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摘 要:将时事新闻与思想政治融入课堂教学,是一种大胆的尝试与勇敢的探索,将会使枯燥的政治课堂更为出彩。
关键词:时事新闻 思想政治 结合教学
如何将时事融入思想政治课堂,以激发学生学习的兴趣,切实提高课堂教学实效,笔者作了一些积极的尝试与探索。
一、加强时事与思想政治课教学相结合的实践探索
1.课前5分钟“新闻发布会”。每次由一名学生收集、报道近期国内外重大时事,内容可以涉及政治、经济、文化、体育、卫生、科技等方面,全班同学轮流进行,教师根据报道情况适时给予提示和点评,然后发展到由其他同学补充、指正和点评。为了准备课堂上的新闻报道,学生在课余时间就会主动看报纸杂志,看电视,听广播,搞摘抄,整理要闻,逐步了解广播、电视报道新闻的时间、网上新闻、报刊的类别及版面。这样让学生开阔了视野,拓宽了知识,养成天天关心国家大事的良好习惯。我讲课时又把学生报道的一些时事新闻作为材料加以论证,使学生产生强烈的认同感,深切感悟到教材与现实的联系。
2.将时事融入课堂,选择时事与教材的最佳结合点。具体做法是:①利用时事材料导入新课,根据教学内容和教学目标,用最新时事和新闻材料创设教学情境,以激发学生学习的兴趣,活跃课堂气氛,增强教学感染力;②在授课过程中,用新的事实材料取代教材中过时的旧事例、旧数据,以增强现实感和新鲜感;通过最新时事材料为载体引导学生对基础知识进行分析,或者引导学生运用教材基本理论知识分析时事材料,做到理论联系实际,学以致用。
3.新闻综述或评述专题活动。新教材中设置了很多探究活动,从课堂的小探究到单元的综合探究,其内容和形式多种多样,有利于学生理解和运用知识、全面提高能力和综合素质。但这些探究设计还有一些不足之处,那就是所提供的材料不能及时更新,不能与教学同时期的时事保持一致。所以在教学中还要增设时事专题探究活动。我的具体做法是:根据学生的学习情况和兴趣,结合当时的社会热点、重点问题,在学生中广泛征集问题,选取一个专题,然后分成若干个问题交小组讨论。通过小组合作学习方式,在小组长的带领下分头准备、查找资料,准备本组的发言稿。在各小组准备充分后,用一节课时间由各小组派代表在班上发言,阐述观点,其他同学可以补充、提问和点评。评述需要正确的观点,这就促使学生努力学习﹑运用所学的书本知识和原理,这有利于深化思想政治课的教学内容;评述需要充分的根据,这就促使学生多方面查找资料,开拓了视野,发挥学生的主动性和积极性;评述要言之有理,这就促使学生开动脑筋,有利于培养学生的分析、归纳、表达、独立思考、明辨是非、综合评价等能力。
4.课后作业或练习题的布置。精心准备基础知识和能力训练题,习题的设计力求达到既能帮助学生能动地把握教材理论知识的重点,又能提高学生分析和解决实际问题的能力,做到举一反三,融汇贯通。
5.其他课外活动形式。时事教学并不限于课堂教学,政治教师可以积极利用各种形式和渠道对学生进行时事教育。首先就可以利用学校黑板报、广播室、宣传橱窗等进行宣传;其次,可以通过举办时事知识竞赛、报刊剪辑展览、辩论赛、撰写政治小论文等活动调动学生关心时事的积极性,激发学生学习时事的兴趣。再次,可以请学校政治教师或聘请专家学者一个学期进行一次国际国内形势报告会;最后,可以发挥家庭作用,利用中午、晚间、双休日收看新闻节目,订阅《半月谈》《时事》等报纸杂志,在家庭营造关心时事的氛围。
二、几点思考和启示
1.政治教师要转变观念,加强学习。新修订的《思想政治课程标准》明确指出:本课程立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需要,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。这就要求思想政治课教学必须紧密联系现实,联系国际、国内和生活周边以及学生自己的思想实际,让思想政治课更富有时代感、针对性、实效性和开放性。
