【摘 要】
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作为评估在线教育质量和效果的指标,学习者在线学习投入受到了广泛关注.基于建构主义学习理论,文章建立了“在线学习交互体验→在线学习满意度→在线学习投入”的理论关系模型,并进行实证检验.结果发现,在线学习交互体验及其各维度对学习者在线学习满意度和在线学习投入均具有正向影响.“学习者-学习者”交互体验和“学习者-内容”交互体验对二者的影响效应强于“学习者-教师”交互体验.在线学习满意度在学习者在线学习交互体验及其各维度影响在线学习投入的内在机制中发挥了部分中介作用.在在线教育中,学习者的核心地位逐渐凸显,而教师
【机 构】
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广东警官学院警察研修训练部,广东广州510230
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作为评估在线教育质量和效果的指标,学习者在线学习投入受到了广泛关注.基于建构主义学习理论,文章建立了“在线学习交互体验→在线学习满意度→在线学习投入”的理论关系模型,并进行实证检验.结果发现,在线学习交互体验及其各维度对学习者在线学习满意度和在线学习投入均具有正向影响.“学习者-学习者”交互体验和“学习者-内容”交互体验对二者的影响效应强于“学习者-教师”交互体验.在线学习满意度在学习者在线学习交互体验及其各维度影响在线学习投入的内在机制中发挥了部分中介作用.在在线教育中,学习者的核心地位逐渐凸显,而教师的效能则在一定程度上被削弱.为确保在线教育质量和效果,应更加关注学习者自主式和探索式学习能力的提升.
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