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摘要：如何去把握与处理好信息反馈呢？在教学中应注重观察学生的课前预习效率。和课堂上学生的反应；应注重观察学生的作业和学生的课外，来获取反馈信息。
关键词：注重观察信息反馈
信息反馈系指信息发布后,在实际工作中产生的反应和效果,用以检验所发信息的可靠性和准确程度。例如,企业的产品上市后,将市场反映或用户的意见,反回到企业中的过程,即称‘反馈”.俗话说:‘军事情报胜似千军万马,经济信息好比黄金万两”。教学是教师与学生相互进行的双边活动，教师除了科学、完整、有序地传授给学生知识外，能否准确、全面及时地获取、掌握好来自学生的信息反馈并采取积极有效的措施以达到良好的教学目的， 是初中英语教学成败的关键。如若，教师只顾单方面地说教，而忽视学生的信息反馈，只会事倍功半，那么教师应该如何获取信息呢？如何去把握与处理好信息反馈呢？如何去察言观色和左右决策呢？ 这些都是我们在教学中需要研究的内容。
一、注重观察学生的课前预习效率。
培养学生听、说、读、写等各方面的能力是新课程所强调的，而终身学习能力的发展又要求学生学习策略的培养。让学生学会预习就是一种有效途径，许多有经验的教师非常重视学生预习这一教学环节，教师首先会提出预习要求及内容，学生预习得好坏，直接影响着教学进度和教学效果。上一节新课，绝大部分学生完全可以运用已有的知识进行预习。预习得好的学生，他不只是肤浅的翻翻看看，而是做预习笔记，提出重难点，上课时就会对老师的讲解心领神会，并积极思考和回答老师的问题。没能很好预习的学生，又是另一番状况，他们只是被动地听 老师讲，对重难点心中无数，也就不容易回答老师的提问。因此，教师就要随时注意学生的预习反馈，对好好预习的学生给予肯定与表扬；反之，就要及时指出他们的不足并耐心指导他们，使之获得通过预习而取得的学习成就感。同时，教师根据学生的预习可以及时调整教学方案，以期达到良好的教学效果。
二、注重观察课堂上学生的反应。
教学信息反馈中重要的的环节之一就是课堂信息反馈，影响课堂教学效果的关键就是教师对课堂信息反馈的敏锐度。很多教师都有这种体会，上同一内容的课，常常是在第二个班级上课时格外轻松，觉得胸有成竹，许多知识点是信手拈来，从容不迫，学生听得有滋有味，教学效果良好。 这就是因为教师已根据学生的信息反馈，已下意识地开始了教学方法和内容的调整。 例如：有一次在讲解 look for 和 find, listen to 与 hear 兩组词的区别时， 正巧有一学生因丢了自行车而上课注意力不集 中， 我马上把事先准备好的有关资料作了临时调整我对学生说了这样几句话： I’m sorry to hear a piece of bad news.LinLin lost his bike yesterday.He had looked for it every where ,but he couldn’t find it .And now he is listening to me .But he may not hear me clearly because he is very upset。学生在很真实的氛围中很快便掌握了。所以，在课堂上，老师要特别注意“察言观色”，及时捕捉学生的反映。
三、注重观察学生的作业，合理做出调整。
