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摘要：在小学数学教学过程中，良好的师生关系可以帮助学生更加主动地进行学习，因为小学生年纪还比较小，他们的情感会直接影响到他们的行为，对和自己比较好的老师，学生在学习他们的课程的时候会更加的用心为了有效地构建和谐的师生关系，老师在教学的过程中应该通过课堂互动来进行教学，同时高质量的课堂互动也可以帮助老师有效地了解学生此时的想法，掌握学生素质的学习情况，并且针对这一情况对自己的课堂教学进行调整，这样就能够取得比较好的教学效果。
关键词：小学数学；课堂互动；互动方法；教学建议
在现代小学数学教学中，老师可以通过有效的课堂互动，更好地了解学生此时的想法，了解学生的学习情况，让学生在学习的过程中取得事半功倍的效果，那如何才能够进行有效的课堂互动呢？我认为课堂教学过程中老师应该积极的尝试和学生进行互动，然后在实践的过程中不断地进行经验的积累和总结，不断的调整自己的活动方式，只有这样才能够不断的进步，通过这样的方式课堂互动的效果一定能够得到比较有效的保障。
一、师生之间的情感互动
在课堂上，学生与老师之间的情感互动是非常重要的，可以说，情感互动是知识互动的前提。进行师生之间的情感互动需要老师尊重学生，平等地对待学生，所以在课堂上，老师要公平地对待每一位学生，尊重每一位学生的观点。例如，在课堂上，当老师提出一个问题后，由于不同学生的思考是不同的，所以每位同学对于同一道问题可能会有不一样的答案。在这个时候，老师就要尊重每一位同学的答案，即使部分同学的答案并不正确，但是最起码他们都进行了思考，老师不该批评他们。所以，只有当老师构建出了平等尊重的课堂氛围后，才能更好地进行师生之间的情感互动。
二、生生互动
生生互动指的是学生之间以任何形式受到任何程度影响的活动。心理学家约翰逊认为：“在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生学习成绩、社会化和发展的影响更强有力。”对于小学生来说，同学是他们在学校中最熟悉的人，他们之间彼此信任，也最容易达成共识。然而，数学的逻辑性非常强、抽象度十分高，它对于小学生来说，似乎是一座难以跨越的高山。很多小学生对于数学学习感到十分自卑，他们认为学好数学简直是无法完成的任务。在小学数学课堂展开良好的生生互动，可以帮助小学生消除对数学学科的陌生感，激发他们的学习动机。生生互动是集体活动的一种形式，它对于提高小学生的人际交往能力，促进他们更好地适应社会，培养合作精神等都有积极影响。在“圆面积”一课中，我将学生进行分组，每个小组成员都会有擅长的部分，如一个小组内要有动手能力强的学生，也会有思维水平高的学生。
三、学习方法的重要性
教学过程中学生的学习方法对学生的成绩也有着很大影响。学习应该是合作和自学并行。合作学习是当下教育改革所倡导的，教师需要掌握合作的实质和精髓，鼓励学生养成良好的合作意识，加强和同学之间的合作。
例如，在教学生应用题这个单元时，笔者让学生通过小组学习的方式交流解题的方法和思想，并在他们交流的过程中适当地提出一些问题和进行一些指导，最后得到的效果也很好，学生对应用题的解题方法都掌握的比较牢固。
在互动教学中，还有一项不可或缺的过程，那就是自学。自学是进行预习的过程，也是学生对课本内容进行熟悉的过程，在学生自学之后教师再针对课本内容进行讲解，学生会很快掌握知识点，此外，还可以针对自学中的错误进行自我的纠正和学习，这对学生的自主探究能力有着很好的效果。
四、精心创设情境——开放生成问题
