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[摘 要]课程思政是一种全新的教育教学理念，英语专业高级英语课程是高校开展课程思政教学的主阵地之一。文章通过对英语专业高级英语课程思政内涵的剖析，以外研社版高级英语教材为范例，探讨挖掘英语专业高级英语课程思政教学元素的可行性，以及英语专业高级英语课程思政教学的具体实践路径，旨在为英语专业高级英语课程思政教学的实践路径研究提供一些参考和启示。
[关键词]课程思政 高级英语教学 实践研究
基金项目：本文系陕西省社科界重大理论与现实问题研究项目（项目编号：2020Z012）。
引 言
教育部根据习近平总书记“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”的指示精神，研究制定了《高等学校课程思政建设指导纲要》，形成了全面覆盖、类型丰富、环环相扣、层层递进、相互融合、相互支撑的课程思政建设指导意见，对进一步深化高校课程思政的体系化建设和改革创新明确了前进方向。高校英语教师积极开展英语课程思政教学的理论架构和教学实践探究，从中国知网全文数据库来看，总体而言，外语界学者多集中于探讨大学英语课程思政教学改革与实践，对英语类专业课程思政教学较少涉及。本文基于英语专业高级英语课程思政教学的相关理论，在充分挖掘英语专业高级英语课程思政教学元素的基础上，探究英语专业高级英语课程思政教学的具体实施方案，旨在为英语专业高级英语课程思政教学提供一些启示。
英语专业高级英语课程思政教学的内涵
课程思政就是将思想政治教育元素，即思想政治教育的理论知识、价值观念及精神追求等融入各门课程，对学生的思想意识、行为举止产生潜移默化的作用和影响。课程思政是一种全新的教育教学理念，课程思政的本质是立德树人，注重对学生世界观、价值观及人生观的教育，传承中华优秀传统文化，坚持走中国特色社会主义道路，坚定文化自信，为社会培养更多德智体美劳全面发展的合格建设者和接班人。英语专业隶属于外国语言文学学科，主要以英语语言、文学、翻译、跨文化及国别与区域研究为学习和研究的对象，具有跨学科的性质，英语专业具有工具性和人文性的双重表征，英语专业的工具性主要是培养学生的英语语言运用能力、跨文化交际能力及思辨能力。其人文性主要涉及人生意义和人生价值探索，帮助人们树立正确的价值观和审美观，使社会和人生更趋完美、和谐。因此，英语专业高级英语课程思政教学的内涵就是以英语教师为主导，通过课程教学内容、课堂管理、课程评价制度及教师行为规范等，将立德树人理念有机地融入英语专业高级英语课程中，帮助学生建立正确的世界观、价值观、人生观，努力培养具有人文素养、国际视野、中国情怀的复合应用型英语专业人才。
英语专业高级英语课程思政元素挖掘的可行性分析
高级英语课程是英语专业的核心课程，是英语专业基础阶段综合英语课程高层次上的延展和提升。笔者所在学校所采用的教材是外语教学与研究出版社出版的《高级英语》（第三版），其选取了一些比较典型的且具有一定影响力作家的作品，作品中蕴含的文学和文化知识非常能凸显出高级英语课程的人文特色，涉及了不同的体裁类型，且注重围绕当今社会的热点问题，如自然灾害、核武器、美与丑、人性善恶、科学与宗教、生态问题、战争等，对不同体裁和话语文本的语言表征及修辞手段进行了系统梳理和剖析，有助于英语教师对英语专业学生经典语篇分析能力的培养，提升英语专业学生的思辨能力、跨文化交际时的语言综合运用能力及人文素养。高级英语教程蕴含很多好的课程思政元素，由于篇幅有限，笔者选取了两个相对比较典型的蕴含课程思政元素的篇章进行了分析，以证明高级英语课程思政元素挖掘的可行性：（1）Face to Face with Hurricane Camille，主要讲述了科沙克一家及其朋友与卡米尔飓风抗争、灾后重建家园的故事，课文蕴含的思政元素可以是培养学生珍惜生命、团结协助等。（2）The Trial That Rocked the World，所谓斯科普斯猴子的审判，是达尔文进化论和原教旨神创论首次交锋，是科学和愚昧的冲突，课文所包含的思政元素可以是正确的科学观、价值观等，也可以是对社会公平与正义的追求。