英语课堂教学必要的辅助手段就是作业的布置，一是它可以使学生更好地消化和巩固课堂上所学的知识；二是每个学生对课堂上的知识掌握程度，都会在作业中直接反映出来。所以，教师通过作业批改可以看到学生完成作业情况及学习中存在的问题，了解自己的教学效果和不足，从而及时完善教学，以调动学生学习的积极性；也使学生及时了解作业的结果，看到自己的得失，明确努力方向。因此，在作业的批改中，对于难度较大、学生出错较多的题目，教师的批语 应多加鼓励，并且在讲解时要具体详细，对课堂教学也必须做出相应的调整。对于难度较小，作业中一般不应该出现的问题，批语应该严肃恳切，并指导学生及时纠正。同时，教师可利用批语针对不同层次的学生征求对课堂教学的意见，使自己对教学方法和教材处理更加科学合理，更加有利于学生主动接受新知识，提出新问题。所以说，批改作业是教师和学生之间无声的“对话”，通过这种“对话”教师可以从中得到教与学的信息反馈，了解学生对所学知识内容掌握的程度。若批改作业时，只打对号与错号，学生会只看对几题、错几题，不会留意错在哪里，更不去追究错的原因，也不能起到师生“对话”的作用。
四、做好考试情况分析。
考试是检测学生对所学知识的掌握程度，教师可以通过批改试卷得到考试信息反馈。在试卷反馈中，总结教学经验及不足之处，从而找出学生考试成绩好坏的原因，对症下药，及时采取有效措施，进行补救。
五、注重观察学生的课外。
1、通过与学生轻松而随和的交谈，获取反馈信息。这样，教师会获得真正有价值的信息。当你了解到学生觉得这节课特别有趣，学得既轻松又愉快，不知不觉就到下课时间了，那么，这节课学生的“学”与教师的“教”便 可以说已基本达到了协调一致，教学的效果自然会好。
2、英语课外活动范围很广，形式多样，如兴趣小组、情景对话和表演，英 语活动角等。与课堂上课相比，英语课外活动有气氛宽松的优势，师生之间、同学之间可以无拘无束。因此，信息反馈的内容也就十分丰富，层次也不同，个性化强，而且有实用性。同时，教师在课外活动中还能够根据学生反馈的信息更具体、更有效地指导学生并及时解答，从而使课外活动收到良好的效果。 总之，二十一世纪，英语作为一种交际的工具，它的重要性不言而喻。我们要细心回授学生课堂教学活动中的各种各样的反馈信息， 如果教师能在这个过程中处理得适度、合理、及时，实施最切合实际的教学方案，就会取得最佳的教学 效果从而提高课堂教学效率，达到掌握知识，形成能力，提高思维品质的目的。
关键词：注重观察信息反馈
信息反馈系指信息发布后,在实际工作中产生的反应和效果,用以检验所发信息的可靠性和准确程度。例如,企业的产品上市后,将市场反映或用户的意见,反回到企业中的过程,即称‘反馈”.俗话说:‘军事情报胜似千军万马,经济信息好比黄金万两”。教学是教师与学生相互进行的双边活动，教师除了科学、完整、有序地传授给学生知识外，能否准确、全面及时地获取、掌握好来自学生的信息反馈并采取积极有效的措施以达到良好的教学目的， 是初中英语教学成败的关键。如若，教师只顾单方面地说教，而忽视学生的信息反馈，只会事倍功半，那么教师应该如何获取信息呢？如何去把握与处理好信息反馈呢？如何去察言观色和左右决策呢？ 这些都是我们在教学中需要研究的内容。
一、注重观察学生的课前预习效率。
培养学生听、说、读、写等各方面的能力是新课程所强调的，而终身学习能力的发展又要求学生学习策略的培养。让学生学会预习就是一种有效途径，许多有经验的教师非常重视学生预习这一教学环节，教师首先会提出预习要求及内容，学生预习得好坏，直接影响着教学进度和教学效果。上一节新课，绝大部分学生完全可以运用已有的知识进行预习。预习得好的学生，他不只是肤浅的翻翻看看，而是做预习笔记，提出重难点，上课时就会对老师的讲解心领神会，并积极思考和回答老师的问题。没能很好预习的学生，又是另一番状况，他们只是被动地听 老师讲，对重难点心中无数，也就不容易回答老师的提问。因此，教师就要随时注意学生的预习反馈，对好好预习的学生给予肯定与表扬；反之，就要及时指出他们的不足并耐心指导他们，使之获得通过预习而取得的学习成就感。同时，教师根据学生的预习可以及时调整教学方案，以期达到良好的教学效果。
二、注重观察课堂上学生的反应。
