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教学中,有这样一种情况:教师布置作文,学生就感到头疼,不知道从何写起,主要原因就是教师不注意作文前指导,学生准备的工夫不够。有些教师甚至连自己的计划都没有,把随便想到的题目给学生写,这是教学的随意性。作文前指导是作文教学过程中的一个最重要环节。教师指导得当,学生准备的工夫到家,学生对作文就不感到困难。这便是所谓的“磨刀不误砍柴工”。作文前指导并不仅仅限制于教师布置作文时的一两节课的指导,而是贯穿于整个课堂教学之中。有的放矢地讲课,使读写能够紧密地结合起来,即教师平时讲课不是单纯地讲课,而是兼顾作文指导,到学生作文的时候,就能运用所学过的语文知识和一些写作技巧,学以致用。我的做法有下面三种。
一、多读广记
经验证明:多读广记对写作具有重要作用。杜子美有“读书破万卷,下笔如有神”之句,欧阳修也说:“唯勤读书而多为之自工。”要写好作文,就必须占有丰富而又优美的字、词、句、篇,富有哲理的格言、成语、谚语等,这就要求学生多读多背。教师在讲课时,从作文的角度出发,除了要学生掌握和理解重要的字、词、句以外,还要学生熟读课文,背下优美的片断、名言警句等。另外,我自己还从课外摘录一些与课文有关的材料,给学生选择摘录,使每个学生都有一个词汇仓库。这一工作只要持之以恒,准备的工夫到了家,学生写起作文就无所谓难了。班上有一个叫覃波的学生,从小就喜欢背书,到初中阶段,他根据教师的指导,选背一些古今中外的好文章,课外也看了许多书。因此,他写的文章很流畅,学校每年举行的作文比赛,他都获得一等奖。我们知道,选进中学教材的课文,都是典范的作品,也是民族语言的典范,因此是学习语言的最主要的材料。要求学生多读多背这些典范作品,是一种写作之前的准备工夫。
二、勤写多练
叶圣陶先生说:“在实际生活里养成精密观察跟仔细认识自然的习惯,是一种准备工夫。”近代学者梁启超也认为作文要重视观察。他说:“观察精密,记载才能客观,文章才能写得逼真,论辩也要在观察的基础上推理。”可见,培养学生的观察能力,使之成为习惯,是写好作文的前提。观察能力的培养,除了带学生实地观察之外,还可以在课堂上大做文章,主要是让学生学习名家们的观察能力和方法。在教学初一年级的时候,我曾经做过这样的一个试验,在没有上《第比利斯的地下印刷所》和《人民英雄永垂不朽》之前,我带领全班学生观察了学校及周围地区,然后以《我们的学校》为题写一篇介绍学校情况的说明文。结果学生不但感到困难,而且写出来的文章并不是按空间顺序来写,也就是说学生还没有掌握观察建筑物的一般方法。根据这一弱点,在课文教学时,我对学生进行指导,着重要他们理解茅盾是怎样按空间关系和时间顺序说明事物的。教学《人民英雄永垂不朽》一文也是如此。学完这两篇课文之后,叫他们重写原先布置的那道作文,不再另外指导。结果他们很快就写好了,而且百分之九十五的学生达到了作文要求。这就说明他们已经掌握了观察建筑物的一般方法,写起来得心应手。这不能不归功于有针对性地结合课文进行指导,培养学生观察能力这一方法了。这样长期注意培养,学生就自然而然地学会观察事物的方法了。但光注意观察还不行,还要勤写多练,才能写好文章。“多看自知,多作自好”说的正是这一道理。为了能够让学生多练、多实践,我在每一次的大作文之前,都布置一两道单项训练题,要他们写。平时,还要他们做读书笔记,写观察日记、周记,还在班上办起班级周报。这样,他们在作文的时候,就有充足的材料可写了。这也是一种拿起笔之前的准备工夫。
三、方法渗透
在平时的阅读教学中,我们不应该把讲读课文同作文前指导分开,而是互相渗透,紧密结合。我是这样做的:在讲课文之前,我先布置作文,包括出作文题目和提出作文要求,然后讲课;讲完课之后(一般是一个单元),学生马上动笔写作文。这样,既是讲授课文,又是作文前指导,一箭双雕。我在教学议论单元《论鲁迅》《团结广大人民群众一道前进》《说谦虚》之前,就布置一道作文叫《谈恒心》,要求:1.要有中心论点和分论点;2.要有充分的论据;3.会运用既讲道理又摆事实的论证方法,目的明确。然后讲课文。由于学生带有任务去学习课文,因此,听课格外认真。