教师应充分发挥高级英语课程立德树人的教育作用，通过对不同语篇的深度思考和正面价值取向的引导，帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观，培养学生的家国情怀及国际视野，增强学生对文化差异性的理解，坚定学生的文化自信，激发学生的爱国热情、责任感及担当意识，进一步实现科学素养与人文素养有机结合的育人目标。
英语专业高级英语课程思政教学的具体实践方案
笔者所在学校的高级英语课程开设三个学期，共计18单元的教学任务，每学期的课时量是64学时，本文以《高级英语》（第三版）为范例，从语篇中的具体文章内容及主题角度深度挖掘英语专业高级英语课程中蕴含的思政元素，采用跨文化对比的方式进行英语专业高级英语课程思政阐释，在讲解中有机融入思政元素，采用科学评价手段推进英语专业高级英语课程思政建设。英语专业高级英语课程思政教学具体实践方案主要包括三个方面：增强英语专业高级英语课程教师的思政意识、挖掘高级英语课程中的思政元素、凸显英语专业高级英语教学中思政元素的评价手段。
1.增强英语专业高级英语课程教师的思政意识
英语专业高级英语课程思政教学改革成功与否，取决于是否有一支具有一定思想政治教育意识和较高思想政治教育水平的外语专业高级英语课程教师团队。高级英语课程思政教育教学质量的好坏关键在教师，笔者所在学校高级英语课程教师团队具备硕士及以上学位，同时还具备扎实的英语语言文学功底和先进的教学理念，但他們对思想政治教育领域的专业知识不够精通，甚至有的时候会忽略这部分内容。于是就出现了思想政治教育在高级英语课程教学中不衔接、不融合的问题，因而学校一定要加强英语专业高级英语课程教师的课程思政意识。高级英语课程团队负责人一定要要求团队成员经常与思政课教师交流学习，组织高级英语课程团队里的教师与思政课程教师协同备课，以形成知识互补的效应。 团队成员可以多关注教育部主办的“高等学校思想政治课骨干教师研修班”及其他活动，积极学习相关知识，不断提升自己的思想政治教育理论水平和学科素养。由于高级英语课程涉及英语国家的历史、政治、经济、哲学、语言、文学、法律等方面的经典语篇，学生通过高级英语课程的学习，会对西方有更深入的了解和认识，这就可能会出现学生将中西方文化进行对比的现象，针对这一情况，教师可以从跨文化的角度对中西方文化的内涵进行解读，客观地阐释中西方文化的差异性及其产生的原因。教师应不断弘扬和宣传中华优秀传统文化，增强学生的文化自觉和文化自信意识，真正做到知识传授和价值引领的有机结合，教师要用理想信念的力量感召学生，要用高尚的道德情操感染学生，要用扎实的学识引领学生，要用仁爱之心温暖学生，因而教师自身要有崇高的使命感和责任感，为中华民族的伟大复兴培养人才。
2.挖掘高级英语课程中的思政元素
语篇主题教学是高级英语教学的核心，高级英语课程语篇主题已经完全超越语言层面的理解和记忆了，上升到了哲学、宗教、法律、道德、文学等层面，有的时候甚至上升到了意识形态层面，具有深刻的思想性和人文性，对学生人文素养的养成、价值观的塑造及学术思维的形成有着至关重要的作用。高级英语课程教师除了要具备比较敏锐的课程思政意识之外，还要遵循课程思政的教学资源与思政课程同向同行原则，梳理好高级英语语篇中所蕴含的国家认同、文化认同、政治认同、制度认同等内容。如“A More Perfect Union”讲述了美国黑人面临的不公正对待，作者指出只有解决了种族问题，才能建立一个更加完善的联邦。教师可以深度挖掘语篇主题中的思政元素，然后向学生讲述中国特色社会主义制度的优越性，激发学生对中国特色社会主义制度的理论认同和政治认同，开展好学生的爱国主义思想教育，增强学生的“四个自信”和“四个自觉”。再如“The Rainy Mountain”讲述了北美印第安文化中人与自然共生共存、相通相融的关系。教师自己可以先深入学习和领会《习近平谈治国理政》中关于环境保护的论述，厚实的理论知识更有助于自己帮助学生理解人与自然和谐共生的生态文明制度体系。高级英语课程语篇主题思政元素的挖掘应努力做到润物细无声地将英语教学与思政教育有机融合，形成专业课与思政课的协同发展，最后实现课程思政立德树人的目标。
3.凸显英语专业高级英语教学中思政元素的评价手段
