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英语是一种语言，作为一种交际工具，就是帮助人们表情达意，传递信息，增进理解。学习语言的四项技能中“听说”领先。所以英语口语交际能力的训练和培养在小学英语教学中尤为突出和重要。因而我在平时的教学中钻研教材，巧用教材资源，训练学生的英语口语能力。
问题的提出
现在学生基本上从一年级就开始学习英语了，学生到了四、五年级时对英语学习有了一定的认识，也积累了一定量的词汇、句子，同时学生也有渴望用英语表达的欲望。但是在平时的学习过程中还是以应试为中心，偏重于读写，轻视听，说。在学生的意识当中学习英语就是为了做题，考试。学生在机械地学习一种作为交际工具的语言。为了改变这种机械学习的模式，为了进一步提高学生的英语口语能力，我结合牛津小学英语教材的内容及我们学生的生活实际，设计了一些和我们日常生活密切相关的实施方案，引导学生在生活中学习英语，在生活中使用英语。在练习中提高口语交际能力，我就将我的一些做法介绍如下：
1、动手做一做，以做练说
语言来自于生活，又反过来服务于我们的日常生活，只有学生在生活中体会到和亲身历经的事情，才能成为他们课堂上练习口语的最好素材，才知道如何去表达自己的思想。我在教牛津小学英语4A Unit3时，PartG板块的第二部分时，书上给出制作扇子的方法和步骤，如果在课堂上只讲制作步骤，学生不容易记住，对提高学生的英语交际能力关系不大，而且只是教教材而已。所以，我给学生布置了动手作业，make a fan。要求他们制作好fan后，在反面写上几句话：可以参照下面的提纲。
Look at my fan.
It’s … （big/small）.
It’s … （colour）.
It’s a…（shape ）.
There is a …on it.
It’s … I like my fan very much.
不会的单词可以自己查阅词典或利用网络，也可以先用汉语代替到校后问老师。要求第二天带到班上展示并跟其他同学交流。
完成英语作业要动手做手工，一改往日的机械抄写。他们觉得很新奇，兴趣特别浓。结果学生做出了各种形状和各种颜色的fan。为我们的课堂口语操练提供了非常好的语言素材。不仅仅是练习了学生的口语，而且还出乎意料之外地补充了一些新单词，比如：circle， sqaure， diamond， star 等新单词。等学生介绍完自己的fan， 我选出几个贴到黑板上让学生用学过的句型： That’s …’s fan， I think. 来猜 Whose fan is it？ 猜出来后引导学生赞美别人的作品。如：
a. What a nice fan.
b. I like your fan very much.
c. I like the colour.
d. I like the shape.
……
主动赞美别人或别人的物品是是英语国家人与人之间交往的礼仪之一，常常是人们引出谈话内容的引子。也是一种交际方式和谈话技巧。
交流结束后我告诉学生，你可以把你的fan赠送给你的朋友或同学，但在赠送时别忘了说：
A： Here’s a fan for you./ This fan is for you.
B： Thank you very much.
Thanks a lot.
That’s so kind of you.
I like your fan.
I like your fan very much.
通过这手工作业让我深深地体会到英语来自于生活，运用于生活，在生活交际中才能体会到语言的魅力，学生的英语口语交际能力才能得到更好地提高。这样的语言交际才更有意义和内涵。所以，学生的英语学习一定要和生活实际结合起来，不能在课堂上死学语言，尽量做到学以致用。同样在学习5AUnit8时，我也布置学生动手做面具，然后引导学生在班上进行描述。
2.小组内演一演，以演促说
在课堂上可以创设一定的语境，要求学生仿照生活实际把书本上所学的对话表演出来。如：学习完4B Unit 7 At a snack bar 一课后，我布置口头作业，在小组内可以表演课本剧，你们小组可以创设情境是a snack bar， a fruit shop， a toy shop …根据我们学过的内容可以自编，然后分配好角色，在课堂上表演。学生很会想办法，他们还自制了道具，画了一些食物，水果的图片，在纸条上写上数字可以当做人民币使用。通过表演激发学生不断地思考，动手，创新。也有利于同学之间的团结，合作和互相学习。
3.拨通电话，以讲促说
学生的英语口语练习基本上都是在课堂上完成的，都是面对面地交流。课堂上进行口语交际练习对情境创设也有一定的局限性。学习完牛津小学英语 5A Unit6 后，我主动把自己的电话号码告诉学生，也让学生之间相互留了电话号码。约在晚上6：00 到8：00 之间互相用英语打电话。引导学生用我们所学句型：What are you doing？ What’s your mother/ father doing now？可以了解对方正在干什么，对方的家人分别在做什么。也可以在周六或周日打电话给朋友，约他们玩或者参加活动。还可以用三年级学过的句型。
A： Hello.
