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随着我国教育改革不断发展，传统教学模式已经无法满足现代化教学需求。对于小学科学科目教学来说，小学科学教育作为新课改下重点管理的一个科目，对学生的认知程度有着极大帮助。因此，为了能够提高小学科学课堂教学质量，我们必须要一改传统教学模式的弊端，实现科学课堂与信息技术的整合，从而提高教学的质量，推动学生全面发展。
随着我国科学技术不断发展，新技术在社会生产中的应用愈加广泛。信息技术作为21世纪的标志性技术，能够有效提高教学质量，推动教育改革进程。小学教育阶段是学生发展的起始阶段，为了能够为学生奠定一个坚实的基础，我们必须充分发挥小学科学教育的积极作用，通过融入信息技术，将科学课堂与信息技术相互结合，从而将呆滞的书本知识变得更加形象化与直观化，激发学生的学习兴趣，提高科学课堂教学质量，加强学生的认知程度，让学生能够以科学的眼光看待问题，最终推动学生全面发展。笔者认为，实现小学科学课堂与信息技术整合，需要从以下几点出发：
一、尊重学生的主体地位，转变教育理念
随着我国教育改革不断推进，传统的教学模式已经无法适应现代化教学需求。因此，在现代化教育中，教师要转变教学理念，突出学生的主体地位，从而推动学生全面发展，让学生能够充分发挥主观能动性，在自主探究中学习新的知识。现代教学模式有很多，例如情景教学、合作探究教学、小组合作教学等，从而突出学生的主体地位。在该种情况下，需要将教材作为教学主要工具，也是教学基础，并将信息技术作为辅助工具，从而实现知识深入挖掘，为師生提供更加广阔的学习平台，从而推动小学科学教育改革的进程。
二、掌握学生特点，突出学习的乐趣
对于小学生来说，加强学生的学习兴趣对教育质量有着重要的作用。因此，为了能够加强学生的学习兴趣，提高学生学习质量，必须针对学生的特点开展教学内容，让学生能够感受到学习的乐趣。对于信息技术教学来说，通过将传统书本知识转变为视频、声频等形式，能够让教学知识更加直观、形象，让学生通过视听感官了解知识内容，从而降低知识的学习难度。在信息技术教育模式下，教师要能够针对学生的认知特点进行知识设计，在上课之初就能够集中学生的注意力，从而为后续教育奠定基础。在《有趣的浮沉现象》教学中，笔者在课堂中引入了浮沉相关的动画知识，视频内容主要是不同的物质在水中的浮沉表现，在学生观察中能够感受到学生对视频内容非常感兴趣，并通过笔者引导，将视频内容引入到正式教学中。
再者，教师在制作教学课件过程中，需要保障课件内容能够与教育知识相符，就是根据教学知识开展课件教学。教师也要组织好语言，保障自己所说的话语不偏离主题。笔者在教育过程中，当学生观看完视频之后，会有一种意犹未尽的感觉，为了能够实现良好的知识过渡，笔者通过提问的形式让学生思考，并转移对视频的注意力，如“同学们在视频中都看到了什么？”“为什么有的物体会下沉，有的物体会上浮呢？”通过学生的回答，虽然很多学生对“沉”有一定概念，但是对“密度知识”却了解甚少，这时笔者不给学生明确的答案，而是充分调动学生的好奇心，让学生能够跟着笔者的思路继续思考，从而引出相应的教学内容。
三、充分利用信息技术，实现试验教学模式
小学科学学科是一种理论与实践相结合的学科，为了能够更好地让学生认识到知识内涵，不仅要充分利用信息技术，同时也要展开一定的实验教学，从而加深学生对知识的理解程度。实验教学作为科学课堂教育的精髓，是提高学生认知程度、让学生能够根据实验内容学习到相应的知识。再者，为了能够让学生感受到实验的魅力，教师可以利用信息技术展现一些有一定危险的实验，在课堂上进行相对简单、安全的实验，从而加强试验教学的有效性。例如，在上述的“有趣的浮沉现象”教学中，教师可以让学生准备一个水杯、一块石头、一块塑料开展教学，从而进行“密度知识”教学，让学生在实验中学习到相应的知识。