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【摘要】本文探讨以班级文化品牌建设的思路，引领班级文化建设实现个性化、整体性和主动性的发展。以品牌班级“行者班”为例，从建立班级文化品牌的形象识别系统、环境识别系统、行为识别系统出发，探讨如何建立和发展班级文化品牌。
【关键词】品牌;班级文化;个性化;识别系统
新时代“立德树人”背景下，从国家和社会层面上对学校教育提出了更高的要求。班级是学校的基本单元，是开展教育活动的组织载体，是促进学生实现社会化和个性化发展的社会系统，因此班级建设成为学校教育的关键环节。
一、从班级管理走向班级文化品牌建设
班级建设需要突破的第一阶段是从“班级管理”走向“班级文化建设”。在当前的德育现状下，许多班主任仍处于初级阶段：工作重“管”不重“理”，以维持班级稳定为重，将“不出事”当做班级管理目标。习近平总书记提出了“文化自信”，《求是》刊文认为：“文化自信，是对自身文化价值的充分肯定，是对自身文化生命力的坚定信念。”班级建设也应走出狭窄思维，建设班级文化，树立文化自信。
在班级文化建设阶段，学校和一线班主任面临着以下的问题：
1.班级文化建设欠缺个性化。为了便于管理评比，许多学校统一部署、统一规划，忽视了班级差异、学生个体和学生个性发展的需要，无法保证班级发展的可持续性，这往往导致出现“千班一面”的局面。
2.班级文化建设欠缺整体性。许多学校和班主任对班级文化建设的理解往往较为片面，较为注重班级环境文化等单一角度，缺乏在其它班级文化建设角度的整体认识，因此常流于形式，未能内化为文化，外化为行为。
3.班级文化建设欠缺主动性。班主任在班级文化建设中缺乏主动意识，常常为了应付上级的各种工作布置疲于奔命，觉得没有精力、时间和空间开展班级文化建设。班级文化建设变成学校和教师规划中的“空中楼阁”。
4.班级文化建设缺少可复制性。班主任在开展文化建设中，更多体现的是个人气质与风格，展现独特性，其个人经验与做法对其他班主任而言，缺少可复制性。
5.班级文化建设缺少影响力。班主任在班级文化建设中，更注重对班级学生的作用，较少考虑对年级、学校甚至社会的影响力。削弱了班级文化的价值。
对于解决以上问题，有一个建设性的思路：班级建设需要突破第二个阶段，从“班级文化建设”走向“班级文化品牌建设”。
品牌（Brand）是一种识别标志、一种精神象征、一种价值理念，是品质优异的核心体现。班级文化品牌是班级的个性化识别标志，区别于其他班级;是独特班级文化理念的精神象征;是班级团队共同的价值理念;是展现班级文化自信、发挥班级文化影响力的核心体现。
今天的中国社会发展一日千里，正从低端加工转型为高端创造;今天的中国教育发展，要求向培养智慧型、创新型人才转型。班级文化品牌建设符合这样的社会发展需要，符合教师提升班主任工作效率的需要，符合师生对实现自我价值的需求：
1.班级文化品牌建设提升班级的受信任度。班级品牌使其受众（家长、学生）对班级产生信任感，信任班级文化的真实、正确，减少家校之间彼此怀疑、猜测甚至对抗的精神内耗。信任是任何一个团队的基础，班级品牌有效地建立这个基础。一个产生了信任度的班级，尤其是新组建班级，将极大地减少阻力，减轻情绪上的陌生感距离感，产生推力，将极快地进入班级建设的快车道。
2.班级文化品牌建设提升班级的歸属感。班级品牌的文化认同使班级学生产生归属感，有利于提升班级凝聚力，减少师生、学生彼此之间的排斥和摩擦。班级学生具有更高的集体荣誉感，更紧密的团结意识。
3.班级文化品牌建设塑造共同的价值观。班级品牌体现出班级共同的价值观，勾画出班级共同的发展方向。班级的发展必需建立在班级价值观的发展上，班级品牌为班级价值观的发展指引了方向，提供了发展动力。