在讲课中,我着重抓住作者如何提出中心论点和分论点,如何摆事实讲道理来论证论点这两个内容来讲。我在讲这些课文的论据的时候,趁机联系所布置的作文,看有哪些材料可以作《谈恒心》的论据,引导学生去找。同时,老师还要给学生补充一些材料。我给学生补充了如下材料:1.李时珍品尝百草,足迹万里,博览群书,方写出《本草纲目》;2.伟大的革命导师马克思花了40年时间,克服了难以想象的困难,完成了巨著《资本论》;3.居里夫人的事迹;4.名言警句:(1)“若有恒,何须三更起半夜眠;最无益,莫过于一日曝十日寒”;(2)“如果你希望成功,当以恒心为良友”(爱迪生);(3)“只要功夫深,铁杵磨成针”。作文前给学生补充一些材料是很有必要的,这样,学生就感到有东西可写了,不再感到困难了。把作文布置放在讲授课文之前,主要是想让学生借鉴和学习范文的各种写法,教师可以从范文的具体分析中揭示出写作特点和值得借鉴的地方,让学生学习。《六国论》时,我就把它当作议论文来教的。因为这篇文言文从论点的提出到论据、论证方法都很规范,是议论文的范文。讲完之后,我布置一篇《惜时论》的作文,学生完成得很好。讲完每个单元之后,学生明白了题目的要求,又有了丰富的材料,加上从范文中学到的写作方法,就可以动手写作文了,毋须再来一两节专门的作文指导课了。这样,既节省时间,又收到实效。“中学毕业下来,学生总有几百篇文章经过目,经过心,再没有不会作文的了。”学生学过的知识能够通过作文巩固下来,正像捷克教育家夸美纽斯所说的那样:“一切功课的排列都要使后学的功课能够依靠先学的功课,要使一切先学的功课能靠后学的功课固定在心里。”
教师注意作文前指导是学生能够写好作文的前提,很多语文教师在这方面做出了显著的成绩。辽宁省盘山县第三中学的魏书生老师指导学生写观察日记、办班级日报,积累材料就是成功的例子。广西刘业伦老师也十分注重作文前指导,他的“作文全程教学”分为三个步骤:1.作文前指导;2.指导学生批改作文;3.以教师为主导的讲评作文。其中,作文前指导的工夫做得很细致,注意让学生作文前观察积累素材;注意读写结合,它以统编教材为依据拟作文题目,学生写作有课文作范例,以读带写,以写促读,两者相辅相成。因此,刘老师的学生作文水平很高,这又是一个成功的例子。我从初一年级到高三年级,都对学生坚持这个方面的指导,学生对写作文颇有兴趣,写作水平也较高。我认为这是行之有效的方法。
参考文献
[1]叶圣陶.叶圣陶论创作[M].上海:上海文艺出版社.
[2]姜夔.白石道人诗说
[3]梁启超.作文教学法.
(责任编辑 韦 雄)
一、多读广记
经验证明:多读广记对写作具有重要作用。杜子美有“读书破万卷,下笔如有神”之句,欧阳修也说:“唯勤读书而多为之自工。”要写好作文,就必须占有丰富而又优美的字、词、句、篇,富有哲理的格言、成语、谚语等,这就要求学生多读多背。教师在讲课时,从作文的角度出发,除了要学生掌握和理解重要的字、词、句以外,还要学生熟读课文,背下优美的片断、名言警句等。另外,我自己还从课外摘录一些与课文有关的材料,给学生选择摘录,使每个学生都有一个词汇仓库。这一工作只要持之以恒,准备的工夫到了家,学生写起作文就无所谓难了。班上有一个叫覃波的学生,从小就喜欢背书,到初中阶段,他根据教师的指导,选背一些古今中外的好文章,课外也看了许多书。因此,他写的文章很流畅,学校每年举行的作文比赛,他都获得一等奖。我们知道,选进中学教材的课文,都是典范的作品,也是民族语言的典范,因此是学习语言的最主要的材料。要求学生多读多背这些典范作品,是一种写作之前的准备工夫。
二、勤写多练
叶圣陶先生说:“在实际生活里养成精密观察跟仔细认识自然的习惯,是一种准备工夫。”近代学者梁启超也认为作文要重视观察。他说:“观察精密,记载才能客观,文章才能写得逼真,论辩也要在观察的基础上推理。”可见,培养学生的观察能力,使之成为习惯,是写好作文的前提。观察能力的培养,除了带学生实地观察之外,还可以在课堂上大做文章,主要是让学生学习名家们的观察能力和方法。在教学初一年级的时候,我曾经做过这样的一个试验,在没有上《第比利斯的地下印刷所》和《人民英雄永垂不朽》之前,我带领全班学生观察了学校及周围地区,然后以《我们的学校》为题写一篇介绍学校情况的说明文。