、实物和人等；（2）投影视觉辅助，包括幻灯机、投影器及其辅助设备；（3）听觉辅助，如录音机、放音机、收音机等；（4）视听辅助，包括电影、电视和录像等。探究式教学是指在教师指导下学生运用探究的方法学习、主动获取知识、发展能力的实践活动。其目的在于教给学生科学的基本程序，培养学生的科学探究能力与解决问题的能力。探究式学习相对于研究性学习来说，强调对概念、知识的理解，问题的选择主要以完成教材学习任务为目的，面向学科知识，完成对知识的掌握。它以课堂教学为主，有时需要学生在课后做准备工作。教师要创设较高水平的教学环境，使学生得以充分体验、表现和创造，成为探究学习的主体和核心；要把握好参与的程度，以研讨者的身份，适时平等地参与学生的讨论，依据探究步骤控制学生的探究过程，充分发挥好引导者、支持者、促进者的角色作用。
一
1.媒介的优点。变抽象为直观，便于学生观察和认识，有利于学生理解和掌握教材；化繁为简、化难为易，提高教学速度，节省课时，减轻教师的劳动量；信息容量大、反馈及时；使学习更加趣味化、自然化、人性化。心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验：一是人类获取信息究竟通过哪些途径？他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。可见信息主要来自视觉加听觉。多媒体技术使得信息既能听得见又能看得见，集声光形色动等于一体，直接对学生的视觉和听觉感官产生作用，这种通过多感官刺激获得的信息量比单一的听老师讲课强得多。另一个是关于知识保持，即记忆持久性的实验。结果表明：如果既能听得到，又能看得到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持就大大优于传统教学的效果。而多媒体技术能使学生既听到又看到，且有足够的讨论。这说明多媒体计算机技术的应用不仅有利于学习知识，而且有利于知识获取后的保持。
2.媒介的缺点。对学生观察力和动手操作能力的培养不够。多媒体课件中的图像、动画可以在较短的时间内让学生感知事物多方面的知识，但不能全面地培养学生的观察能力。因为图像、动画是通过一定的软件加工制作出来的，很多地方具有片面性，比如时间的缩短或延长、实物的放大或缩小、绘图的抽象和简化等。如果只看图像和动画，不看实物，对自然界的观察能力就会降低，甚至会产生一些误解。只有在图像动画的基础上，让学生接触大自然，走进生产生活实际，仔细地观察，认真地分析思考，才能对事物及其现象有一个整体感知。如对生物的衰老、个体发育、遗传病、生态因素、种群和群落等自然现象的感知，都离不开观察。如果单纯用多媒体演示其过程，就会使学生产生认识上的误差。只有接触大自然，感受大自然，多观察自然界的各种现象，才能领略到世界的奥秘。多媒体能较好地指导学生的实验操作，但是学生实验能力的形成只能通过实际训练获得。如显微镜的使用方法，标本制作等基本技能的训练，只有亲自动手做才能达到相应学科教学大纲的要求，必须经过反复操作才能熟练。如果用观看多媒体的教法取代学生亲自动手的实践过程，无疑就会削弱对学生操作能力的培养。
二
教学实践表明，在教学过程中对媒介进行优化设计，更能优化教学。那么，如何优化媒介？媒介的优化，就是在最需要媒介的时候，使用最恰当的媒介发挥最大功能获得最佳的教学效果。在教学中使用媒介辅助教学，不是越多越好，也不能简单地罗列和重复，而是既要充分利用各种媒介帮助学生有效地掌握知识，又要防止滥用。
适当发挥媒介在初中思想品德课探究式教学中的重要作用体现在如下几个方面。
1.运用媒介提供调查范围并展开实践探究。以“人口问题”为例，教学的重点为我国的人口问题，难点是理解我国的人口政策。教师在启动探究式教学之前，要用教材、教参、其他辅助讲义等印刷材料给学生提供调查范围，用纸条列出问题清单，如我国人口特点、现状及其给社会各方面发展带来的影响等。学生组成小组，以查阅资料和网络信息和专家采访录音等形式，进行自主探究。整合数据材料制成网页，可让全体师生资源共享。
2.运用媒介引导学生探究。以视听辅助媒介，包括录像、电影和电视等巧设情境，激发探究兴趣。探究式学习，往往以提出一个令人疑惑的事件为开端。可以上面的人口问题为例，在课堂开始阶段，教师可以展示我国春运期间铁路客运人满为患的录像材料，从而引出我国人口众多的种种负面问题，让学生面对，进而试图解决问题。还应依靠多媒体激发学生对探究对象的兴趣和动机，达到教会学生的目的。当探究陷于僵局或出现错误方向滑入歧途时，教师可利用媒介作引导性介入。教师要渐进地导向本质问题，使探究集中在要点上。例如，教师可用投影仪指出我国人口问题存在的原因，解决人口问题是不是只从数量上考虑，人口问题本质上是不是数量问题，引发学生思考。教师的任务是通过强调探究过程并引导学生加以反映来培养他们的探究精神和思维能力，努力引导他们提出科学假设，形成构想。学生不辞辛苦地进行探究，通过综合分析，认识由表及里、去伪存真，会越来越接近真理真相。最后师生板书总结，升华认识。