高级英语教学效果评价采用多维性的评价手段，就是将终结性评价和形成性评价有机结合起来，确定以形成性评价为主的评价手段对高级英语教学的反拨效应。比如完成每单元的学习任务后，要求学生写出自己对该单元篇章主旨的理解和感悟，教师从语言和思想两个方面进行评价。在成绩评定上除了关注学生的语言能力、思辨能力、文化能力等之外，也应多关注学生的思想素质提升。此外，学生学习的努力程度、进步速度、作业质量、学习动机、合作能力等也可以是高级英语课程教学形成性评价的评价因子。定期舉行高级英语课程思政征文活动，可以将一些论述好的作品由教师指导修改后推荐发表，对参加征文活动的学生在期末考核中给予一定比例的倾斜，这也有利于提升高级英语课程思政元素评价的科学性。学校对教师的考核评价指标体系不应仅仅限于教师的教学，还可以涉及教师的职业道德、价值引领、敬业精神等方面的评价。
结 语
贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务，办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。英语专业高级英语课程兼具人文性和工具性，蕴含着课程思政的天然元素，本文以课程思政教育理念为基础，探讨挖掘英语专业高级英语课程思政教学元素的可行性，分析高级英语课程思政实行的原因，构建高级英语课程思政教学路径，旨在丰富高级英语课程思政教学模式，为其他课程思政教学提供一定的借鉴和启示。
参考文献：
[1]习近平.习近平谈治国理政（第二卷）[M].北京：外文出版社，2017.
[2]中华人民共和国教育部.高等学校课程思政建设指导纲要[EB/OL].（2020-5-28）http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.
[3]王学俭，石岩.新时代课程思政的内涵、特点、难点及应对策略[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2020（2）：33-42.
[4]蔡基刚.从语言属性看外语教学的工具性和人文性[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2017（2）：1-6.
[5]杨婧.大学英语课程思政教育的实践研究[J].外语电化教学，2020（4）：27-31.
[6]崔弋.大思政格局下外语“课程思政”建设的探索与实践[J].思想政治工作研究，2019（7）：138-140.
[7]张汉熙，王立礼.高级英语（第三版）[M].北京：外语教学与研究出版社，2011.
作者单位：西安翻译学院英文学院 陕西西安
[关键词]课程思政 高级英语教学 实践研究
基金项目：本文系陕西省社科界重大理论与现实问题研究项目（项目编号：2020Z012）。
引 言
教育部根据习近平总书记“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”的指示精神，研究制定了《高等学校课程思政建设指导纲要》，形成了全面覆盖、类型丰富、环环相扣、层层递进、相互融合、相互支撑的课程思政建设指导意见，对进一步深化高校课程思政的体系化建设和改革创新明确了前进方向。高校英语教师积极开展英语课程思政教学的理论架构和教学实践探究，从中国知网全文数据库来看，总体而言，外语界学者多集中于探讨大学英语课程思政教学改革与实践，对英语类专业课程思政教学较少涉及。本文基于英语专业高级英语课程思政教学的相关理论，在充分挖掘英语专业高级英语课程思政教学元素的基础上，探究英语专业高级英语课程思政教学的具体实施方案，旨在为英语专业高级英语课程思政教学提供一些启示。
英语专业高级英语课程思政教学的内涵
课程思政就是将思想政治教育元素，即思想政治教育的理论知识、价值观念及精神追求等融入各门课程，对学生的思想意识、行为举止产生潜移默化的作用和影响。课程思政是一种全新的教育教学理念，课程思政的本质是立德树人，注重对学生世界观、价值观及人生观的教育，传承中华优秀传统文化，坚持走中国特色社会主义道路，坚定文化自信，为社会培养更多德智体美劳全面发展的合格建设者和接班人。英语专业隶属于外国语言文学学科，主要以英语语言、文学、翻译、跨文化及国别与区域研究为学习和研究的对象，具有跨学科的性质，英语专业具有工具性和人文性的双重表征，英语专业的工具性主要是培养学生的英语语言运用能力、跨文化交际能力及思辨能力。其人文性主要涉及人生意义和人生价值探索，帮助人们树立正确的价值观和审美观，使社会和人生更趋完美、和谐。因此，英语专业高级英语课程思政教学的内涵就是以英语教师为主导，通过课程教学内容、课堂管理、课程评价制度及教师行为规范等，将立德树人理念有机地融入英语专业高级英语课程中，帮助学生建立正确的世界观、价值观、人生观，努力培养具有人文素养、国际视野、中国情怀的复合应用型英语专业人才。
