论文部分内容阅读
【摘 要】近代中国百余年的历史发展，呈现出两条鲜明的主线；（新课标规定中学历史）必修分三个学习模块，四个学习主题（政治、经济、思想文化和科学技术）共计25项学习内容。通过历史必修课学习，使中学生学会从不同角度认识历史发展中全局与局部、历史与现实、中国与世界的内在联系；培养学生从不同视角发现、分析和解决问题的能力，提高人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观。
【关键词】初中历史 课堂设计 激发学习兴趣 掌握历史基本知识
世界上一切科学都可以称为历史学。在《世界各国基础教育历史课程改革评析》、《中国历史学理论与方法》；明确指出：一条鲜明主线，主题就是突出了这一历史发展主线。而在内容标准的选择上，教材依据课程标准，紧紧围绕这条主线，对历史知识点进行了取舍。《国家历史》全称为《先锋·国家历史》，强调“在历史中发现新闻，用新闻去探寻历史”，以严谨的新闻方式和非虚构写作，来发掘历史的本来面目，展现出鲜艳及鲜活的历史。同时，这本杂志倡导“公民写史”的概念，以改变数千年以来中国“有官史而无民史”的传统，强调每个人都有可能知晓、记录和探索历史。研究人类社会以往运动发展过程的学问。即以历史为认识对象的一门学问，叫史学或历史学，也可以用“历史”一词代表。而、我国历史悠久，朝代更零星纷繁。每朝的创建者要首手办的第一件事就是确立国号（朝代名称）。国号就是一个国家的称号。《史记·五帝本纪》：“自黄帝至舜禹，皆同姓而异其国号，以章明德。” 朝代的名称是由什么决定呢？大致有五个来由：由部族、部落联盟的名称而来，来自创建者原有卦号、爵位；源于创建者原始所或政权统治的区域；源于宗族关系；寓意吉祥。
在课堂教学中，教师要重视引导学生整理知识，构建合理的、有利于后继发展的知识结构，使学生学会一些学习历史的思想方法，为创新提供一定基础。学生是学习的主人，教学活动成败的关键在于是让“多数”学生参与还是让“少数”学生参与。历史教学不仅仅是一个认知过程，同时也是师生情感交流的过程。只有在你教学的同时，调动学生积极的心理因素，才能挖掘学习潜力，促进智慧更加有效地发展。在历史教学中，主要可以激发学生学习动机和兴趣来增强效率。
教学设计要注重丰富、有用和有趣三方面的结合。学习内容越丰富，学生自主探索的空间就越大；学习内容越有用、有趣，学生学习就越热情、越快乐，一切也就“润物细无声”了。要想设计出适合学生学情的教学流程，作为历史教师要认真钻研课标、教材，充分了解教材的特点，把握教材中每课时的重点、难点、关键。通过钻研教材，不仅要使学生掌握书本上看得见的思维结果，更要让他们参与那些课本上看不见的思维活动过程。我认为：教师读活教材，熟练地掌握教材，是我们备好课、上好课的前提和保证。所以通过认真钻研课标、教材，使自己先受到启发，把教材的思想内化为自己实实在在的思想，真正做到教材读活。让自己从书本中精练的定义、公式以及叙述等的背后，看到历史本身来丰满的、鲜活的面容，找准新旧知识的联结点，找准新知识的生长点，弄清它的形成过程；利用网络资源查资料，联系学生学习情况，融会贯通地将教学内容进行整合，设计出有生活味的、适合学生学情的教学流程。如果不认真钻研大纲、教材，教师自己头脑里没有一个完整的知识结构，没有思维过程，把课本当成一本死书，照本宣科，那么就不可能把知识的来龙去脉搞清楚，不可能把知识的形成过程很好地展现开来。这样的教学也一定是既没有生机，也没有深度，学生在学习中的主体作用也不能得到体现，更谈不上让学生主动建构知识，引导学生自主探索学习知识只能是一句空话。因此，教师熟练地掌握教材，把教材读活，是使历史教学成为思维活动教学的前提，也是提高我们教学水平的前提。