B：Hello， Is that …？
A： Yes， this is … speaking.
B： Are you free now？
A： …
B：Let’s go to the ZhuYuWan Park tomorrow.
A： That’s good idea. But how do we go there？
B： Shall we go to the ZhuYuWan Park by bus？
A： All righjt.
Shall we meet at 9：00 at the school gate？
B： …
布置完作业后，我给学生给了一个提纲，学生可以根据自己的实际情况改编，然后打电话给同学。下一周我在班上统计打电话的同学，并给予一定的奖励。用英语给我打电话的学生给更大的奖励。教给学生一种新的练习方式，换一种形式引导学生说英语，让学生体会学习语言是用来交流的，是用来表情达意，获取信息的。布置作业的那一周，班上共有3名学生打电话给我，其中有两名是班上英语成绩比较好的。另外一名学生在后来的学习中比之前更认真，更大胆了。
4.利用网络，以写促说
随着网络的普及和运用，越来越多地影响着我们的生活。我们的学生对网络也有着浓厚的兴趣。所以我在学习完6B Unit 7 A letter to a penfriend一课后。把我的e-mail地址告诉学生，要求每个学给我发一封e-mail。可以谈谈自己的family， hobby， bedroom， house， good friends，school， subjects…还鼓励他们在网上make a penfriend。当学生要我的QQ号时，我都会给他们，但有个要求跟我聊天要用英语。英语基础好一点的学生基本上你有问他有答，有的还会用学过的句型来向我提问。基础不太好的学生很高兴地上来了，我问几句后就没下文了，很快头像就变成了黑色。我就鼓励他们可以英汉结合起来回答。也可以问老师怎么表达自己的思想。首先要保护学生的积极性，同时更要帮他们树立说英语的自信心。
总之，英语口语练习渗透在生活的方方面面，只要我们老师巧妙引领，充分利用教材和生活的现有资源，学生的英语口语交际能力一定能得到提高。
问题的提出
现在学生基本上从一年级就开始学习英语了，学生到了四、五年级时对英语学习有了一定的认识，也积累了一定量的词汇、句子，同时学生也有渴望用英语表达的欲望。但是在平时的学习过程中还是以应试为中心，偏重于读写，轻视听，说。在学生的意识当中学习英语就是为了做题，考试。学生在机械地学习一种作为交际工具的语言。为了改变这种机械学习的模式，为了进一步提高学生的英语口语能力，我结合牛津小学英语教材的内容及我们学生的生活实际，设计了一些和我们日常生活密切相关的实施方案，引导学生在生活中学习英语，在生活中使用英语。在练习中提高口语交际能力，我就将我的一些做法介绍如下：
1、动手做一做，以做练说
语言来自于生活，又反过来服务于我们的日常生活，只有学生在生活中体会到和亲身历经的事情，才能成为他们课堂上练习口语的最好素材，才知道如何去表达自己的思想。我在教牛津小学英语4A Unit3时，PartG板块的第二部分时，书上给出制作扇子的方法和步骤，如果在课堂上只讲制作步骤，学生不容易记住，对提高学生的英语交际能力关系不大，而且只是教教材而已。所以，我给学生布置了动手作业，make a fan。要求他们制作好fan后，在反面写上几句话：可以参照下面的提纲。
Look at my fan.
It’s … （big/small）.
It’s … （colour）.
It’s a…（shape ）.
There is a …on it.
It’s … I like my fan very much.
不会的单词可以自己查阅词典或利用网络，也可以先用汉语代替到校后问老师。要求第二天带到班上展示并跟其他同学交流。
完成英语作业要动手做手工，一改往日的机械抄写。他们觉得很新奇，兴趣特别浓。结果学生做出了各种形状和各种颜色的fan。为我们的课堂口语操练提供了非常好的语言素材。不仅仅是练习了学生的口语，而且还出乎意料之外地补充了一些新单词，比如：circle， sqaure， diamond， star 等新单词。等学生介绍完自己的fan， 我选出几个贴到黑板上让学生用学过的句型： That’s …’s fan， I think. 来猜 Whose fan is it？ 猜出来后引导学生赞美别人的作品。如：
a. What a nice fan.
b. I like your fan very much.
c. I like the colour.
d. I like the shape.
