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摘 要：新思想新新事物的诞生犹如春天的到来，总是美好的，但这场嬗变总是要经历漫漫严冬的洗礼。“学讲课堂”的大力推进使每一位教育者必须得尝试探索，遇到的困难也是各种各样。学生不会高效学进去，不能大胆讲出来，更是很难讲清楚等等，这些问题困扰着诸多一线教师。笔者采取了给各小组分别编号，量化积分，竞争小红旗的方式很好地解决了这个问题，课堂上一片你追我赶，竞相发言，争做小老师的热烈气氛，犹如春意正浓。
关键词：推行力；同组异质；异组同质；量化积分；竞争机制
在云卷云舒的教育天空下，时不时会艳阳高照，时不时会疾风骤雨，这本属规律，一切教育革新活动的兴起，都有其不可忽略的“教育气候”的征兆。江苏省徐州市这场由行政手段推行的“学讲计划”教育教学改革活动的产生无疑也是正常的规律，而且是必需的规律！徐州地区的教育土壤已经具备了很厚实的尊学重教积淀，给进一步的教改提供了良好的基础；另外，高效课堂教学模式上的诸多困惑已经不允许只是在那些教学环节上进行零星地以点带面地局部降雨，我们需要真正地返璞归真，俯视“教育”大地，登高望远地观察教育的本质和最终的归宿，这场“学讲”风暴的刮起必定要大面积的力扫除净！
应运而生的“学讲计划”不是飞来闲鹤，也不是暂居高枝的凤凰，她就是教育天空里云的化身，雪的精灵，并非异己。她像一只高昂的啼唱春之歌的白鹭，自自然然地，真真切切地，洗去铅华地融入到大家的教学生活中。无甚神秘，无须仰视，勿要紧张，只需待之以一颗平常之心，若平常之物，课堂必需，孩子必要。自然，教育者就回归了教育本土，学习者就顺应了人性发展，甚至是解放。
但是，根深蒂固的传统教学模式已经成为教者的习惯和本能，那么这场改革的攻坚战好像是首当其冲挑战每一位学科教师的思想，其次是已经适应了传统教学的学生。其实，这是本末倒置的！真正在传统教学中起着中流砥柱作用的是自上而下的评价制度。
一、 频繁的考评是鸡肋
为了便与考察教师和学生的教学情况，各校都要频繁地测试学生成绩，有的周周练，有的月月考，以此判定教师的教学素质和学生掌握知识的能力。这便极大程度地刺激了老师在短时间内向学生灌输知识点的积极性。执教者利用课堂教学反复强调重点，强化难点，课堂俨然填鸭工厂。很多老师也在尝试着革新课堂，可培养孩子的习惯和自主探究的能力不是一蹴而就的，总需要一定的时间。其结果不是很尴尬地耽误了教学进度，就是孩子因暫时的不适应造成了成绩不理想。所以课堂改革往往都虎头蛇尾。测验考试一旦如上级要求两三个月一次，那平日的学习气氛仿佛不够浓厚，校际间的升学率差距演变出来的问题也许更加复杂。考试真的像个吞吐两难的鸡肋。
二、 教者思维的转变是关键
越是教龄长的教师越是对传统教学模式“割舍不下”，长年累月的教学行为已经在他们脑海里形成“定势思维”，所以这次教学改革采取了“行政推动，全面推进，科学推广”的策略，从根本上扭转教师的思维方向，引起全社会的重视。所以各种教师学习观摩研讨活动必不可少，最好全员参加，每天都有改变和完善，每节课都有总结反馈。从上至下逐级检查巡视，并对每一位执教者都进行听课评课。只有这样大家才能真正重视起来，才不至于像以前每次课改一样，雷声大雨点小，不了了之。
三、 每位学生被尊重是根本