学习历史的过程就是一个不断整理、内化的知识，进而形成具有自身特点的个性化知识结构的思维过程。历史课堂教学活动，使每一个学生在历史学习上有提高，有进步，有收获。有效教学是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生主动参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，注重自主探究，注重体验感悟，注重合作研讨，注重求异创新，让学生成为学习的主人。所以我们在历史课堂教学活动中，要用积极的态度引导学生主动参与、探索、创新才能充分发挥学生的主体作用，使历史学习活动生动、活泼、真实、高效，做精做实历史教学的每一个细节，让课堂教学在动态生成中得以完善，走向大气，走向洒脱，走向睿智，使学生在课堂教学活动中得到全面的、健康的、和谐的发展，让课堂真正成为师生心灵共舞的乐园。运用科学有效地方法，将枯燥地背诵历史变成有趣味地快乐学习历史。学习方法中讲到的数字代表、提取字头、谐音趣味、顺口溜、讲解记忆等方法，都有很好的效果。
历史，是客观存在的事实，真相只有一个。然而记载历史、研究历史的学问却往往随着人类的主观意识而变化、发展完善，甚至也有歪曲、捏造。一开始，历史哲学仅仅关心如何改进历史研究的方法，但认为被研究和记录的历史就是真实的历史。在新康德主义和新黑格尔主义的影响下，人们对自身的认识过程有了重新的理解，哲学家开始重新定义历史学。因此，同样的历史在不同的时期会被不断的改写。英国哲学家柯林武德又进一步认为“一切历史都是思想史”，即历史是历史学家思想的反映，不仅因时代而异，也因人而异。而唯物主义的历史观认为历史事件是客观存在的，历史则是历史学家主观对客观的历史事件的认识。由于人主观的局限性，对客观的历史事件的认识是有限的，主观的认识不能完全符合客观的历史，因此只有不断改进逐渐逼近，这一过程同自然科学的过程一致。这种历史学称为“历史科学”；掌握基本历史知识和线索。与人类社会相关的历史，又可以称为人类史或社会史，而脱离人类社会的过去事件称为自然史。历史是一门永恒的话题，我们在生活与学习中要多看看好书，书籍是人类的营养品：它使人变得思想开放、变的智慧、变的聪明、变的阳光、使人们成为宇宙的主人，书籍是人类进步的阶梯……！
【关键词】初中历史 课堂设计 激发学习兴趣 掌握历史基本知识
世界上一切科学都可以称为历史学。在《世界各国基础教育历史课程改革评析》、《中国历史学理论与方法》；明确指出：一条鲜明主线，主题就是突出了这一历史发展主线。而在内容标准的选择上，教材依据课程标准，紧紧围绕这条主线，对历史知识点进行了取舍。《国家历史》全称为《先锋·国家历史》，强调“在历史中发现新闻，用新闻去探寻历史”，以严谨的新闻方式和非虚构写作，来发掘历史的本来面目，展现出鲜艳及鲜活的历史。同时，这本杂志倡导“公民写史”的概念，以改变数千年以来中国“有官史而无民史”的传统，强调每个人都有可能知晓、记录和探索历史。研究人类社会以往运动发展过程的学问。即以历史为认识对象的一门学问，叫史学或历史学，也可以用“历史”一词代表。而、我国历史悠久，朝代更零星纷繁。每朝的创建者要首手办的第一件事就是确立国号（朝代名称）。国号就是一个国家的称号。《史记·五帝本纪》：“自黄帝至舜禹，皆同姓而异其国号，以章明德。” 朝代的名称是由什么决定呢？大致有五个来由：由部族、部落联盟的名称而来，来自创建者原有卦号、爵位；源于创建者原始所或政权统治的区域；源于宗族关系；寓意吉祥。
在课堂教学中，教师要重视引导学生整理知识，构建合理的、有利于后继发展的知识结构，使学生学会一些学习历史的思想方法，为创新提供一定基础。学生是学习的主人，教学活动成败的关键在于是让“多数”学生参与还是让“少数”学生参与。历史教学不仅仅是一个认知过程，同时也是师生情感交流的过程。只有在你教学的同时，调动学生积极的心理因素，才能挖掘学习潜力，促进智慧更加有效地发展。在历史教学中，主要可以激发学生学习动机和兴趣来增强效率。
