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【摘要】小学阶段的学生正处于人生学习与成长的关键时期，新课改环境下，担任小学阶段班主任的工作内容也发生巨大改变，因为在实施班级管理期间，对学生核心素养上的培养关注度逐渐增加，所以班主任的工作量逐渐加大。这就要求小学班级的班主任在实施班级管理工作期间，要将管理观念进行更新，并对学生三观与信心的创建进行指引，有利于小学阶段的学生综合素质的养成。
【关键词】赏识教育;小学;班级管理;应用
班主任在实施班级管理的工作时，将赏识教育融入会收获理想的教学成效。日常教学期间，教师一定要将关心与温暖传递给学生，把学生当成自己的孩子一样对待，面对学生所出现的问题时，教师要从家长的层面进行分析，利用父母的方式进行解决，使学生感受亲人般的温暖，体会教师的疼爱，使自己与学生的关系更加和谐，借助以上形式，使赏识教育的影响被最大化地发挥出来，使学生的成长与学习得到有力的保障。
一、赏识教育对学生的关键作用
（一）有利于学生获得自信
班级管理的过程中，怎样对学生的健康成长产生积极影响是教师面临的难题。所以，从教师的角度出发，实施管理期间要将赏识教育进行充分的渗透，使学生将自身的优势进行发掘，建立信心。部分在课堂上表现较差的学生，却比较活泼，爱好跑步、踢球等体育项目;部分学生尽管学习成绩较差，然而却在象棋、钢琴上展现一定的天赋。班主任在进行评价时，要从学生的优点入手。
实施班级管理的过程里，教师一定要抱着宽容的心态处理学生所造成的错误，同时对学生实施鼓舞，使其将自身的潜力最大限度地发挥出来，取长补短。从学生的角度出发，获得了教师的肯定与夸奖之后，学生对自己的优势有深层次的认识，从而使自己的自卑心态消除。
（二）有利于促进学生成长
赏识教育有利于学生的成长，实施班级管理期间，适当、科学的赏识教育对培养学生正确的思想观念有着很好的激励作用，如此不单单可以使学生和教师之间情感上的沟通得到增强，还可以对学生的成长起到积极影响。
二、现今小学班级管理中展现的不足
1.管理方法不先进。因为应试教育的作用，班主任的目光往往放在学生的成绩上，大部分班主任仍借助硬性的管理方法，实施强制性管理方式来进行学生的管理，仅仅规定学生遵循规章体系，对学生心理与情感层面上的关注缺失，导致师生间的关系僵硬，致使学生在学习上出现消极的心态。
2.管理期间不具备明确的目标。小学阶段的班主任工作量很大，不单单要对学生的学习进行关注，还要实施班级的全体目标设定，达到学校提出的标准，让班级拥有自己的特点。然而现今，部分班主任在实施班级建设期间，不具备详细的目的，要么要求学生在每一层面均要优秀，要么就是沒有自己的班级特点，跟随大众，导致学生的成长受到相应的阻碍。
3.班主任工作量大。现今，新课改背景下的教育，小学阶段的班主任所面临的工作量十分繁重。第一，班主任普遍是由学科教师担任，实施知识传授期间，同时要开展班级的管理和别学科教师的交流，以至于其工作压力增加，长此以往，班主任在心理与生理层面上均会出现部分病症，常常会出现力不从心的现象，导致班级管理工作不能顺利开展。
三、赏识教育在小学班级管理里的运用
（一）运用到学生的现实生活
班主任在教学中有着朋友、教师、父母三种角色。和学生进行相处期间，其要做到对学生关爱，增加和学生在心灵层面上的交流。对学生的爱好、生活经历与优点进行认识，发现学生的缺点，从现实生活入手，对学生所面临的困难进行引导和解决，这有利于学生养成正确的价值观。在学生表现不佳时，要始终保持宽容的态度，和学生共同体会生活的快乐。相处期间，若学生得到教师的激励，就会触发其学习的积极性，学生是一直在成长的，会想得到更多的关怀，而得到尊重是学生进步的推进剂。
（二）赏识和批评相结合
赏识对于小学阶段的学生来说非常关键，然而，仅仅赏识不批评，不能使学生获得真正的成长。赏识是教育方式的一类，必须和批评融合，要想进步就要融入批评，否则学生就会满足当下，没有上进心。所以教师必须要掌控好批评的程度，实施艺术形式的批评，不然会使学生自信心丢失，若学生产生自卑心理，则极有可能会出现叛逆心态，不利于教育工作的实施。
（三）进行整体评价
教师实施评价过程中，不能只看到学生的缺点或优点，要重点关注学生所表现的差异，整体性的观察，激发其潜力，取长补短。对学生所展现出的优点进行及时鼓励，对其展现出的不足与问题时要秉持宽容的心态进行教育。评价时，不能仅仅以学生的学习成绩为标准，要全面性地进行评价，这样才有利于学生整体素质的提升。
四、结语
将赏识教育融入小学阶段的班级管理工作里，这样才可以使学生的学习热情最大限度地激发出来，使班级管理的质量得到保障。所以，从教师的角度出发，在以后工作里一定要对赏识教育的使用影响力进行最大限度的认识。以班级管理的现实状况为参照，科学地运用赏识教育的方式，借助赏识教育使学生的自信心得以建立，学生可以将自己的优点发挥出来，从而可以在班级学习里更加投入，实现班级管理质量整体提升。
参考文献：
[1]李宏娜.用赏识教育助力学生成长[J].中华少年，2019（4）.