冰心说过：孩子细小的身躯里，包含着伟大的灵魂。每个孩子都是有天赋的，只要我们愿意给予孩子自主感知、领悟时间的学习机会，他们总能表现出出乎意料的潜能。这就需要执教者首先无条件地放下身段，平等、公正地尊重这群有思想的儿童少年，然后再思考谈及更深层次的教学机制问题。
完全放开的自主先学释疑，小组合作探究，交流展示汇报等环节就是充分调动了学生的主观能动性，孩子们的学识能力被得到充分的尊重、展示和挖掘，实现了人性中被爱和被满足感的社会欲望。每个孩子的成长环境和社会阅历不尽相同，教者无法准确预设孩子的潜能，只有把孩子们每个人都当作一个“潜力股”，我们才能发现，原来这些孩子竟然都有着个性化见解，而且都这么棒！在尊重学情的基础上去执教，教者自己也少了许多弯路，避免了无效重复孩子已经获得的知识基础和技能经验，何乐而不为？
四、 矫枉过正是误区
如果过于强调教学民主，而忽略了学科差距、学习者年龄差距，自主能力差距，班额差距，教材内容差距等等，只是一味地考察课堂形式，这势必会让“学讲计划”推行中受到质疑，甚至造成搁浅。试想，语文、英语和历史类学科能和数理化学科同等评价吗？低年级儿童没有一定的生活阅历和求学阅历做基础，恐怕不能像高年级那样有序地有见地地“学进去，讲出来”吧？七八十人挤在一间教室里，围坐都困难，也不太好分组编号吧？起始年级和毕业班学生教学目标不一，难能不折不扣地落实“学讲计划”吧？一个连学生探讨半天也没啥结果，教师却“一句惊醒梦中人”的问题该区别对待吧？
我想只要灵活地实践这个计划，不生搬硬套，从本质上激励学生独立思考，对知识进行加工、重组，实现对知识的巩固和深化，相信这个“以学定教”的计划，会展现出其特有的魅力，我们的孩子才得以感受到学习的快乐和高效，他们的根本愿望才能被满足，当然我们的教学成果当然会事半功倍！
期待教改的春天给人杰地灵的徐州大地带来丰厚的成果，给每一位莘莘学子最真切的自我实现感，到那时，谁不庆幸这个彭城尤物——“学讲计划”，情不自禁地仰天长吟“人性回归待几何，以学定教扎沃土”！
作者简介：
孙晓艳，江苏省徐州市，江苏省徐州市睢宁县第二中学。
关键词：推行力；同组异质；异组同质；量化积分；竞争机制
在云卷云舒的教育天空下，时不时会艳阳高照，时不时会疾风骤雨，这本属规律，一切教育革新活动的兴起，都有其不可忽略的“教育气候”的征兆。江苏省徐州市这场由行政手段推行的“学讲计划”教育教学改革活动的产生无疑也是正常的规律，而且是必需的规律！徐州地区的教育土壤已经具备了很厚实的尊学重教积淀，给进一步的教改提供了良好的基础；另外，高效课堂教学模式上的诸多困惑已经不允许只是在那些教学环节上进行零星地以点带面地局部降雨，我们需要真正地返璞归真，俯视“教育”大地，登高望远地观察教育的本质和最终的归宿，这场“学讲”风暴的刮起必定要大面积的力扫除净！
应运而生的“学讲计划”不是飞来闲鹤，也不是暂居高枝的凤凰，她就是教育天空里云的化身，雪的精灵，并非异己。她像一只高昂的啼唱春之歌的白鹭，自自然然地，真真切切地，洗去铅华地融入到大家的教学生活中。无甚神秘，无须仰视，勿要紧张，只需待之以一颗平常之心，若平常之物，课堂必需，孩子必要。自然，教育者就回归了教育本土，学习者就顺应了人性发展，甚至是解放。
但是，根深蒂固的传统教学模式已经成为教者的习惯和本能，那么这场改革的攻坚战好像是首当其冲挑战每一位学科教师的思想，其次是已经适应了传统教学的学生。其实，这是本末倒置的！真正在传统教学中起着中流砥柱作用的是自上而下的评价制度。
一、 频繁的考评是鸡肋
