[关键词]体育课堂教学口头评价 课堂氛围
　　
　　教师口头评价是区别于书面评价而言的，主要指教师在与学生的日常教学的接触、互动过程中，通过观察和交流了解学生相关情况，以口头语言的形式作出判断和反馈，是一种区别于规范的评价程序的非正式评价，是评价方式中最直接、最快捷、使用频率最高、影响最大的一种方式。科学地运用口头评价，能有效地激励学生，促进学生的发展。下面就如何在课堂教学中使用好口头评价和大家作个交流。
　　
　　一、营造和谐民主的课堂氛围
　　教师要营造一个和谐、宽松、民主的自由空间，使学生感受到平等、尊重、信任、友善、理解和宽容，要用一颗关爱之心打开学生的心灵。同时，要创设有趣的、密切联系学生生活实际的或富有挑战性的问题情境，激发学生的学习兴趣。
　　
　　二、评价时语言力求简洁、具有启发性
　　实施口头评价时，要言简意骇，画龙点睛。要结合学生的实际表现或所完成的任务的情况予以点评，既要指出学生的优点，多给予肯定与赞赏，又要指出学生的缺点和不足，具有启发性和指导性，引导学生深入思考，指导学生实际操作，使学生有种豁然开朗的感觉。
　　
　　三、评价语言要自然、亲切，尊重学生，富有真情实感
　　对学生进行口头评价，教师要有一颗爱心，要尊重学生，不能挖苦讽刺。当然爱心并不表示一味的表扬，而是要从关心学生发展的角度出发，由衷之情溢于言表，让学生感觉真挚、亲切，帮助学生树立自信，激起强烈的求知欲望。
　　
　　四、评价语言力求委婉
　　苏霍姆林斯基说过：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落—人的自尊心。”作为一名教师，深知学生需要的是鼓励、肯定，评价学生时应避免出现否定的语言，尽量把批评的语言换一个委婉的说法，让学生更容易接受，更能引发学生的反思。提倡在否定时应讲究语言艺术，即寓“贬”于“褒”，创设一种心理安全的教学氛围。课堂上应当充盈着这样的评价，如激励性的：“哦，你不会没关系，认真学就会了。”这样委婉的提醒，既不伤害学生的自尊心，又给予学生充分的鼓励，使学生学习更加有劲。
　　
　　五、改变不良的口头评价行为
　　在进行口头评价时，许多教师有些不良的言语习惯，如有的教师习惯于使用“真棒”“真聪明”“太精彩了”等夸奖语言，一堂课下来，赞扬之声不绝于耳，即使学生出现错误的答案或不好的举动，也视而不见，听而不闻，不指出学生的不足，使学生盲目乐观；有的教師则习惯使用“恩”“好”“行”等语言，语言指向笼统，给学生造成不可琢磨之感；还有的老师评价时有口无心，缺乏真情实感。现实教学中，评价要以事实为依据，激发学生长久的内在的积极性，善于发现值得鼓励的地方，避免廉价的表扬，不能毫无根据地大加评价。在教学过程中那种“好”“不错”……这样泛泛的口头评价，显得单调、重复、低效，到底好在哪，学生弄不明白，对学生也不能产生足够的影响。因而在进行口头评价时一定要结合教学内容，从正确的评价理念出发，以“一切为了学生的发展”为目标，形成注重过程关注发展为中心的新的评价体系。但是一味地“鼓励、表扬”，会让学生摸不着边际，不知道自己到底哪里好，为什么好。
　　在课堂教学中，如果有着多样、灵活、生动、丰富的评价语言，就能让学生如坐春风，课堂内就会生机勃勃；恰当运用口头评价，相信课堂一定能充满生机。总而言之，只要我们树立正确的学生观，关注每一个学生的发展，心怀每一个学生，把爱心、耐心、信心贯穿于每一节课，科学运用口头评价的语言艺术，就一定能够激发学生学习的热情，提高课堂教学效率与活力。
　　(作者单位：江苏省前黄高级中学)