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摘 要：学生能通过课外阅读提高语文核心素养，教师应加强课外阅读教学。要培养学生课外阅读的兴趣;拓展课本知识，丰富学生知识积累;提供阅读方法，提高阅读效率;组织阅读活动，多渠道培养阅读习惯。
关键词：课外阅读;语文教学;核心素养;语文能力
中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）04-0052-01
语文这门学科具有很强的人文性，也是学好其他学科的基础，只有掌握好语文知识，形成一定的语言基础才能有效地表达思想，才能更好地掌握其他学科的知识。语文具有综合性和实践性的特点，在新课改背景下，利用课外阅读提升学生语文能力的教学形式被广泛应用，课外阅读有利于培养学生的语文核心素养，促进学生的全面发展。本文对提升学生的课外阅读水平和能力进行探究。
一、培养学生课外阅读的兴趣
学生语文核心素养的养成需要多方面的努力，完全依靠语文教材和语文课堂教学并不能完成语文核心素养的培养目标。语文是一门实用性很强的学科，在日常生活中语文到处可见。所以，课外阅读是语文阅读教学的发散和延伸。课本上的内容只是一个具有代表性的例子，每当完成一篇课文的教学，教师要适当给学生推荐一些与之相关的课外阅读内容。例如，教师讲授苏教版小学四年级语文下册《三顾茅庐》时，可向学生推荐少儿版《三国演义》等书籍，使语文阅读达到向外延伸、丰富学生知识的目的。有计划、有节奏地培养学生的阅读兴趣和技能，可以让学生们在课外阅读中不断积累阅读素材，增强学生的阅读水平和能力，使其形成良好的自主阅读习惯。
二、拓展课本知识，扩大学生知识面
教师要经常指导学生掌握课外阅读的技巧和方法，避免学生在阅读时出现盲目性，慢慢培养学生的良好阅读习惯。教师可以为学生开设课外阅读培训课，根据学生的阅读要求和需要，向学生推荐一些适合学生身心发展和核心素养养成的书籍。以学生的学段作为分类依据，把一些童话故事、寓言故事等生动形象的课外书介绍给低年级学生;将故事情节比较丰富的书籍介绍给中年级学生;将一些具有较深刻文化内涵的名著介绍给高年级学生。教师也可以根据教学内容的需要，给学生推荐一些与课本内容相关的名家名篇，督促学生在阅读时做好记录，加强学生语文核心素养的培养。例如，教师在讲解苏教版三年级下册《海底世界》这篇课文时，可以通过对海底世界的动物和神奇事件的介绍，吸引学生对海底世界这个话题产生兴趣，引导学生了解海底世界的神奇，了解各种各样、多姿多彩的生物等。这时学生的探索欲望得到了充分的激发，想要知道更多的关于海底世界的秘密，教师可向学生推荐《海底两万里》这本书，这样既能有效激发学生的阅读兴趣，又能拓展学生的知识面。
三、提供阅读方法，提高阅读效率
教师要针对学生阅读给出有效合理的阅读方法。例如浏览阅读法，强调学生用最快的速度对课外书进行浏览阅读。因为对于学生来说，需要阅读的书籍种类比较多，可是学生的时间是有限的。因此，为更快更好地提升学生的阅读能力，增加学生的阅读量，教师可以引导学生掌握浏览阅读的技巧，进行高效阅读。另外也可以运用摘抄阅读法，这种阅读方法可以加强学生对课外阅读内容的理解，加深学生的阅读记忆。俗话说，好记性不如烂笔头，摘抄的过程可以提高学生阅读的品质，能有效促进学生对语文知识的理解，还能帮助学生积累写作素材，拓宽知识面。除此之外，结合学情和教学需要，教师可采用朗读法、速读法、跳读法等，帮助学生提高阅读兴趣和阅读效率，促进学生核心素养的提升。
四、组织阅读活动，多渠道培养阅读习惯
教师本身要具备深厚的阅读功底，要通过对课外阅读素材的筛选和整合，组织学生自行订阅和购买书籍，并将学生的书籍按类别摆放在班级图书角内，供大家分享阅读，使学生可以体验到阅读的乐趣。图书角能够促进学生阅读习惯的养成，教师可利用图书角尽可能地为学生提供较多的阅读时间，也可以根据教学需要将课外阅读内容适当安排到课堂教学中，让学生在阅读中不断提升自身的核心素养。教师可以通过举行阅读活动检测学生的阅读情况，例如故事大赛、演讲、课外知识分享、名人故事会等，也可以组织学生进行有关阅读主题的班会，将语文核心素养渗透到班会中，在班会上鼓励大家交流彼此的阅读体会和心得，不断激起学生的阅读兴趣，带动更多的同学因想要“有话可说”而增加自身的阅读量和阅读时间，从而在班级形成良好的阅读氛围。
教师要为学生搭建多样的阅读平台，为学生创设良好的阅读环境。在课堂上，教师要合理引导学生从课本向课外阅读延伸，丰富学生知识;在课下，教师可以通过微信平台向学生推荐课外阅读书籍，指引学生课外阅读的方向，从而提升学生语文核心素养。教师还要与家长密切沟通，让家长配合教师，在家庭为学生营造良好阅读环境。教师推荐书籍，让家长帮助学生购买并陪伴学生阅读。
综上所述，在语文教学中，教师要有计划地组织学生进行课外阅读，将语文教学与课外相关知识结合在一起，不断激发学生的阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。教师应不断完善教学资源，丰富教学内容，教给学生有效的阅读方法，使学生在阅读中完善自我，不断提高语文核心素养，实现全面发展。
参考文献：
[1]李明超.小學语文课外阅读现状调查及对策研究[D].青岛大学，2017.
