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中图分类号:G633.55文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2008)10-155-01
地理教学一直是中学学科教学中不易上好的一门基础学科,特别是农村初中的地理课更是难上加难。一是学生刚进初中时没有一点地理知识基础,听的少,见的更少,一切从零开始;二是初中毕业升高中时又不需要地理成绩,因此,社会不重视,家长不重视,多数学校也只是把地理当作一般常识课处理,学生更无上好地理课的兴趣;三是现行的地理教材内容涉及面广,知识点多。学生识记、理解的难度大,加上教学课时少（一周两课时）。这样就导致大多数学生都不易把地理知识学好,多数地理教师的教学成绩也就难以提高。
我作为一名长期从事农村初中地理教学的教师,为了提高自己的地理课堂教学效果,也尝试过多种不同的教学方法,效果都不明显。自从我校2006年开通了“农村中小学现代远程教育资源网”,学生教室安装了“班班通”或多媒体等电化教学设备后,我就尝试利用远教资源网或其他互联网上的共享资源来备、上地理课。每备一堂新课就去远教资源网上的“课程资源”模块中查找与本学科教材同步的“媒体资源”、“典型试题”、和“习题精练”等方面的内容,与所教教材内容和课标同自己学生实际相结合,制作成媒体课件。进行“双主四步”流程的课堂教学。“双主”就是在课堂教学中,充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。“四步”就是每上一堂新课都要经过四步教学过程。
第一步课前指导:教师利用媒体课件显示本节课的学习目标并作简单强调,使学生明确本节课的学习重点、难点以及知识点。
第二步自学自练:根据课标让学生先自学本节课的教材内容,再结合地理填充图册中相应的作业要求,通过看书、看图（地理图册）,完成练习作业。同时教师巡视学生作业情况,了解学生练习作业中的难点所在。
第三步精讲点评:在学生练习作业的基础上,教师根据本节课的教学重点和学生作业中的难点。重点引导学生读图、析图或解析地理概念（媒体课件显示）。
第四步当堂练习:在教师对本节课重点知识的讲解后,让学生进行当堂消化,巩固本节课的知识要点。首先课件显示典型试题或习题精练,让学生口头作答,再让学生独立完成地理练习册中的同步达标练习作业。
通过以上教学过程,可充分调动学生学习地理知识的积极性和主动性,改变了过去一本书,一支粉笔,老师讲,学生听,枯燥乏味的地理教学模式。大大提高了课堂教学效果。两年来自己所教的初2009级学生的地理成绩有了较大的提高。年级平均及格率由过去的40%以下提高到了现在的60%以上。
我们知道,教学过程是教师教与学生学的双边活动过程。如教师教得得心应手,学生学得轻松愉快,教学的效果就会较好。中学地理教学采用怎样的教学手段,才能创造最佳的成绩呢？我认为:地理教学中充分利用远程教育资源,有利于克服一般教学中的困难,提高教学质量。根据自己多年教学实践,我认为把远教资源运用于地理教学,具有以下几个特点。
1、有利于学生认知发展过程的实现,美国著名教育家布鲁姆将教育目标中的认知领域分为:识记、理解、应用、分析、综合、评价六个层次。地理教学采用远教资源手段有利于实现上述六个层次的教学目标。采用媒体电化教学过程主要是教师根据教材内容、选用合适的电教媒体（如电影、电视、录像、幻灯、投影等）指导学生主动获取知识、培养能力的过程。地理教学利用直观教具（如录像、投影、幻灯等）可以把学生所学知识具体形象、生动活泼、新颖而有趣地表现出来,为学生感知、理解、记忆创造条件。同时,在一定程度上又适应了学生的好奇心和求知欲,激起学生的学习兴趣,激发学习热情,诱发学习动机,调动学习积极性。