4.班级文化品牌建设产生“溢价效应”。一个成功的班级文化品牌建设，不仅对这个班级产生积极的影响，还会对整个年级、学校甚至校外产生积极正面的影响，能有效提升学校美誉度与社会评价，对社会产生良好影响。
二、班级文化品牌建设的三个识别系统
班级文化品牌建设的主要任务是建立自己的识别系统。班级文化品牌强调品牌的识别标志属性，更有利于提升班级文化的个性化特征，增加识别度，增加内部成员归属感和向心力。班级文化品牌可以从以下三个角度出发建立识别系统，笔者结合自己所带班级“行者班”品牌建设实践加以说明：
1.班级文化品牌的形象识别系统
班级文化品牌的形象识别系统主要由班名、班徽、班训、班歌、形象代言人等元素构成。学习理论告诉我们，人们所感知的外部信息，83%是靠视觉到达心智的。班级教育理念、文化特质、行为规范灯抽象概念，需要转换为具体符号，以标准化、系列化、统一化。以下从班名、班徽、形象代言人三个角度阐述。
（1）班名：班名是班级文化理念的凝聚概括，同时应具有识别性，尽可能不要使用重名率高的名称。笔者的班级班名为“行者班”，源于班级理念“知行、正行、同行”。知行：知行合一，学以致用;正行：正心诚意，仁义勇信;正行：更优秀的你我，共建更美好的世界。
（2）班徽：班徽是班级文化理念的形象表达，是班名的形象标识，同时应当通过色彩、线条、形状、字体等元素表达班级文化与理念。如，笔者“行者班”班徽设计：
左边的班徽：整体外形抽象自孙行者头上的金箍，一望而知是“行者”，再辅以中间隶书体“行者”二字，“行”字一竖形似金箍棒。寓意于学习孙行者正义勇敢、刚正不阿的精神;同时也讲究规则有度。中间四种颜色代表“行者班”“仁义勇信”四个核心精神。金箍上以线条勾画出四条跑道，寓意行走在班级核心精神之路上。右边的班徽走极简化风格，黄色为底色涵盖了之前的金箍，在“行者”二字中间立一根金箍棒，清晰地表达班级身正立行、勇于担当的班级文化核心理念。
【关键词】品牌;班级文化;个性化;识别系统
新时代“立德树人”背景下，从国家和社会层面上对学校教育提出了更高的要求。班级是学校的基本单元，是开展教育活动的组织载体，是促进学生实现社会化和个性化发展的社会系统，因此班级建设成为学校教育的关键环节。
一、从班级管理走向班级文化品牌建设
班级建设需要突破的第一阶段是从“班级管理”走向“班级文化建设”。在当前的德育现状下，许多班主任仍处于初级阶段：工作重“管”不重“理”，以维持班级稳定为重，将“不出事”当做班级管理目标。习近平总书记提出了“文化自信”，《求是》刊文认为：“文化自信，是对自身文化价值的充分肯定，是对自身文化生命力的坚定信念。”班级建设也应走出狭窄思维，建设班级文化，树立文化自信。
在班级文化建设阶段，学校和一线班主任面临着以下的问题：
1.班级文化建设欠缺个性化。为了便于管理评比，许多学校统一部署、统一规划，忽视了班级差异、学生个体和学生个性发展的需要，无法保证班级发展的可持续性，这往往导致出现“千班一面”的局面。
2.班级文化建设欠缺整体性。许多学校和班主任对班级文化建设的理解往往较为片面，较为注重班级环境文化等单一角度，缺乏在其它班级文化建设角度的整体认识，因此常流于形式，未能内化为文化，外化为行为。
3.班级文化建设欠缺主动性。班主任在班级文化建设中缺乏主动意识，常常为了应付上级的各种工作布置疲于奔命，觉得没有精力、时间和空间开展班级文化建设。班级文化建设变成学校和教师规划中的“空中楼阁”。
4.班级文化建设缺少可复制性。班主任在开展文化建设中，更多体现的是个人气质与风格，展现独特性，其个人经验与做法对其他班主任而言，缺少可复制性。
