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在一个星期的课例研究活动中，笔者一共三次执教了高二选修教材中的《都江堰》一课。过程是比较痛苦的，但是过后觉得非常充实和快乐，因为感觉自己有了很多不一样的体会和收获。在这里，笔者主要借这次课例研究谈谈有关语文课堂教学的一些思考。
且行且思 “做”中进步——在课例研究中反思、提升自己的语文教学能力
【摘 要】
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在一个星期的课例研究活动中，笔者一共三次执教了高二选修教材中的《都江堰》一课。过程是比较痛苦的，但是过后觉得非常充实和快乐，因为感觉自己有了很多不一样的体会和收获。在
【机 构】
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安吉高级中学
【出 处】
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教学月刊：中学版（教学管理）
【发表日期】
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2011年7期
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一、案例实景【案例一】2002年12月，因受制于师资、硬件、经费、管理和质量，余姚市实验学校校一届六次董事会决定，为了办好小学部和初中部，为了持续优质发展，学校停办高中部，从2003
教案是教师备课的结晶与施教的蓝本，凝聚了教师对教育教学的理解和感悟，折射着教师的教学理念、理想和追求，体现了教师的教学经验、教学智慧和教学创造力。以往的教案通常是广大教师在长时期教学实践中形成和使用的，具有相当的合理性和有效性。但是，为了适应基础教育教学改革和新课程标准实施的需要，教案还必须不断改革与创新。 一、 教案理念的改革与创新 任何一次教育教学的改革与进步，无不以教育教学理念的变革为先
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为培养高中学生的科学素养，并提高高中学生从问题出发，发现问题、探究问题，解决问题的能力，进行高中物理探究性活动的实践是提高中学生实践能力的有效方式。在探究性活动中，以学促
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。”而对照我们的语文日常教学，时至今日还存在着“满堂灌”现象，部分语文教师在日
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