具体做法是:教师根据教材内容,借助电教媒体向学生提出一些具有启发性、探索性和趣味性的重要问题,让学生集中观察、积极思维、相互探讨、作出反馈。这样有利于发展学生的注意力、观察力、想象力和思维力,帮助识记、理解。学生的反馈有正确的和不正确的,正确的给予肯定,不正确的加以纠正,这样对学生主动获取知识、提高能力大有帮助。在此基础上,为了进一步处理好教材内容、突出重点、解决难点、把握关键,教师又可以借助媒体课件或投影进一步提出问题,指导学生自己进行分析概括、归纳综合、得出结论。教师还可通过当堂测试的办法进行检验。一方面检查学生对所学知识的理解、迁移、应用、评价的能力,另一方面也是为了贯彻教学中的设疑、解疑、综合、反馈、矫正、深化的过程。这样既体现了教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用相统一的原则,又突出了教学中的直观性原则和启发性原则。
2、有利于充分发挥地理教学中的地图作用,达到图文相统一的效果地理教学一刻也离不开地图,地图是地理学科特有的形象材料,是地理学科的骨架,其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧。因此,充分发挥地图的作用是地理教学成功之母。就初中课本来讲,大小图形就有很多幅,另外还有地图册和与之配套的一些图形。换句话说,如何掌握好这些图的内容、发挥它的作用,是学好初中地理知识的关键。如果用一般教学手段展示图的内容,有一定局限性。而采用多媒体电教手段,就会充分发挥它的作用。例如利用幻灯投影可以增加图的用量和文字的输入量,根据需要还可以使图形由小变大、由虚变实,从无到有、从简到繁,由远到近,提高图的清晰度、透明度和区分度,有利学生读图、填图、图文转换,提高认识,发展思维,少花时间,多学知识。特别是对一些看上去无图而又枯燥无味,需要死记硬背的东西,如果能够采用一定的图像来帮助理解,能达到事半功倍的效果。
总之,利用农村中小学现代远程教资源网上的媒体资源去辅助完成中学地理教学任务,是教学中的一次改革,它能给地理教学带来生机、带来活力,是一种理想的教学形式。
地理教学一直是中学学科教学中不易上好的一门基础学科,特别是农村初中的地理课更是难上加难。一是学生刚进初中时没有一点地理知识基础,听的少,见的更少,一切从零开始;二是初中毕业升高中时又不需要地理成绩,因此,社会不重视,家长不重视,多数学校也只是把地理当作一般常识课处理,学生更无上好地理课的兴趣;三是现行的地理教材内容涉及面广,知识点多。学生识记、理解的难度大,加上教学课时少（一周两课时）。这样就导致大多数学生都不易把地理知识学好,多数地理教师的教学成绩也就难以提高。
我作为一名长期从事农村初中地理教学的教师,为了提高自己的地理课堂教学效果,也尝试过多种不同的教学方法,效果都不明显。自从我校2006年开通了“农村中小学现代远程教育资源网”,学生教室安装了“班班通”或多媒体等电化教学设备后,我就尝试利用远教资源网或其他互联网上的共享资源来备、上地理课。每备一堂新课就去远教资源网上的“课程资源”模块中查找与本学科教材同步的“媒体资源”、“典型试题”、和“习题精练”等方面的内容,与所教教材内容和课标同自己学生实际相结合,制作成媒体课件。进行“双主四步”流程的课堂教学。“双主”就是在课堂教学中,充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。“四步”就是每上一堂新课都要经过四步教学过程。
第一步课前指导:教师利用媒体课件显示本节课的学习目标并作简单强调,使学生明确本节课的学习重点、难点以及知识点。
第二步自学自练:根据课标让学生先自学本节课的教材内容,再结合地理填充图册中相应的作业要求,通过看书、看图（地理图册）,完成练习作业。同时教师巡视学生作业情况,了解学生练习作业中的难点所在。