英语专业高级英语课程思政元素挖掘的可行性分析
高级英语课程是英语专业的核心课程，是英语专业基础阶段综合英语课程高层次上的延展和提升。笔者所在学校所采用的教材是外语教学与研究出版社出版的《高级英语》（第三版），其选取了一些比较典型的且具有一定影响力作家的作品，作品中蕴含的文学和文化知识非常能凸显出高级英语课程的人文特色，涉及了不同的体裁类型，且注重围绕当今社会的热点问题，如自然灾害、核武器、美与丑、人性善恶、科学与宗教、生态问题、战争等，对不同体裁和话语文本的语言表征及修辞手段进行了系统梳理和剖析，有助于英语教师对英语专业学生经典语篇分析能力的培养，提升英语专业学生的思辨能力、跨文化交际时的语言综合运用能力及人文素养。高级英语教程蕴含很多好的课程思政元素，由于篇幅有限，笔者选取了两个相对比较典型的蕴含课程思政元素的篇章进行了分析，以证明高级英语课程思政元素挖掘的可行性：（1）Face to Face with Hurricane Camille，主要讲述了科沙克一家及其朋友与卡米尔飓风抗争、灾后重建家园的故事，课文蕴含的思政元素可以是培养学生珍惜生命、团结协助等。（2）The Trial That Rocked the World，所谓斯科普斯猴子的审判，是达尔文进化论和原教旨神创论首次交锋，是科学和愚昧的冲突，课文所包含的思政元素可以是正确的科学观、价值观等，也可以是对社会公平与正义的追求。
教师应充分发挥高级英语课程立德树人的教育作用，通过对不同语篇的深度思考和正面价值取向的引导，帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观，培养学生的家国情怀及国际视野，增强学生对文化差异性的理解，坚定学生的文化自信，激发学生的爱国热情、责任感及担当意识，进一步实现科学素养与人文素养有机结合的育人目标。
英语专业高级英语课程思政教学的具体实践方案
笔者所在学校的高级英语课程开设三个学期，共计18单元的教学任务，每学期的课时量是64学时，本文以《高级英语》（第三版）为范例，从语篇中的具体文章内容及主题角度深度挖掘英语专业高级英语课程中蕴含的思政元素，采用跨文化对比的方式进行英语专业高级英语课程思政阐释，在讲解中有机融入思政元素，采用科学评价手段推进英语专业高级英语课程思政建设。英语专业高级英语课程思政教学具体实践方案主要包括三个方面：增强英语专业高级英语课程教师的思政意识、挖掘高级英语课程中的思政元素、凸显英语专业高级英语教学中思政元素的评价手段。
1.增强英语专业高级英语课程教师的思政意识
英语专业高级英语课程思政教学改革成功与否，取决于是否有一支具有一定思想政治教育意识和较高思想政治教育水平的外语专业高级英语课程教师团队。高级英语课程思政教育教学质量的好坏关键在教师，笔者所在学校高级英语课程教师团队具备硕士及以上学位，同时还具备扎实的英语语言文学功底和先进的教学理念，但他們对思想政治教育领域的专业知识不够精通，甚至有的时候会忽略这部分内容。于是就出现了思想政治教育在高级英语课程教学中不衔接、不融合的问题，因而学校一定要加强英语专业高级英语课程教师的课程思政意识。高级英语课程团队负责人一定要要求团队成员经常与思政课教师交流学习，组织高级英语课程团队里的教师与思政课程教师协同备课，以形成知识互补的效应。 团队成员可以多关注教育部主办的“高等学校思想政治课骨干教师研修班”及其他活动，积极学习相关知识，不断提升自己的思想政治教育理论水平和学科素养。由于高级英语课程涉及英语国家的历史、政治、经济、哲学、语言、文学、法律等方面的经典语篇，学生通过高级英语课程的学习，会对西方有更深入的了解和认识，这就可能会出现学生将中西方文化进行对比的现象，针对这一情况，教师可以从跨文化的角度对中西方文化的内涵进行解读，客观地阐释中西方文化的差异性及其产生的原因。教师应不断弘扬和宣传中华优秀传统文化，增强学生的文化自觉和文化自信意识，真正做到知识传授和价值引领的有机结合，教师要用理想信念的力量感召学生，要用高尚的道德情操感染学生，要用扎实的学识引领学生，要用仁爱之心温暖学生，因而教师自身要有崇高的使命感和责任感，为中华民族的伟大复兴培养人才。