教学设计要注重丰富、有用和有趣三方面的结合。学习内容越丰富，学生自主探索的空间就越大；学习内容越有用、有趣，学生学习就越热情、越快乐，一切也就“润物细无声”了。要想设计出适合学生学情的教学流程，作为历史教师要认真钻研课标、教材，充分了解教材的特点，把握教材中每课时的重点、难点、关键。通过钻研教材，不仅要使学生掌握书本上看得见的思维结果，更要让他们参与那些课本上看不见的思维活动过程。我认为：教师读活教材，熟练地掌握教材，是我们备好课、上好课的前提和保证。所以通过认真钻研课标、教材，使自己先受到启发，把教材的思想内化为自己实实在在的思想，真正做到教材读活。让自己从书本中精练的定义、公式以及叙述等的背后，看到历史本身来丰满的、鲜活的面容，找准新旧知识的联结点，找准新知识的生长点，弄清它的形成过程；利用网络资源查资料，联系学生学习情况，融会贯通地将教学内容进行整合，设计出有生活味的、适合学生学情的教学流程。如果不认真钻研大纲、教材，教师自己头脑里没有一个完整的知识结构，没有思维过程，把课本当成一本死书，照本宣科，那么就不可能把知识的来龙去脉搞清楚，不可能把知识的形成过程很好地展现开来。这样的教学也一定是既没有生机，也没有深度，学生在学习中的主体作用也不能得到体现，更谈不上让学生主动建构知识，引导学生自主探索学习知识只能是一句空话。因此，教师熟练地掌握教材，把教材读活，是使历史教学成为思维活动教学的前提，也是提高我们教学水平的前提。
学习历史的过程就是一个不断整理、内化的知识，进而形成具有自身特点的个性化知识结构的思维过程。历史课堂教学活动，使每一个学生在历史学习上有提高，有进步，有收获。有效教学是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生主动参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，注重自主探究，注重体验感悟，注重合作研讨，注重求异创新，让学生成为学习的主人。所以我们在历史课堂教学活动中，要用积极的态度引导学生主动参与、探索、创新才能充分发挥学生的主体作用，使历史学习活动生动、活泼、真实、高效，做精做实历史教学的每一个细节，让课堂教学在动态生成中得以完善，走向大气，走向洒脱，走向睿智，使学生在课堂教学活动中得到全面的、健康的、和谐的发展，让课堂真正成为师生心灵共舞的乐园。运用科学有效地方法，将枯燥地背诵历史变成有趣味地快乐学习历史。学习方法中讲到的数字代表、提取字头、谐音趣味、顺口溜、讲解记忆等方法，都有很好的效果。
历史，是客观存在的事实，真相只有一个。然而记载历史、研究历史的学问却往往随着人类的主观意识而变化、发展完善，甚至也有歪曲、捏造。一开始，历史哲学仅仅关心如何改进历史研究的方法，但认为被研究和记录的历史就是真实的历史。在新康德主义和新黑格尔主义的影响下，人们对自身的认识过程有了重新的理解，哲学家开始重新定义历史学。因此，同样的历史在不同的时期会被不断的改写。英国哲学家柯林武德又进一步认为“一切历史都是思想史”，即历史是历史学家思想的反映，不仅因时代而异，也因人而异。而唯物主义的历史观认为历史事件是客观存在的，历史则是历史学家主观对客观的历史事件的认识。由于人主观的局限性，对客观的历史事件的认识是有限的，主观的认识不能完全符合客观的历史，因此只有不断改进逐渐逼近，这一过程同自然科学的过程一致。这种历史学称为“历史科学”；掌握基本历史知识和线索。与人类社会相关的历史，又可以称为人类史或社会史，而脱离人类社会的过去事件称为自然史。历史是一门永恒的话题，我们在生活与学习中要多看看好书，书籍是人类的营养品：它使人变得思想开放、变的智慧、变的聪明、变的阳光、使人们成为宇宙的主人，书籍是人类进步的阶梯……！