为了形成师生积极有效的互动，促进课堂教学的动态生成，课的导入需要从原来封闭的“复习铺垫”转变为创设开放的教学情境。这种情境的创设不仅要富有趣味性，更要围绕“数学”、能激发学生的思维，开放生成问题，为互动生成教学奠定基础。如在教学“圆的认识”时，在板书课题后，先创设一个游戏情景，让七个学生上讲台排成一队，进行投圈比赛，投圈目标（玩具小动物）放在队形的前面中央，结果离玩具小动物最近的学生获胜。
五、创设和谐氛围，促进师生互动发展
“师者，所以传道受业解惑也”。这种观念强调了教师的威严和教学中自上而下不可逆转的教学方向，表明了教师在教学活动中的居高临下的地位。随着时代的发展，教育观念发生了巨大变化，新的师生观：关注课堂中师生的平等、民主，强调教师在课堂中的组织作用；新的人才观：关注“以人为本”而非传统的“以知识的传承为本”；新的学习观：注重学生学习是一种自觉行为，主动学习而非过去那种被动无奈地接受性学习，最终达到“学会学习”。观念的转变，我们直接感受到的是课堂上师生角色的转换———课堂教学是在师生互动的行为中进行的。教师要有“平民”意识，放下架子，关注学生心理、情绪和情感因素，注重学生的主动性和能动性，努力实现教学中“三路”和谐统一：学路，以学生为主体———目中有人；教路，以教师为主导———心中有数；思路，以问题为主线———手中有法。
六、通过探究方式来创设小学数学有效互动教学情境
小学生处于童年向少年过渡的时期，其既有童年的童趣、童真，又有对少年时期相对理性的思考。因此，在小学数学教學中，其思维往往既是幼稚可爱，又跳跃性很大，小学数学必然要给学生更多的思考与发挥空间，才能使其沉淀于课堂教学。否则，他们天马行空的思维会给数学教学带来很大的阻碍，甚至有可能严重影响教学效果。而通过合作、探究来创设小学数学有效互动教学情境，就是要引导学生沉湎于数学王国里，实现向自主、合作、探究学习方式转变。
总之，小学数学有效互动教学情境的创设，要立足于学生的身心特点及生活实际，通过情境来强化互动交流，从而提高数学教学效果。
参考文献：
[1]纪丽芹.小学数学课堂互动教学的有效性策略探析[J].读与写（教育教学刊），2017，（03）：180.
[2]林丽环.互动生成 构建小学数学有效课堂[J].福建教育学院学报，2016，（11）：57-58.
[3]周锦娟.小学数学课堂教学中的有效互动[J].郧阳师范高等专科学校学报，2016，（03）：139-141.
关键词：小学数学；课堂互动；互动方法；教学建议
在现代小学数学教学中，老师可以通过有效的课堂互动，更好地了解学生此时的想法，了解学生的学习情况，让学生在学习的过程中取得事半功倍的效果，那如何才能够进行有效的课堂互动呢？我认为课堂教学过程中老师应该积极的尝试和学生进行互动，然后在实践的过程中不断地进行经验的积累和总结，不断的调整自己的活动方式，只有这样才能够不断的进步，通过这样的方式课堂互动的效果一定能够得到比较有效的保障。
一、师生之间的情感互动
在课堂上，学生与老师之间的情感互动是非常重要的，可以说，情感互动是知识互动的前提。进行师生之间的情感互动需要老师尊重学生，平等地对待学生，所以在课堂上，老师要公平地对待每一位学生，尊重每一位学生的观点。例如，在课堂上，当老师提出一个问题后，由于不同学生的思考是不同的，所以每位同学对于同一道问题可能会有不一样的答案。在这个时候，老师就要尊重每一位同学的答案，即使部分同学的答案并不正确，但是最起码他们都进行了思考，老师不该批评他们。所以，只有当老师构建出了平等尊重的课堂氛围后，才能更好地进行师生之间的情感互动。
二、生生互动