（责任编辑 范娱艳）
【关键词】赏识教育;小学;班级管理;应用
班主任在实施班级管理的工作时，将赏识教育融入会收获理想的教学成效。日常教学期间，教师一定要将关心与温暖传递给学生，把学生当成自己的孩子一样对待，面对学生所出现的问题时，教师要从家长的层面进行分析，利用父母的方式进行解决，使学生感受亲人般的温暖，体会教师的疼爱，使自己与学生的关系更加和谐，借助以上形式，使赏识教育的影响被最大化地发挥出来，使学生的成长与学习得到有力的保障。
一、赏识教育对学生的关键作用
（一）有利于学生获得自信
班级管理的过程中，怎样对学生的健康成长产生积极影响是教师面临的难题。所以，从教师的角度出发，实施管理期间要将赏识教育进行充分的渗透，使学生将自身的优势进行发掘，建立信心。部分在课堂上表现较差的学生，却比较活泼，爱好跑步、踢球等体育项目;部分学生尽管学习成绩较差，然而却在象棋、钢琴上展现一定的天赋。班主任在进行评价时，要从学生的优点入手。
实施班级管理的过程里，教师一定要抱着宽容的心态处理学生所造成的错误，同时对学生实施鼓舞，使其将自身的潜力最大限度地发挥出来，取长补短。从学生的角度出发，获得了教师的肯定与夸奖之后，学生对自己的优势有深层次的认识，从而使自己的自卑心态消除。
（二）有利于促进学生成长
赏识教育有利于学生的成长，实施班级管理期间，适当、科学的赏识教育对培养学生正确的思想观念有着很好的激励作用，如此不单单可以使学生和教师之间情感上的沟通得到增强，还可以对学生的成长起到积极影响。
二、现今小学班级管理中展现的不足
1.管理方法不先进。因为应试教育的作用，班主任的目光往往放在学生的成绩上，大部分班主任仍借助硬性的管理方法，实施强制性管理方式来进行学生的管理，仅仅规定学生遵循规章体系，对学生心理与情感层面上的关注缺失，导致师生间的关系僵硬，致使学生在学习上出现消极的心态。
2.管理期间不具备明确的目标。小学阶段的班主任工作量很大，不单单要对学生的学习进行关注，还要实施班级的全体目标设定，达到学校提出的标准，让班级拥有自己的特点。然而现今，部分班主任在实施班级建设期间，不具备详细的目的，要么要求学生在每一层面均要优秀，要么就是沒有自己的班级特点，跟随大众，导致学生的成长受到相应的阻碍。
3.班主任工作量大。现今，新课改背景下的教育，小学阶段的班主任所面临的工作量十分繁重。第一，班主任普遍是由学科教师担任，实施知识传授期间，同时要开展班级的管理和别学科教师的交流，以至于其工作压力增加，长此以往，班主任在心理与生理层面上均会出现部分病症，常常会出现力不从心的现象，导致班级管理工作不能顺利开展。
三、赏识教育在小学班级管理里的运用
（一）运用到学生的现实生活
班主任在教学中有着朋友、教师、父母三种角色。和学生进行相处期间，其要做到对学生关爱，增加和学生在心灵层面上的交流。对学生的爱好、生活经历与优点进行认识，发现学生的缺点，从现实生活入手，对学生所面临的困难进行引导和解决，这有利于学生养成正确的价值观。在学生表现不佳时，要始终保持宽容的态度，和学生共同体会生活的快乐。相处期间，若学生得到教师的激励，就会触发其学习的积极性，学生是一直在成长的，会想得到更多的关怀，而得到尊重是学生进步的推进剂。
（二）赏识和批评相结合
赏识对于小学阶段的学生来说非常关键，然而，仅仅赏识不批评，不能使学生获得真正的成长。赏识是教育方式的一类，必须和批评融合，要想进步就要融入批评，否则学生就会满足当下，没有上进心。所以教师必须要掌控好批评的程度，实施艺术形式的批评，不然会使学生自信心丢失，若学生产生自卑心理，则极有可能会出现叛逆心态，不利于教育工作的实施。
（三）进行整体评价
教师实施评价过程中，不能只看到学生的缺点或优点，要重点关注学生所表现的差异，整体性的观察，激发其潜力，取长补短。对学生所展现出的优点进行及时鼓励，对其展现出的不足与问题时要秉持宽容的心态进行教育。评价时，不能仅仅以学生的学习成绩为标准，要全面性地进行评价，这样才有利于学生整体素质的提升。
四、结语
将赏识教育融入小学阶段的班级管理工作里，这样才可以使学生的学习热情最大限度地激发出来，使班级管理的质量得到保障。所以，从教师的角度出发，在以后工作里一定要对赏识教育的使用影响力进行最大限度的认识。以班级管理的现实状况为参照，科学地运用赏识教育的方式，借助赏识教育使学生的自信心得以建立，学生可以将自己的优点发挥出来，从而可以在班级学习里更加投入，实现班级管理质量整体提升。
参考文献：
[1]李宏娜.用赏识教育助力学生成长[J].中华少年，2019（4）.
（责任编辑 范娱艳）