为了便与考察教师和学生的教学情况，各校都要频繁地测试学生成绩，有的周周练，有的月月考，以此判定教师的教学素质和学生掌握知识的能力。这便极大程度地刺激了老师在短时间内向学生灌输知识点的积极性。执教者利用课堂教学反复强调重点，强化难点，课堂俨然填鸭工厂。很多老师也在尝试着革新课堂，可培养孩子的习惯和自主探究的能力不是一蹴而就的，总需要一定的时间。其结果不是很尴尬地耽误了教学进度，就是孩子因暫时的不适应造成了成绩不理想。所以课堂改革往往都虎头蛇尾。测验考试一旦如上级要求两三个月一次，那平日的学习气氛仿佛不够浓厚，校际间的升学率差距演变出来的问题也许更加复杂。考试真的像个吞吐两难的鸡肋。
二、 教者思维的转变是关键
越是教龄长的教师越是对传统教学模式“割舍不下”，长年累月的教学行为已经在他们脑海里形成“定势思维”，所以这次教学改革采取了“行政推动，全面推进，科学推广”的策略，从根本上扭转教师的思维方向，引起全社会的重视。所以各种教师学习观摩研讨活动必不可少，最好全员参加，每天都有改变和完善，每节课都有总结反馈。从上至下逐级检查巡视，并对每一位执教者都进行听课评课。只有这样大家才能真正重视起来，才不至于像以前每次课改一样，雷声大雨点小，不了了之。
三、 每位学生被尊重是根本
冰心说过：孩子细小的身躯里，包含着伟大的灵魂。每个孩子都是有天赋的，只要我们愿意给予孩子自主感知、领悟时间的学习机会，他们总能表现出出乎意料的潜能。这就需要执教者首先无条件地放下身段，平等、公正地尊重这群有思想的儿童少年，然后再思考谈及更深层次的教学机制问题。
完全放开的自主先学释疑，小组合作探究，交流展示汇报等环节就是充分调动了学生的主观能动性，孩子们的学识能力被得到充分的尊重、展示和挖掘，实现了人性中被爱和被满足感的社会欲望。每个孩子的成长环境和社会阅历不尽相同，教者无法准确预设孩子的潜能，只有把孩子们每个人都当作一个“潜力股”，我们才能发现，原来这些孩子竟然都有着个性化见解，而且都这么棒！在尊重学情的基础上去执教，教者自己也少了许多弯路，避免了无效重复孩子已经获得的知识基础和技能经验，何乐而不为？
四、 矫枉过正是误区
如果过于强调教学民主，而忽略了学科差距、学习者年龄差距，自主能力差距，班额差距，教材内容差距等等，只是一味地考察课堂形式，这势必会让“学讲计划”推行中受到质疑，甚至造成搁浅。试想，语文、英语和历史类学科能和数理化学科同等评价吗？低年级儿童没有一定的生活阅历和求学阅历做基础，恐怕不能像高年级那样有序地有见地地“学进去，讲出来”吧？七八十人挤在一间教室里，围坐都困难，也不太好分组编号吧？起始年级和毕业班学生教学目标不一，难能不折不扣地落实“学讲计划”吧？一个连学生探讨半天也没啥结果，教师却“一句惊醒梦中人”的问题该区别对待吧？
我想只要灵活地实践这个计划，不生搬硬套，从本质上激励学生独立思考，对知识进行加工、重组，实现对知识的巩固和深化，相信这个“以学定教”的计划，会展现出其特有的魅力，我们的孩子才得以感受到学习的快乐和高效，他们的根本愿望才能被满足，当然我们的教学成果当然会事半功倍！
期待教改的春天给人杰地灵的徐州大地带来丰厚的成果，给每一位莘莘学子最真切的自我实现感，到那时，谁不庆幸这个彭城尤物——“学讲计划”，情不自禁地仰天长吟“人性回归待几何，以学定教扎沃土”！
作者简介：
孙晓艳，江苏省徐州市，江苏省徐州市睢宁县第二中学。