[2]秦俊巧.论语文课外阅读教学重要意义及指导方法[J].语文建设，2012（14）.
关键词：课外阅读;语文教学;核心素养;语文能力
中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）04-0052-01
语文这门学科具有很强的人文性，也是学好其他学科的基础，只有掌握好语文知识，形成一定的语言基础才能有效地表达思想，才能更好地掌握其他学科的知识。语文具有综合性和实践性的特点，在新课改背景下，利用课外阅读提升学生语文能力的教学形式被广泛应用，课外阅读有利于培养学生的语文核心素养，促进学生的全面发展。本文对提升学生的课外阅读水平和能力进行探究。
一、培养学生课外阅读的兴趣
学生语文核心素养的养成需要多方面的努力，完全依靠语文教材和语文课堂教学并不能完成语文核心素养的培养目标。语文是一门实用性很强的学科，在日常生活中语文到处可见。所以，课外阅读是语文阅读教学的发散和延伸。课本上的内容只是一个具有代表性的例子，每当完成一篇课文的教学，教师要适当给学生推荐一些与之相关的课外阅读内容。例如，教师讲授苏教版小学四年级语文下册《三顾茅庐》时，可向学生推荐少儿版《三国演义》等书籍，使语文阅读达到向外延伸、丰富学生知识的目的。有计划、有节奏地培养学生的阅读兴趣和技能，可以让学生们在课外阅读中不断积累阅读素材，增强学生的阅读水平和能力，使其形成良好的自主阅读习惯。
二、拓展课本知识，扩大学生知识面
教师要经常指导学生掌握课外阅读的技巧和方法，避免学生在阅读时出现盲目性，慢慢培养学生的良好阅读习惯。教师可以为学生开设课外阅读培训课，根据学生的阅读要求和需要，向学生推荐一些适合学生身心发展和核心素养养成的书籍。以学生的学段作为分类依据，把一些童话故事、寓言故事等生动形象的课外书介绍给低年级学生;将故事情节比较丰富的书籍介绍给中年级学生;将一些具有较深刻文化内涵的名著介绍给高年级学生。教师也可以根据教学内容的需要，给学生推荐一些与课本内容相关的名家名篇，督促学生在阅读时做好记录，加强学生语文核心素养的培养。例如，教师在讲解苏教版三年级下册《海底世界》这篇课文时，可以通过对海底世界的动物和神奇事件的介绍，吸引学生对海底世界这个话题产生兴趣，引导学生了解海底世界的神奇，了解各种各样、多姿多彩的生物等。这时学生的探索欲望得到了充分的激发，想要知道更多的关于海底世界的秘密，教师可向学生推荐《海底两万里》这本书，这样既能有效激发学生的阅读兴趣，又能拓展学生的知识面。
三、提供阅读方法，提高阅读效率
教师要针对学生阅读给出有效合理的阅读方法。例如浏览阅读法，强调学生用最快的速度对课外书进行浏览阅读。因为对于学生来说，需要阅读的书籍种类比较多，可是学生的时间是有限的。因此，为更快更好地提升学生的阅读能力，增加学生的阅读量，教师可以引导学生掌握浏览阅读的技巧，进行高效阅读。另外也可以运用摘抄阅读法，这种阅读方法可以加强学生对课外阅读内容的理解，加深学生的阅读记忆。俗话说，好记性不如烂笔头，摘抄的过程可以提高学生阅读的品质，能有效促进学生对语文知识的理解，还能帮助学生积累写作素材，拓宽知识面。除此之外，结合学情和教学需要，教师可采用朗读法、速读法、跳读法等，帮助学生提高阅读兴趣和阅读效率，促进学生核心素养的提升。
四、组织阅读活动，多渠道培养阅读习惯
教师本身要具备深厚的阅读功底，要通过对课外阅读素材的筛选和整合，组织学生自行订阅和购买书籍，并将学生的书籍按类别摆放在班级图书角内，供大家分享阅读，使学生可以体验到阅读的乐趣。图书角能够促进学生阅读习惯的养成，教师可利用图书角尽可能地为学生提供较多的阅读时间，也可以根据教学需要将课外阅读内容适当安排到课堂教学中，让学生在阅读中不断提升自身的核心素养。教师可以通过举行阅读活动检测学生的阅读情况，例如故事大赛、演讲、课外知识分享、名人故事会等，也可以组织学生进行有关阅读主题的班会，将语文核心素养渗透到班会中，在班会上鼓励大家交流彼此的阅读体会和心得，不断激起学生的阅读兴趣，带动更多的同学因想要“有话可说”而增加自身的阅读量和阅读时间，从而在班级形成良好的阅读氛围。
教师要为学生搭建多样的阅读平台，为学生创设良好的阅读环境。在课堂上，教师要合理引导学生从课本向课外阅读延伸，丰富学生知识;在课下，教师可以通过微信平台向学生推荐课外阅读书籍，指引学生课外阅读的方向，从而提升学生语文核心素养。教师还要与家长密切沟通，让家长配合教师，在家庭为学生营造良好阅读环境。教师推荐书籍，让家长帮助学生购买并陪伴学生阅读。
综上所述，在语文教学中，教师要有计划地组织学生进行课外阅读，将语文教学与课外相关知识结合在一起，不断激发学生的阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。教师应不断完善教学资源，丰富教学内容，教给学生有效的阅读方法，使学生在阅读中完善自我，不断提高语文核心素养，实现全面发展。
参考文献：
[1]李明超.小學语文课外阅读现状调查及对策研究[D].青岛大学，2017.
[2]秦俊巧.论语文课外阅读教学重要意义及指导方法[J].语文建设，2012（14）.