首先,作为政治教师一定要养成每天收看、收集和整理国内外发生的重大时事新闻的习惯,把对时事的学习当成自己生活中不可缺少的一部分。
其次,要深入学生,了解他们的生活、心理特点,了解和把握他们的兴趣点、关注点和思想动态,弄清他们的认知水平和接受能力。
最后,教师要刻苦钻研教材,明确教学目标要点,把握知识点、教学的重点、难点和知识结构,确定时事与教材的最佳结合点,选择恰当的教学方法,以最大化的程度提高课堂教学效用。
2.正确处理好教师主导作用与学生主体作用的关系。学生是学习的主体,在教学中必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性,使学生最大限度地参与教学过程,在时事与思想政治课结合的过程中,无论是时事专题的确定、小组成员的分工还是资料的查阅、信息的筛选,都主要由学生完成,要注重互动的学习方式,让学生自主探究、合作学习,在交互质疑过程中,通过对话、沟通方式,可以利用大家提出不同的看法以刺激个体反省思考。这样,当知识只有通过学生主动构建时,才能真正内化为学生的思想。
中学生受自身年龄、知识、阅历等主客观条件的限制,加之社会现象的复杂性,学生面对纷繁复杂的时事现象,观察、分析问题时往往带有局限性和片面性,这就需要教师在时事材料的选择和分析导向上发挥主导作用,当好“导演”,关注、指导学生的收集动态,并适时加以引导和点拨。
在将时事与思想政治课教学结合的过程中,要真正体现“以教师为主导,以学生为主体,让学生自主、探究和合作学习相结合”的思想。其目的是培养学生对时事的兴趣、习惯和能力。当学生对时事的学习产生了浓厚兴趣时,他们就会积极主动而且心情愉快地合作探究学习,去分析时事现象,并努力提高运用所学的知识分析时事的能力,以养成关注家事、国事和天下事的良好习惯,为思想政治课引进源头活水,从而增强思想政治课的生命力和凝聚力。◆(作者单位:江西省玉山县第二中学)
□责任编辑:曾维平
关键词:时事新闻 思想政治 结合教学
如何将时事融入思想政治课堂,以激发学生学习的兴趣,切实提高课堂教学实效,笔者作了一些积极的尝试与探索。
一、加强时事与思想政治课教学相结合的实践探索
1.课前5分钟“新闻发布会”。每次由一名学生收集、报道近期国内外重大时事,内容可以涉及政治、经济、文化、体育、卫生、科技等方面,全班同学轮流进行,教师根据报道情况适时给予提示和点评,然后发展到由其他同学补充、指正和点评。为了准备课堂上的新闻报道,学生在课余时间就会主动看报纸杂志,看电视,听广播,搞摘抄,整理要闻,逐步了解广播、电视报道新闻的时间、网上新闻、报刊的类别及版面。这样让学生开阔了视野,拓宽了知识,养成天天关心国家大事的良好习惯。我讲课时又把学生报道的一些时事新闻作为材料加以论证,使学生产生强烈的认同感,深切感悟到教材与现实的联系。
2.将时事融入课堂,选择时事与教材的最佳结合点。具体做法是:①利用时事材料导入新课,根据教学内容和教学目标,用最新时事和新闻材料创设教学情境,以激发学生学习的兴趣,活跃课堂气氛,增强教学感染力;②在授课过程中,用新的事实材料取代教材中过时的旧事例、旧数据,以增强现实感和新鲜感;通过最新时事材料为载体引导学生对基础知识进行分析,或者引导学生运用教材基本理论知识分析时事材料,做到理论联系实际,学以致用。