结果学生不但感到困难,而且写出来的文章并不是按空间顺序来写,也就是说学生还没有掌握观察建筑物的一般方法。根据这一弱点,在课文教学时,我对学生进行指导,着重要他们理解茅盾是怎样按空间关系和时间顺序说明事物的。教学《人民英雄永垂不朽》一文也是如此。学完这两篇课文之后,叫他们重写原先布置的那道作文,不再另外指导。结果他们很快就写好了,而且百分之九十五的学生达到了作文要求。这就说明他们已经掌握了观察建筑物的一般方法,写起来得心应手。这不能不归功于有针对性地结合课文进行指导,培养学生观察能力这一方法了。这样长期注意培养,学生就自然而然地学会观察事物的方法了。但光注意观察还不行,还要勤写多练,才能写好文章。“多看自知,多作自好”说的正是这一道理。为了能够让学生多练、多实践,我在每一次的大作文之前,都布置一两道单项训练题,要他们写。平时,还要他们做读书笔记,写观察日记、周记,还在班上办起班级周报。这样,他们在作文的时候,就有充足的材料可写了。这也是一种拿起笔之前的准备工夫。
三、方法渗透
在平时的阅读教学中,我们不应该把讲读课文同作文前指导分开,而是互相渗透,紧密结合。我是这样做的:在讲课文之前,我先布置作文,包括出作文题目和提出作文要求,然后讲课;讲完课之后(一般是一个单元),学生马上动笔写作文。这样,既是讲授课文,又是作文前指导,一箭双雕。我在教学议论单元《论鲁迅》《团结广大人民群众一道前进》《说谦虚》之前,就布置一道作文叫《谈恒心》,要求:1.要有中心论点和分论点;2.要有充分的论据;3.会运用既讲道理又摆事实的论证方法,目的明确。然后讲课文。由于学生带有任务去学习课文,因此,听课格外认真。在讲课中,我着重抓住作者如何提出中心论点和分论点,如何摆事实讲道理来论证论点这两个内容来讲。我在讲这些课文的论据的时候,趁机联系所布置的作文,看有哪些材料可以作《谈恒心》的论据,引导学生去找。同时,老师还要给学生补充一些材料。我给学生补充了如下材料:1.李时珍品尝百草,足迹万里,博览群书,方写出《本草纲目》;2.伟大的革命导师马克思花了40年时间,克服了难以想象的困难,完成了巨著《资本论》;3.居里夫人的事迹;4.名言警句:(1)“若有恒,何须三更起半夜眠;最无益,莫过于一日曝十日寒”;(2)“如果你希望成功,当以恒心为良友”(爱迪生);(3)“只要功夫深,铁杵磨成针”。作文前给学生补充一些材料是很有必要的,这样,学生就感到有东西可写了,不再感到困难了。把作文布置放在讲授课文之前,主要是想让学生借鉴和学习范文的各种写法,教师可以从范文的具体分析中揭示出写作特点和值得借鉴的地方,让学生学习。《六国论》时,我就把它当作议论文来教的。因为这篇文言文从论点的提出到论据、论证方法都很规范,是议论文的范文。讲完之后,我布置一篇《惜时论》的作文,学生完成得很好。讲完每个单元之后,学生明白了题目的要求,又有了丰富的材料,加上从范文中学到的写作方法,就可以动手写作文了,毋须再来一两节专门的作文指导课了。这样,既节省时间,又收到实效。“中学毕业下来,学生总有几百篇文章经过目,经过心,再没有不会作文的了。”学生学过的知识能够通过作文巩固下来,正像捷克教育家夸美纽斯所说的那样:“一切功课的排列都要使后学的功课能够依靠先学的功课,要使一切先学的功课能靠后学的功课固定在心里。”
教师注意作文前指导是学生能够写好作文的前提,很多语文教师在这方面做出了显著的成绩。辽宁省盘山县第三中学的魏书生老师指导学生写观察日记、办班级日报,积累材料就是成功的例子。广西刘业伦老师也十分注重作文前指导,他的“作文全程教学”分为三个步骤:1.作文前指导;2.指导学生批改作文;3.以教师为主导的讲评作文。其中,作文前指导的工夫做得很细致,注意让学生作文前观察积累素材;注意读写结合,它以统编教材为依据拟作文题目,学生写作有课文作范例,以读带写,以写促读,两者相辅相成。因此,刘老师的学生作文水平很高,这又是一个成功的例子。我从初一年级到高三年级,都对学生坚持这个方面的指导,学生对写作文颇有兴趣,写作水平也较高。我认为这是行之有效的方法。
参考文献
[1]叶圣陶.叶圣陶论创作[M].上海:上海文艺出版社.
[2]姜夔.白石道人诗说
[3]梁启超.作文教学法.
(责任编辑 韦 雄)