生生互动指的是学生之间以任何形式受到任何程度影响的活动。心理学家约翰逊认为：“在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生学习成绩、社会化和发展的影响更强有力。”对于小学生来说，同学是他们在学校中最熟悉的人，他们之间彼此信任，也最容易达成共识。然而，数学的逻辑性非常强、抽象度十分高，它对于小学生来说，似乎是一座难以跨越的高山。很多小学生对于数学学习感到十分自卑，他们认为学好数学简直是无法完成的任务。在小学数学课堂展开良好的生生互动，可以帮助小学生消除对数学学科的陌生感，激发他们的学习动机。生生互动是集体活动的一种形式，它对于提高小学生的人际交往能力，促进他们更好地适应社会，培养合作精神等都有积极影响。在“圆面积”一课中，我将学生进行分组，每个小组成员都会有擅长的部分，如一个小组内要有动手能力强的学生，也会有思维水平高的学生。
三、学习方法的重要性
教学过程中学生的学习方法对学生的成绩也有着很大影响。学习应该是合作和自学并行。合作学习是当下教育改革所倡导的，教师需要掌握合作的实质和精髓，鼓励学生养成良好的合作意识，加强和同学之间的合作。
例如，在教学生应用题这个单元时，笔者让学生通过小组学习的方式交流解题的方法和思想，并在他们交流的过程中适当地提出一些问题和进行一些指导，最后得到的效果也很好，学生对应用题的解题方法都掌握的比较牢固。
在互动教学中，还有一项不可或缺的过程，那就是自学。自学是进行预习的过程，也是学生对课本内容进行熟悉的过程，在学生自学之后教师再针对课本内容进行讲解，学生会很快掌握知识点，此外，还可以针对自学中的错误进行自我的纠正和学习，这对学生的自主探究能力有着很好的效果。
四、精心创设情境——开放生成问题
为了形成师生积极有效的互动，促进课堂教学的动态生成，课的导入需要从原来封闭的“复习铺垫”转变为创设开放的教学情境。这种情境的创设不仅要富有趣味性，更要围绕“数学”、能激发学生的思维，开放生成问题，为互动生成教学奠定基础。如在教学“圆的认识”时，在板书课题后，先创设一个游戏情景，让七个学生上讲台排成一队，进行投圈比赛，投圈目标（玩具小动物）放在队形的前面中央，结果离玩具小动物最近的学生获胜。
五、创设和谐氛围，促进师生互动发展
“师者，所以传道受业解惑也”。这种观念强调了教师的威严和教学中自上而下不可逆转的教学方向，表明了教师在教学活动中的居高临下的地位。随着时代的发展，教育观念发生了巨大变化，新的师生观：关注课堂中师生的平等、民主，强调教师在课堂中的组织作用；新的人才观：关注“以人为本”而非传统的“以知识的传承为本”；新的学习观：注重学生学习是一种自觉行为，主动学习而非过去那种被动无奈地接受性学习，最终达到“学会学习”。观念的转变，我们直接感受到的是课堂上师生角色的转换———课堂教学是在师生互动的行为中进行的。教师要有“平民”意识，放下架子，关注学生心理、情绪和情感因素，注重学生的主动性和能动性，努力实现教学中“三路”和谐统一：学路，以学生为主体———目中有人；教路，以教师为主导———心中有数；思路，以问题为主线———手中有法。
六、通过探究方式来创设小学数学有效互动教学情境
小学生处于童年向少年过渡的时期，其既有童年的童趣、童真，又有对少年时期相对理性的思考。因此，在小学数学教學中，其思维往往既是幼稚可爱，又跳跃性很大，小学数学必然要给学生更多的思考与发挥空间，才能使其沉淀于课堂教学。否则，他们天马行空的思维会给数学教学带来很大的阻碍，甚至有可能严重影响教学效果。而通过合作、探究来创设小学数学有效互动教学情境，就是要引导学生沉湎于数学王国里，实现向自主、合作、探究学习方式转变。
总之，小学数学有效互动教学情境的创设，要立足于学生的身心特点及生活实际，通过情境来强化互动交流，从而提高数学教学效果。
参考文献：
[1]纪丽芹.小学数学课堂互动教学的有效性策略探析[J].读与写（教育教学刊），2017，（03）：180.
[2]林丽环.互动生成 构建小学数学有效课堂[J].福建教育学院学报，2016，（11）：57-58.
[3]周锦娟.小学数学课堂教学中的有效互动[J].郧阳师范高等专科学校学报，2016，（03）：139-141.