“可持续发展”是指“既满足当代人的需要,又不对后代人满足其需要的能力构成危害的发展。”“可持续发展”观,作为一种价值取向,其核心就是面向未来的发展。这与教育的育人功能是一致的。高中政治教学既应当注重传授知识、满足学生高考升学改变命运的需要,更应当着眼于学生的成长需要、着眼于学生的发展需要,为每一个学生的终身发展奠定思想政治素质基础,实现教育成就未来的价值功能。在高中政治教学活动中践行可持续发展观,笔者认为主要应做到以下几点:
　　一、必须确立可持续发展的教学理念
　　作为一名负有高度责任感和使命感的新时代高中政治教师,必须牢固树立可持续发展观,将可持续发展观融入到课堂教学的各个环节和各个要素中,用可持续发展的教学理念指导课堂教学实践。在教学指导思想上,要消除片面追求分数、追求升学率的应试教育思想,确立“为了学生终身发展”的教学理念,实现由重知识传授向重学生发展转变、由重教师“教”向重学生“学”转变、由重结果向重过程转变、由统一规格教育向差异化教育转变。在教学目标确立上,既要注重学生的学业成绩、重视经济常识、哲学常识、政治常识、时事政治理论知识的传授,更要注重每一个学生的品德、情感、态度、意志、理想、信念、世界观、价值观和创新精神、团队协作精神、学习能力等综合素质的培养。
　　二、必须构建可持续发展的教学气氛
　　良好的师生关系胜过良好的教学方法。思想政治课是知识性与教育性紧密结合的学科,没有平等民主的师生关系及和谐的课堂气氛作为基础,知识性与教育性就无法统一,思想政治教育就会成为一句空话。构建平等、民主的师生关系及开放、宽松、愉快、和谐的课堂气氛,是可持续发展观在课堂教学中的生动体现。教学过程是教师主导作用与学生主体作用等各要素和谐互动的过程。教育目的的实现必须体现在学生的身心发展和素质提高上。要确立“以学生为本”的理念,始终从满足学生的教育需要出发,遵循学生发展的规律,以学生的个性充分而自由的发展和学生群体的全面发展为中心,构建平等、民主的师生关系及宽松、愉快、和谐的课堂气氛,尊重学生学习的自主权、选择权,充分激发学生自主学习的兴趣和潜能,调动学生自主学习的积极性、主动性和创造性,进而影响学生终身学习的动机,促进学生的可持续发展。
　　三、必须采用可持续发展的教学方式
　　可持续发展的教学观,要求思想政治教学应从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度去培养和优化学生的思想政治素养。课堂教学是教与学的有机结合,是教师的主导作用与学生的主体作用良性互动的过程。教师要着眼于学生终身学习愿望和能力的培养,成为学生自主学习的促进者,成为学生各种精神资源的开发者,成为学生各种潜能的激发者,引导学生在发现问题中强化他们的学习兴趣,在分析问题中强化他们的思维能力,在解决问题中强化他们寻求自我成长的实践精神和创新意识。思想政治教学要改变传统的灌输、训练、讲评的被动式教学方式,采用自主性学习、合作性学习、探究性学习、实践性学习、创新性学习等现代素质教育方式,努力实现知识传授与学法指导的有机融合,引导学生学会学习、学会生活、学会合作、学会创新,为促进学生终生能够更好地生存、不断发展奠定基础。
　　四、必须推行可持续发展的教学评价标准
　　可持续发展的教学评价的目的是为学生的进步与发展服务,其功能不仅体现在“甄别”和“选拔”上,更重要的是体现在“导向、激励”和“发展”上。这要求评价者用发展的眼光去看待教与学的主体,尊重学生的个体差异性,在关注全体发展和全面发展的前提下注重学生的个性发展和自主发展。而与此相适应的评价标准也应该是多元的、开放的和具有差异性的。只有推行多维度的评价标准,才能造就更多的好学生。对学生的评价,不能单纯按分数论优劣,而应当将学生的身体状况、心理状态、思想政治品质、合作精神、创新意识和行为表现等纳入评价体系。可持续发展的教学评价的主体也应当是多元化的。评价主体不仅包括教师和教学管理人员,还应当包括学生、家长和社会,而以教师、学生的自我反馈、自我调控、自我完善、自我认识作用最为重要。可持续发展的教学评价的过程是动态的,在重视施教过程中静态常态因素的同时,更加关注施教过程中动态变化因素,关注学生对学习过程的理解、学习方法的掌握,关注学生情感、态度、思维的变化。◆(作者单位:江西省玉山县第二中学)
　　□责任编辑:曾维平