3.新闻综述或评述专题活动。新教材中设置了很多探究活动,从课堂的小探究到单元的综合探究,其内容和形式多种多样,有利于学生理解和运用知识、全面提高能力和综合素质。但这些探究设计还有一些不足之处,那就是所提供的材料不能及时更新,不能与教学同时期的时事保持一致。所以在教学中还要增设时事专题探究活动。我的具体做法是:根据学生的学习情况和兴趣,结合当时的社会热点、重点问题,在学生中广泛征集问题,选取一个专题,然后分成若干个问题交小组讨论。通过小组合作学习方式,在小组长的带领下分头准备、查找资料,准备本组的发言稿。在各小组准备充分后,用一节课时间由各小组派代表在班上发言,阐述观点,其他同学可以补充、提问和点评。评述需要正确的观点,这就促使学生努力学习﹑运用所学的书本知识和原理,这有利于深化思想政治课的教学内容;评述需要充分的根据,这就促使学生多方面查找资料,开拓了视野,发挥学生的主动性和积极性;评述要言之有理,这就促使学生开动脑筋,有利于培养学生的分析、归纳、表达、独立思考、明辨是非、综合评价等能力。
4.课后作业或练习题的布置。精心准备基础知识和能力训练题,习题的设计力求达到既能帮助学生能动地把握教材理论知识的重点,又能提高学生分析和解决实际问题的能力,做到举一反三,融汇贯通。
5.其他课外活动形式。时事教学并不限于课堂教学,政治教师可以积极利用各种形式和渠道对学生进行时事教育。首先就可以利用学校黑板报、广播室、宣传橱窗等进行宣传;其次,可以通过举办时事知识竞赛、报刊剪辑展览、辩论赛、撰写政治小论文等活动调动学生关心时事的积极性,激发学生学习时事的兴趣。再次,可以请学校政治教师或聘请专家学者一个学期进行一次国际国内形势报告会;最后,可以发挥家庭作用,利用中午、晚间、双休日收看新闻节目,订阅《半月谈》《时事》等报纸杂志,在家庭营造关心时事的氛围。
二、几点思考和启示
1.政治教师要转变观念,加强学习。新修订的《思想政治课程标准》明确指出:本课程立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需要,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。这就要求思想政治课教学必须紧密联系现实,联系国际、国内和生活周边以及学生自己的思想实际,让思想政治课更富有时代感、针对性、实效性和开放性。
首先,作为政治教师一定要养成每天收看、收集和整理国内外发生的重大时事新闻的习惯,把对时事的学习当成自己生活中不可缺少的一部分。
其次,要深入学生,了解他们的生活、心理特点,了解和把握他们的兴趣点、关注点和思想动态,弄清他们的认知水平和接受能力。
最后,教师要刻苦钻研教材,明确教学目标要点,把握知识点、教学的重点、难点和知识结构,确定时事与教材的最佳结合点,选择恰当的教学方法,以最大化的程度提高课堂教学效用。
2.正确处理好教师主导作用与学生主体作用的关系。学生是学习的主体,在教学中必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性,使学生最大限度地参与教学过程,在时事与思想政治课结合的过程中,无论是时事专题的确定、小组成员的分工还是资料的查阅、信息的筛选,都主要由学生完成,要注重互动的学习方式,让学生自主探究、合作学习,在交互质疑过程中,通过对话、沟通方式,可以利用大家提出不同的看法以刺激个体反省思考。这样,当知识只有通过学生主动构建时,才能真正内化为学生的思想。
中学生受自身年龄、知识、阅历等主客观条件的限制,加之社会现象的复杂性,学生面对纷繁复杂的时事现象,观察、分析问题时往往带有局限性和片面性,这就需要教师在时事材料的选择和分析导向上发挥主导作用,当好“导演”,关注、指导学生的收集动态,并适时加以引导和点拨。
在将时事与思想政治课教学结合的过程中,要真正体现“以教师为主导,以学生为主体,让学生自主、探究和合作学习相结合”的思想。其目的是培养学生对时事的兴趣、习惯和能力。当学生对时事的学习产生了浓厚兴趣时,他们就会积极主动而且心情愉快地合作探究学习,去分析时事现象,并努力提高运用所学的知识分析时事的能力,以养成关注家事、国事和天下事的良好习惯,为思想政治课引进源头活水,从而增强思想政治课的生命力和凝聚力。◆(作者单位:江西省玉山县第二中学)
□责任编辑:曾维平