2.挖掘高级英语课程中的思政元素
语篇主题教学是高级英语教学的核心，高级英语课程语篇主题已经完全超越语言层面的理解和记忆了，上升到了哲学、宗教、法律、道德、文学等层面，有的时候甚至上升到了意识形态层面，具有深刻的思想性和人文性，对学生人文素养的养成、价值观的塑造及学术思维的形成有着至关重要的作用。高级英语课程教师除了要具备比较敏锐的课程思政意识之外，还要遵循课程思政的教学资源与思政课程同向同行原则，梳理好高级英语语篇中所蕴含的国家认同、文化认同、政治认同、制度认同等内容。如“A More Perfect Union”讲述了美国黑人面临的不公正对待，作者指出只有解决了种族问题，才能建立一个更加完善的联邦。教师可以深度挖掘语篇主题中的思政元素，然后向学生讲述中国特色社会主义制度的优越性，激发学生对中国特色社会主义制度的理论认同和政治认同，开展好学生的爱国主义思想教育，增强学生的“四个自信”和“四个自觉”。再如“The Rainy Mountain”讲述了北美印第安文化中人与自然共生共存、相通相融的关系。教师自己可以先深入学习和领会《习近平谈治国理政》中关于环境保护的论述，厚实的理论知识更有助于自己帮助学生理解人与自然和谐共生的生态文明制度体系。高级英语课程语篇主题思政元素的挖掘应努力做到润物细无声地将英语教学与思政教育有机融合，形成专业课与思政课的协同发展，最后实现课程思政立德树人的目标。
3.凸显英语专业高级英语教学中思政元素的评价手段
高级英语教学效果评价采用多维性的评价手段，就是将终结性评价和形成性评价有机结合起来，确定以形成性评价为主的评价手段对高级英语教学的反拨效应。比如完成每单元的学习任务后，要求学生写出自己对该单元篇章主旨的理解和感悟，教师从语言和思想两个方面进行评价。在成绩评定上除了关注学生的语言能力、思辨能力、文化能力等之外，也应多关注学生的思想素质提升。此外，学生学习的努力程度、进步速度、作业质量、学习动机、合作能力等也可以是高级英语课程教学形成性评价的评价因子。定期舉行高级英语课程思政征文活动，可以将一些论述好的作品由教师指导修改后推荐发表，对参加征文活动的学生在期末考核中给予一定比例的倾斜，这也有利于提升高级英语课程思政元素评价的科学性。学校对教师的考核评价指标体系不应仅仅限于教师的教学，还可以涉及教师的职业道德、价值引领、敬业精神等方面的评价。
结 语
贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务，办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。英语专业高级英语课程兼具人文性和工具性，蕴含着课程思政的天然元素，本文以课程思政教育理念为基础，探讨挖掘英语专业高级英语课程思政教学元素的可行性，分析高级英语课程思政实行的原因，构建高级英语课程思政教学路径，旨在丰富高级英语课程思政教学模式，为其他课程思政教学提供一定的借鉴和启示。
参考文献：
[1]习近平.习近平谈治国理政（第二卷）[M].北京：外文出版社，2017.
[2]中华人民共和国教育部.高等学校课程思政建设指导纲要[EB/OL].（2020-5-28）http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.
[3]王学俭，石岩.新时代课程思政的内涵、特点、难点及应对策略[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2020（2）：33-42.
[4]蔡基刚.从语言属性看外语教学的工具性和人文性[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2017（2）：1-6.
[5]杨婧.大学英语课程思政教育的实践研究[J].外语电化教学，2020（4）：27-31.
[6]崔弋.大思政格局下外语“课程思政”建设的探索与实践[J].思想政治工作研究，2019（7）：138-140.
[7]张汉熙，王立礼.高级英语（第三版）[M].北京：外语教学与研究出版社，2011.
作者单位：西安翻译学院英文学院 陕西西安