【摘 要】
：
我校在＂少教多学＂课题实验中研究实施了＂20＋20＂的课堂教学模式,即一堂课40分钟,20分钟属于教师,20分钟属于学生。教师所承担的任务只是对教学的有效组织,对学生的适时启发、引导、
论文部分内容阅读
我校在＂少教多学＂课题实验中研究实施了＂20＋20＂的课堂教学模式,即一堂课40分钟,20分钟属于教师,20分钟属于学生。教师所承担的任务只是对教学的有效组织,对学生的适时启发、引导、解疑,对课堂的监控、调节,对学习过程的配合和评价。教学活动中必备的主观能动性、学习热情、学习动机、学习毅力、学习动力全由学生个人主宰。以语文教学为例,课本只是个例子;往前迈一步,课文只是个引子,是一些触点的集合。
其他文献
从Krashen的情感过滤假设（Affective Filter Hypothesis）入手，简介影响学生学习的主要情感因素，分析高级英语课程教学目标和学生现状，并结合教学实践提出了情感渗透的教学理念，以期
小学《品德与生活（社会）》课程是一门以学生的生活为基础,以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。该课标指出：本课程的学习应面向学
在英语词汇学习中,教师应尊重学生个体的差异,给予必要的指导,帮助学生找到适当的学习方法,养成良好的学习习惯：同时应充分发掘学生的积极性和主动性,激发他们的学习兴趣,使他
教学中,教师对学生进行＂点拨＂,既是一种教学方法,更是一门教学艺术。所谓＂点＂,就是指点、引导。所谓＂拨＂,就是＂拨云见日＂,促使学生恍然大悟,掌握规律,启迪智慧。因此,把握好点拨时机
一、辽宁省山洪灾害防治区划分根据《辽宁省山洪灾害防治规划》,辽宁省山洪灾害防治区总面积10.92万km2,共划分为670个山洪灾害防治区,涉及13个省辖市、37个县(县级市)和部分市辖区。其中一级重
自新课标实施以来,我校在农村教师评价方面进行了许多尝试和探索,取得了一些可喜的成绩。大多数老师逐渐接受了发展性教师评价的理念,教师评价的主体渐趋多元化,教师评价的功