《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生的学习方式要进行转变，提倡“自主、合作、交流、探究”。近年来，我市大力推行小学数学三案——“教案、学案、巩固案”与“六环节”——自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈和迁移应用等六个环节的教学模式。本人结合自身教学与教研的实践，谈谈如何提高“交流展示”环节的实效性，把数学课堂演绎得更精彩。在导学案引导下的自主学习环节后，我则让学生进入交流展示环节，而我们所谓的交流展示则是让学生在小组内、班级集体范围内，充分展示自己的思维方法与过程，在合作交流中相互帮助，实现学习互补，增强合作意识，提高交往能力，从而真正实现使每个学生都得到不同程度的发展，为提高交流展示的有效性，我认为需要从以下几方面人手：
　　一、听的技能的培养
　　莎士比亚曾说过这么一句话：“最完美的说话艺术不仅是一味地说，还要善于倾听他人内心的声音。”倾听是一种能力，倾听是一种技巧，倾听是交际中对人的一种尊重。善于倾听是学生的重要素质。
　　首先在学生的课堂表现中教师要善于抓住契机，让学生明白倾听其他學生说的重要性。如当有学生在别的同学说时做小动作或讲悄悄话时，教师对该生说的评价可以稍加停顿，然后再对其进行评价。接着教师可以微笑地问学生：同学们，老师有一双火眼金睛，你们相信吗？只要老师这么一看，就知道哪些学生认真倾听了某某同学的发言，哪些学生没认真听，我们试试看，重复他的发言好吗？你知道为什么吗？（主要因为有些学生刚才没有认真倾听同学的发言）再对其进行关于倾听能力的教育。告诉他们应该注意听，在“听”中能发现更多的问题。听与说其实是同样重要的。说是为了表达自己的想法，让别人理解你；听则是为了让自己明白他人的想法，听一听有哪些方面是你自己没有想到的，同时，认真倾听其实是尊重别人的一种有礼貌的体现。假若当你发言时不断有同学干扰或者打断你的话，你会有什么感想，让学生学会换位思考。老师喜欢积极发言的同学，但老师更欣赏专心倾听的同学。如果能做到在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。
　　其次，要采取一些恰当的语言进行引导。如：“注意听他的想法和你的一样吗？”“你觉得他说得怎么样？”“他哪些地方说得好？哪些地方说得还不够好？”……课程标准中提到合作学习，而合作学习中很重要的一点就是学会从他人那里获取有用的信息，加以分析、综合、改进，使之为自己所用，只有把别人的发言听清，听懂，达到真正理解的程度，才能充分利用他人的学习成果，从中得到启发，大大提高学习效率。
　　总之，养成学生倾听别人发言的习惯，能听出别人发言的重点，对别人的发言做出自己的判断，丰富自己的理解。
　　二、说的技能的培养
　　首先在学生讨论交流的基础上，让学生在小组中先说一说，增强表达的信心，例如：教学乘法的含义后，可以让学生同桌之间先分别说一说5 5 5与5×3的意义，然后请一个好生说一遍，且带动其他学生说，这样锻炼下来，学生逐渐就有了说的勇气，自然为语言的表述提供了基础。要提高学生的数学语言表达能力，教师要耐心引导，循循善诱。说是建立在理解的基础上的，如果理解了却说得不对或是说不清楚，那是因为没有正确的说话思路。在这种情况下，教师要适当地加以启示，让学生逐步地说出，最后再完整地叙述。或者引导猜想：我认为……让学生在合作交流中充分地表达，争辩，在体验中说，并能更好地锻炼创新思维能力，演绎数学课堂的精彩。
　　三、交往的技能
　　教会学生要尊重他人，不随意打断别人的发言，善于采纳别人的意见，给别人有插话的机会，修改、补充自己原来的想法，学会体会他人的情感，适当控制好自己的情绪。
　　总之，数学课堂要让学生充分交流展示，才能出现始料未及的生成体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展，同时让我们的数学课堂更加精彩！