教学信息反馈中重要的的环节之一就是课堂信息反馈，影响课堂教学效果的关键就是教师对课堂信息反馈的敏锐度。很多教师都有这种体会，上同一内容的课，常常是在第二个班级上课时格外轻松，觉得胸有成竹，许多知识点是信手拈来，从容不迫，学生听得有滋有味，教学效果良好。 这就是因为教师已根据学生的信息反馈，已下意识地开始了教学方法和内容的调整。 例如：有一次在讲解 look for 和 find, listen to 与 hear 兩组词的区别时， 正巧有一学生因丢了自行车而上课注意力不集 中， 我马上把事先准备好的有关资料作了临时调整我对学生说了这样几句话： I’m sorry to hear a piece of bad news.LinLin lost his bike yesterday.He had looked for it every where ,but he couldn’t find it .And now he is listening to me .But he may not hear me clearly because he is very upset。学生在很真实的氛围中很快便掌握了。所以，在课堂上，老师要特别注意“察言观色”，及时捕捉学生的反映。
三、注重观察学生的作业，合理做出调整。
英语课堂教学必要的辅助手段就是作业的布置，一是它可以使学生更好地消化和巩固课堂上所学的知识；二是每个学生对课堂上的知识掌握程度，都会在作业中直接反映出来。所以，教师通过作业批改可以看到学生完成作业情况及学习中存在的问题，了解自己的教学效果和不足，从而及时完善教学，以调动学生学习的积极性；也使学生及时了解作业的结果，看到自己的得失，明确努力方向。因此，在作业的批改中，对于难度较大、学生出错较多的题目，教师的批语 应多加鼓励，并且在讲解时要具体详细，对课堂教学也必须做出相应的调整。对于难度较小，作业中一般不应该出现的问题，批语应该严肃恳切，并指导学生及时纠正。同时，教师可利用批语针对不同层次的学生征求对课堂教学的意见，使自己对教学方法和教材处理更加科学合理，更加有利于学生主动接受新知识，提出新问题。所以说，批改作业是教师和学生之间无声的“对话”，通过这种“对话”教师可以从中得到教与学的信息反馈，了解学生对所学知识内容掌握的程度。若批改作业时，只打对号与错号，学生会只看对几题、错几题，不会留意错在哪里，更不去追究错的原因，也不能起到师生“对话”的作用。
四、做好考试情况分析。
考试是检测学生对所学知识的掌握程度，教师可以通过批改试卷得到考试信息反馈。在试卷反馈中，总结教学经验及不足之处，从而找出学生考试成绩好坏的原因，对症下药，及时采取有效措施，进行补救。
五、注重观察学生的课外。
1、通过与学生轻松而随和的交谈，获取反馈信息。这样，教师会获得真正有价值的信息。当你了解到学生觉得这节课特别有趣，学得既轻松又愉快，不知不觉就到下课时间了，那么，这节课学生的“学”与教师的“教”便 可以说已基本达到了协调一致，教学的效果自然会好。
2、英语课外活动范围很广，形式多样，如兴趣小组、情景对话和表演，英 语活动角等。与课堂上课相比，英语课外活动有气氛宽松的优势，师生之间、同学之间可以无拘无束。因此，信息反馈的内容也就十分丰富，层次也不同，个性化强，而且有实用性。同时，教师在课外活动中还能够根据学生反馈的信息更具体、更有效地指导学生并及时解答，从而使课外活动收到良好的效果。 总之，二十一世纪，英语作为一种交际的工具，它的重要性不言而喻。我们要细心回授学生课堂教学活动中的各种各样的反馈信息， 如果教师能在这个过程中处理得适度、合理、及时，实施最切合实际的教学方案，就会取得最佳的教学 效果从而提高课堂教学效率，达到掌握知识，形成能力，提高思维品质的目的。