3.用媒介做支持学生探究交流的平台。探究式课堂学习是全体学生积极参与的合作性探究。合作性探究能丰富学生的思想，有助于培养他们的合作精神和相互尊重的品质，并且使他们能够理解并接受不同的解释。教师也以平等身份参与学生的讨论。灵活运用多种媒介，如黑板、纸条、投影仪、计算机网络等，可以极大地方便从数人到很多人的人际交流。
4.利用媒介固定探究成果。用计算机存储设备和纸质材料可以长久地固定探究成果，用黑板可以短时间固定探究成果。
总之，只要勤于探索，我们就完全可以发挥媒介在初中思想品德课探究式教学中的重要作用。
一
1.媒介的优点。变抽象为直观，便于学生观察和认识，有利于学生理解和掌握教材；化繁为简、化难为易，提高教学速度，节省课时，减轻教师的劳动量；信息容量大、反馈及时；使学习更加趣味化、自然化、人性化。心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验：一是人类获取信息究竟通过哪些途径？他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。可见信息主要来自视觉加听觉。多媒体技术使得信息既能听得见又能看得见，集声光形色动等于一体，直接对学生的视觉和听觉感官产生作用，这种通过多感官刺激获得的信息量比单一的听老师讲课强得多。另一个是关于知识保持，即记忆持久性的实验。结果表明：如果既能听得到，又能看得到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持就大大优于传统教学的效果。而多媒体技术能使学生既听到又看到，且有足够的讨论。这说明多媒体计算机技术的应用不仅有利于学习知识，而且有利于知识获取后的保持。
2.媒介的缺点。对学生观察力和动手操作能力的培养不够。多媒体课件中的图像、动画可以在较短的时间内让学生感知事物多方面的知识，但不能全面地培养学生的观察能力。因为图像、动画是通过一定的软件加工制作出来的，很多地方具有片面性，比如时间的缩短或延长、实物的放大或缩小、绘图的抽象和简化等。如果只看图像和动画，不看实物，对自然界的观察能力就会降低，甚至会产生一些误解。只有在图像动画的基础上，让学生接触大自然，走进生产生活实际，仔细地观察，认真地分析思考，才能对事物及其现象有一个整体感知。如对生物的衰老、个体发育、遗传病、生态因素、种群和群落等自然现象的感知，都离不开观察。如果单纯用多媒体演示其过程，就会使学生产生认识上的误差。只有接触大自然，感受大自然，多观察自然界的各种现象，才能领略到世界的奥秘。多媒体能较好地指导学生的实验操作，但是学生实验能力的形成只能通过实际训练获得。如显微镜的使用方法，标本制作等基本技能的训练，只有亲自动手做才能达到相应学科教学大纲的要求，必须经过反复操作才能熟练。如果用观看多媒体的教法取代学生亲自动手的实践过程，无疑就会削弱对学生操作能力的培养。
二
教学实践表明，在教学过程中对媒介进行优化设计，更能优化教学。那么，如何优化媒介？媒介的优化，就是在最需要媒介的时候，使用最恰当的媒介发挥最大功能获得最佳的教学效果。在教学中使用媒介辅助教学，不是越多越好，也不能简单地罗列和重复，而是既要充分利用各种媒介帮助学生有效地掌握知识，又要防止滥用。
适当发挥媒介在初中思想品德课探究式教学中的重要作用体现在如下几个方面。
1.运用媒介提供调查范围并展开实践探究。以“人口问题”为例，教学的重点为我国的人口问题，难点是理解我国的人口政策。教师在启动探究式教学之前，要用教材、教参、其他辅助讲义等印刷材料给学生提供调查范围，用纸条列出问题清单，如我国人口特点、现状及其给社会各方面发展带来的影响等。学生组成小组，以查阅资料和网络信息和专家采访录音等形式，进行自主探究。整合数据材料制成网页，可让全体师生资源共享。
2.运用媒介引导学生探究。以视听辅助媒介，包括录像、电影和电视等巧设情境，激发探究兴趣。探究式学习，往往以提出一个令人疑惑的事件为开端。可以上面的人口问题为例，在课堂开始阶段，教师可以展示我国春运期间铁路客运人满为患的录像材料，从而引出我国人口众多的种种负面问题，让学生面对，进而试图解决问题。还应依靠多媒体激发学生对探究对象的兴趣和动机，达到教会学生的目的。当探究陷于僵局或出现错误方向滑入歧途时，教师可利用媒介作引导性介入。教师要渐进地导向本质问题，使探究集中在要点上。例如，教师可用投影仪指出我国人口问题存在的原因，解决人口问题是不是只从数量上考虑，人口问题本质上是不是数量问题，引发学生思考。教师的任务是通过强调探究过程并引导学生加以反映来培养他们的探究精神和思维能力，努力引导他们提出科学假设，形成构想。学生不辞辛苦地进行探究，通过综合分析，认识由表及里、去伪存真，会越来越接近真理真相。最后师生板书总结，升华认识。
3.用媒介做支持学生探究交流的平台。探究式课堂学习是全体学生积极参与的合作性探究。合作性探究能丰富学生的思想，有助于培养他们的合作精神和相互尊重的品质，并且使他们能够理解并接受不同的解释。教师也以平等身份参与学生的讨论。灵活运用多种媒介，如黑板、纸条、投影仪、计算机网络等，可以极大地方便从数人到很多人的人际交流。
4.利用媒介固定探究成果。用计算机存储设备和纸质材料可以长久地固定探究成果，用黑板可以短时间固定探究成果。
总之，只要勤于探索，我们就完全可以发挥媒介在初中思想品德课探究式教学中的重要作用。