5.班级文化建设缺少影响力。班主任在班级文化建设中，更注重对班级学生的作用，较少考虑对年级、学校甚至社会的影响力。削弱了班级文化的价值。
对于解决以上问题，有一个建设性的思路：班级建设需要突破第二个阶段，从“班级文化建设”走向“班级文化品牌建设”。
品牌（Brand）是一种识别标志、一种精神象征、一种价值理念，是品质优异的核心体现。班级文化品牌是班级的个性化识别标志，区别于其他班级;是独特班级文化理念的精神象征;是班级团队共同的价值理念;是展现班级文化自信、发挥班级文化影响力的核心体现。
今天的中国社会发展一日千里，正从低端加工转型为高端创造;今天的中国教育发展，要求向培养智慧型、创新型人才转型。班级文化品牌建设符合这样的社会发展需要，符合教师提升班主任工作效率的需要，符合师生对实现自我价值的需求：
1.班级文化品牌建设提升班级的受信任度。班级品牌使其受众（家长、学生）对班级产生信任感，信任班级文化的真实、正确，减少家校之间彼此怀疑、猜测甚至对抗的精神内耗。信任是任何一个团队的基础，班级品牌有效地建立这个基础。一个产生了信任度的班级，尤其是新组建班级，将极大地减少阻力，减轻情绪上的陌生感距离感，产生推力，将极快地进入班级建设的快车道。
2.班级文化品牌建设提升班级的歸属感。班级品牌的文化认同使班级学生产生归属感，有利于提升班级凝聚力，减少师生、学生彼此之间的排斥和摩擦。班级学生具有更高的集体荣誉感，更紧密的团结意识。
3.班级文化品牌建设塑造共同的价值观。班级品牌体现出班级共同的价值观，勾画出班级共同的发展方向。班级的发展必需建立在班级价值观的发展上，班级品牌为班级价值观的发展指引了方向，提供了发展动力。
4.班级文化品牌建设产生“溢价效应”。一个成功的班级文化品牌建设，不仅对这个班级产生积极的影响，还会对整个年级、学校甚至校外产生积极正面的影响，能有效提升学校美誉度与社会评价，对社会产生良好影响。
二、班级文化品牌建设的三个识别系统
班级文化品牌建设的主要任务是建立自己的识别系统。班级文化品牌强调品牌的识别标志属性，更有利于提升班级文化的个性化特征，增加识别度，增加内部成员归属感和向心力。班级文化品牌可以从以下三个角度出发建立识别系统，笔者结合自己所带班级“行者班”品牌建设实践加以说明：
1.班级文化品牌的形象识别系统
班级文化品牌的形象识别系统主要由班名、班徽、班训、班歌、形象代言人等元素构成。学习理论告诉我们，人们所感知的外部信息，83%是靠视觉到达心智的。班级教育理念、文化特质、行为规范灯抽象概念，需要转换为具体符号，以标准化、系列化、统一化。以下从班名、班徽、形象代言人三个角度阐述。
（1）班名：班名是班级文化理念的凝聚概括，同时应具有识别性，尽可能不要使用重名率高的名称。笔者的班级班名为“行者班”，源于班级理念“知行、正行、同行”。知行：知行合一，学以致用;正行：正心诚意，仁义勇信;正行：更优秀的你我，共建更美好的世界。
（2）班徽：班徽是班级文化理念的形象表达，是班名的形象标识，同时应当通过色彩、线条、形状、字体等元素表达班级文化与理念。如，笔者“行者班”班徽设计：
左边的班徽：整体外形抽象自孙行者头上的金箍，一望而知是“行者”，再辅以中间隶书体“行者”二字，“行”字一竖形似金箍棒。寓意于学习孙行者正义勇敢、刚正不阿的精神;同时也讲究规则有度。中间四种颜色代表“行者班”“仁义勇信”四个核心精神。金箍上以线条勾画出四条跑道，寓意行走在班级核心精神之路上。右边的班徽走极简化风格，黄色为底色涵盖了之前的金箍，在“行者”二字中间立一根金箍棒，清晰地表达班级身正立行、勇于担当的班级文化核心理念。