第三步精讲点评:在学生练习作业的基础上,教师根据本节课的教学重点和学生作业中的难点。重点引导学生读图、析图或解析地理概念（媒体课件显示）。
第四步当堂练习:在教师对本节课重点知识的讲解后,让学生进行当堂消化,巩固本节课的知识要点。首先课件显示典型试题或习题精练,让学生口头作答,再让学生独立完成地理练习册中的同步达标练习作业。
通过以上教学过程,可充分调动学生学习地理知识的积极性和主动性,改变了过去一本书,一支粉笔,老师讲,学生听,枯燥乏味的地理教学模式。大大提高了课堂教学效果。两年来自己所教的初2009级学生的地理成绩有了较大的提高。年级平均及格率由过去的40%以下提高到了现在的60%以上。
我们知道,教学过程是教师教与学生学的双边活动过程。如教师教得得心应手,学生学得轻松愉快,教学的效果就会较好。中学地理教学采用怎样的教学手段,才能创造最佳的成绩呢？我认为:地理教学中充分利用远程教育资源,有利于克服一般教学中的困难,提高教学质量。根据自己多年教学实践,我认为把远教资源运用于地理教学,具有以下几个特点。
1、有利于学生认知发展过程的实现,美国著名教育家布鲁姆将教育目标中的认知领域分为:识记、理解、应用、分析、综合、评价六个层次。地理教学采用远教资源手段有利于实现上述六个层次的教学目标。采用媒体电化教学过程主要是教师根据教材内容、选用合适的电教媒体（如电影、电视、录像、幻灯、投影等）指导学生主动获取知识、培养能力的过程。地理教学利用直观教具（如录像、投影、幻灯等）可以把学生所学知识具体形象、生动活泼、新颖而有趣地表现出来,为学生感知、理解、记忆创造条件。同时,在一定程度上又适应了学生的好奇心和求知欲,激起学生的学习兴趣,激发学习热情,诱发学习动机,调动学习积极性。具体做法是:教师根据教材内容,借助电教媒体向学生提出一些具有启发性、探索性和趣味性的重要问题,让学生集中观察、积极思维、相互探讨、作出反馈。这样有利于发展学生的注意力、观察力、想象力和思维力,帮助识记、理解。学生的反馈有正确的和不正确的,正确的给予肯定,不正确的加以纠正,这样对学生主动获取知识、提高能力大有帮助。在此基础上,为了进一步处理好教材内容、突出重点、解决难点、把握关键,教师又可以借助媒体课件或投影进一步提出问题,指导学生自己进行分析概括、归纳综合、得出结论。教师还可通过当堂测试的办法进行检验。一方面检查学生对所学知识的理解、迁移、应用、评价的能力,另一方面也是为了贯彻教学中的设疑、解疑、综合、反馈、矫正、深化的过程。这样既体现了教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用相统一的原则,又突出了教学中的直观性原则和启发性原则。
2、有利于充分发挥地理教学中的地图作用,达到图文相统一的效果地理教学一刻也离不开地图,地图是地理学科特有的形象材料,是地理学科的骨架,其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧。因此,充分发挥地图的作用是地理教学成功之母。就初中课本来讲,大小图形就有很多幅,另外还有地图册和与之配套的一些图形。换句话说,如何掌握好这些图的内容、发挥它的作用,是学好初中地理知识的关键。如果用一般教学手段展示图的内容,有一定局限性。而采用多媒体电教手段,就会充分发挥它的作用。例如利用幻灯投影可以增加图的用量和文字的输入量,根据需要还可以使图形由小变大、由虚变实,从无到有、从简到繁,由远到近,提高图的清晰度、透明度和区分度,有利学生读图、填图、图文转换,提高认识,发展思维,少花时间,多学知识。特别是对一些看上去无图而又枯燥无味,需要死记硬背的东西,如果能够采用一定的图像来帮助理解,能达到事半功倍的效果。
总之,利用农村中小学现代远程教资源网上的媒体资源去辅助完成中学地理教学任务,是教学中的一次改革,它能给地理教学带来生机、带来活力,是一种理想的教学形式。