……
主动赞美别人或别人的物品是是英语国家人与人之间交往的礼仪之一，常常是人们引出谈话内容的引子。也是一种交际方式和谈话技巧。
交流结束后我告诉学生，你可以把你的fan赠送给你的朋友或同学，但在赠送时别忘了说：
A： Here’s a fan for you./ This fan is for you.
B： Thank you very much.
Thanks a lot.
That’s so kind of you.
I like your fan.
I like your fan very much.
通过这手工作业让我深深地体会到英语来自于生活，运用于生活，在生活交际中才能体会到语言的魅力，学生的英语口语交际能力才能得到更好地提高。这样的语言交际才更有意义和内涵。所以，学生的英语学习一定要和生活实际结合起来，不能在课堂上死学语言，尽量做到学以致用。同样在学习5AUnit8时，我也布置学生动手做面具，然后引导学生在班上进行描述。
2.小组内演一演，以演促说
在课堂上可以创设一定的语境，要求学生仿照生活实际把书本上所学的对话表演出来。如：学习完4B Unit 7 At a snack bar 一课后，我布置口头作业，在小组内可以表演课本剧，你们小组可以创设情境是a snack bar， a fruit shop， a toy shop …根据我们学过的内容可以自编，然后分配好角色，在课堂上表演。学生很会想办法，他们还自制了道具，画了一些食物，水果的图片，在纸条上写上数字可以当做人民币使用。通过表演激发学生不断地思考，动手，创新。也有利于同学之间的团结，合作和互相学习。
3.拨通电话，以讲促说
学生的英语口语练习基本上都是在课堂上完成的，都是面对面地交流。课堂上进行口语交际练习对情境创设也有一定的局限性。学习完牛津小学英语 5A Unit6 后，我主动把自己的电话号码告诉学生，也让学生之间相互留了电话号码。约在晚上6：00 到8：00 之间互相用英语打电话。引导学生用我们所学句型：What are you doing？ What’s your mother/ father doing now？可以了解对方正在干什么，对方的家人分别在做什么。也可以在周六或周日打电话给朋友，约他们玩或者参加活动。还可以用三年级学过的句型。
A： Hello.
B：Hello， Is that …？
A： Yes， this is … speaking.
B： Are you free now？
A： …
B：Let’s go to the ZhuYuWan Park tomorrow.
A： That’s good idea. But how do we go there？
B： Shall we go to the ZhuYuWan Park by bus？
A： All righjt.
Shall we meet at 9：00 at the school gate？
B： …
布置完作业后，我给学生给了一个提纲，学生可以根据自己的实际情况改编，然后打电话给同学。下一周我在班上统计打电话的同学，并给予一定的奖励。用英语给我打电话的学生给更大的奖励。教给学生一种新的练习方式，换一种形式引导学生说英语，让学生体会学习语言是用来交流的，是用来表情达意，获取信息的。布置作业的那一周，班上共有3名学生打电话给我，其中有两名是班上英语成绩比较好的。另外一名学生在后来的学习中比之前更认真，更大胆了。
4.利用网络，以写促说
随着网络的普及和运用，越来越多地影响着我们的生活。我们的学生对网络也有着浓厚的兴趣。所以我在学习完6B Unit 7 A letter to a penfriend一课后。把我的e-mail地址告诉学生，要求每个学给我发一封e-mail。可以谈谈自己的family， hobby， bedroom， house， good friends，school， subjects…还鼓励他们在网上make a penfriend。当学生要我的QQ号时，我都会给他们，但有个要求跟我聊天要用英语。英语基础好一点的学生基本上你有问他有答，有的还会用学过的句型来向我提问。基础不太好的学生很高兴地上来了，我问几句后就没下文了，很快头像就变成了黑色。我就鼓励他们可以英汉结合起来回答。也可以问老师怎么表达自己的思想。首先要保护学生的积极性，同时更要帮他们树立说英语的自信心。
总之，英语口语练习渗透在生活的方方面面，只要我们老师巧妙引领，充分利用教材和生活的现有资源，学生的英语口语交际能力一定能得到提高。