所有人都知道，班主任工作是个历史弥新的话题，每一个接受过学校教育的人，都会对这一称呼倍感亲切、记忆犹新。她既是老师，但又不是一般意义上的老师，她是学生进入知识殿堂的引路人，更是他们人生旅程的导航者。苏霍姆林斯基说：“明智的爱学生，乃是我们教育素养、思想和情感的顶峰。”可见，关心热爱学生是每位教师职业道德的主要内容，是教书育人的感情基础，是决定教育成果的强大力量。那么作为一名班主任，应该如何才能赢得学生的尊重呢？
　　一、 多一份赞美，还十分自信
　　由于学生的个性千差万别，但他们对成功的期盼，对肯定的渴求是相同的。任何一个学生，即使是常常得不到表扬、屡屡遭遇失败的，也都有表现自己，特别是在集体面前展现自己最好的一面。因为，追求成功，是人的本能的需要。每个孩子都是一个需要点燃的火把，他很需要别人一句鼓励的话语，一个欣赏的眼神，一个爱意的抚摸，这将是对他莫大的肯定。
　　我在教学中很善于给学生以鼓励，时时不忘给孩子几句赞美之词。孩子天性爱表扬，几句赞美的话，会形成一种力量，使他们听课时集中注意力，努力回答好问题，从而使课堂生动活泼。可是有些老师却忽视了给学生以赞美，懒得“施舍”，甚至连学生回答很好时，还挑刺。殊不知长此下去，学生就会丧失信心。一个人连信心都没有了，他还能做好什么事情呢？因此，让我们多给孩子一点赞美吧。
　　二、勇于让学生“挑错”，进一步增进师生关系
　　在千变万化的教学中，教师难免会出现一些差错。当学生提出疑问或指出错误时，教师是敷衍搪塞，还是勇于改正，这关系到能否发展学生的思维，激发学生的求知欲，提高教学质量等一系列问题。有一次，我上一堂校内公开课，听课者济济一堂，师生配合默契，教学进行顺利，谁知道我在写“胸膛”中的“胸”时，竟然出差错了。当时有个学生举手说：“老师，您字写错了！”顿时，我感到脸上火辣辣的，急匆匆改正……课后评课时，好多老师都在感叹那位及时给我指错的学生，而我却陷入沉思。随着时间的流逝，我也得到了学生挑错的益处，同时又加强了师生间的关系，更培养了学生的求异思维和实事求是的求学精神。
　　三、杜绝偏爱，培养学生健全人格
　　著名精神分析大师阿德勒在《自卑与超越》一书中指出：“孩子的丧气几乎都是因为他觉得另一个孩子比较受偏爱所引起的。”偏爱对孩子最大的危害是挫伤他们的幼小而脆弱的自尊心和自信心，使其产生自卑心理，造成人格上的扭曲。有的孩子由于长期遭受到嫌弃，缺少爱，导致心理压抑，产生严重的挫折感。这种心理如果不能得到及时的疏导和矫正，将会形成消极的性格特征和行为倾向。
　　我班有个叫小燕的女孩，是个单亲家庭，由于家庭的缘故，经济拮据，很少买零食吃，就连平时的学习用品也准备得不齐全，有时候都是同学送给她的，再加上学习很差，衣着又破旧，一星期不换洗一次，与其他孩子相比，显得很自卑，在我手里半年多，我难得看到她笑过。平时很少与同学交流，游戏时也很难和同学合作，结果大家都不愿意理她，慢慢的，她脱离了群体，我也懒得去与她交流。而和她坐在同桌的小敏，家庭条件特好，每天都变着花样带零食，分给大家你一块，我一份，乐得同学们整天围着她转，衣服也是一天一个样式，像个快乐的天使，令同学们十分羡慕。由于小敏学习优秀，再加上办事能力强，也深受我的赏识，班级琐碎事情我都交给她来做，每年都被评为“优秀三好生”。有一次，小敏刚买的书包不知道怎么回事，竟然被划开一道口子，这件事令我很生气，后来我在暗地里发现在小燕的书包里发现了一把新剪刀。事发后，我也很自责，作为一名班主任，不该忽略对小燕的关心。
　　偏爱是一种畸形的爱，与纯洁、高尚、公正、无私是完全对立的，是一种低级的、非道德的、不健康的情感。因此，教师对每个孩子的爱是平等的，神圣的师爱是广博的，它对所有的孩子来说，应该是“博爱”。
　　四、学会倾听，让心灵碰撞心灵
　　心理学的专家研究表明，处于成长期的少年儿童，明辨是非的能力虽然不是很强，但也有他们独特的思维方式。他们每做一件事，都有自己的理由和想法。因此，当学生身上发生问题后，做班主任的应该冷静下来，尊重学生独立的人格尊严，给学生诉说的权利，了解他们的思想动机，然后因势利导把准脉搏，帮助学生提高学生认识问题的能力。
　　倾听学生的诉说，也是充分尊重学生的权利，这不是纵容学生的不良行为，也不能视作是听任学生的狡辩，这是一种教育艺术。只有充分尊重学生的权利，学生才会信任教师，愿意把真心话掏出来。学生有了向老师倾诉内心感受的机会，就会摆脱压抑的心境，克服自卑感，从而增强信心，班主任最大收获是与学生的关系得到进一步提高，
　　车尔尼雪斯基曾经说过：“要把学生培养成什么样的人，教师自己首先应当是这样的人。”是啊，要想拉近与学生之间的距离，确立双方良好的关系，班主任就必须拥有一颗爱心。爱心是人心灵的天空中升起的一轮永远不落的太阳，它搞搞的挂在天际，向人间洒下一片光明和温馨。