再者，在《灯泡亮了》教学中，由于该知识内容主要讲述正负极通电，对于小学生来说开展该教学内容存在一定的风险，一是人体导电，使是采用普通电池，如果出现短路问题也会致使灯泡损坏，或使人出现刺痛感；二是学生对新鲜事物比较好奇，会拖慢教学进度。因此，可以充分利用多媒体设备播放试验视频，既能够验证理论知识，同时也能够让学生看到实验的全过程。笔者通过播放一个电池与小灯泡通电视频，为了能够加深学生对知识的理解，笔者在学生观看完毕之后，再次播放一个比较简单的电路系统，并结合实际生活实际开展提问：“同学们知道吗？我们教室里的灯管之所以会亮，都是反映了该原理。可以说任何的通电设备都存在电路系统。”通过教师引导，学生会根据自身的实际生活情况陷入沉思，进而加强对学习知识的兴趣与好奇心，从而不断培养学生的认知程度。通过将实验教学与信息技术相结合，让学生不必做一些相对危险的实验就能够认知到实验相关内容，从而提高小学科学课堂的教学质量。
四、结语
总而言之，为了能够充分发挥信息技术在小学科学教育中的积极作用，教师必须要让课堂教学与信息技术相结合，从而改变教学观念、创新教学模式，突出学生的主体地位，让学生发挥主动性，学到新知识。
[作者单位：青岛李沧区第二实验小学 山东]
随着我国科学技术不断发展，新技术在社会生产中的应用愈加广泛。信息技术作为21世纪的标志性技术，能够有效提高教学质量，推动教育改革进程。小学教育阶段是学生发展的起始阶段，为了能够为学生奠定一个坚实的基础，我们必须充分发挥小学科学教育的积极作用，通过融入信息技术，将科学课堂与信息技术相互结合，从而将呆滞的书本知识变得更加形象化与直观化，激发学生的学习兴趣，提高科学课堂教学质量，加强学生的认知程度，让学生能够以科学的眼光看待问题，最终推动学生全面发展。笔者认为，实现小学科学课堂与信息技术整合，需要从以下几点出发：
一、尊重学生的主体地位，转变教育理念
随着我国教育改革不断推进，传统的教学模式已经无法适应现代化教学需求。因此，在现代化教育中，教师要转变教学理念，突出学生的主体地位，从而推动学生全面发展，让学生能够充分发挥主观能动性，在自主探究中学习新的知识。现代教学模式有很多，例如情景教学、合作探究教学、小组合作教学等，从而突出学生的主体地位。在该种情况下，需要将教材作为教学主要工具，也是教学基础，并将信息技术作为辅助工具，从而实现知识深入挖掘，为師生提供更加广阔的学习平台，从而推动小学科学教育改革的进程。
二、掌握学生特点，突出学习的乐趣
对于小学生来说，加强学生的学习兴趣对教育质量有着重要的作用。因此，为了能够加强学生的学习兴趣，提高学生学习质量，必须针对学生的特点开展教学内容，让学生能够感受到学习的乐趣。对于信息技术教学来说，通过将传统书本知识转变为视频、声频等形式，能够让教学知识更加直观、形象，让学生通过视听感官了解知识内容，从而降低知识的学习难度。在信息技术教育模式下，教师要能够针对学生的认知特点进行知识设计，在上课之初就能够集中学生的注意力，从而为后续教育奠定基础。在《有趣的浮沉现象》教学中，笔者在课堂中引入了浮沉相关的动画知识，视频内容主要是不同的物质在水中的浮沉表现，在学生观察中能够感受到学生对视频内容非常感兴趣，并通过笔者引导，将视频内容引入到正式教学中。
再者，教师在制作教学课件过程中，需要保障课件内容能够与教育知识相符，就是根据教学知识开展课件教学。教师也要组织好语言，保障自己所说的话语不偏离主题。笔者在教育过程中，当学生观看完视频之后，会有一种意犹未尽的感觉，为了能够实现良好的知识过渡，笔者通过提问的形式让学生思考，并转移对视频的注意力，如“同学们在视频中都看到了什么？”“为什么有的物体会下沉，有的物体会上浮呢？”通过学生的回答，虽然很多学生对“沉”有一定概念，但是对“密度知识”却了解甚少，这时笔者不给学生明确的答案，而是充分调动学生的好奇心，让学生能够跟着笔者的思路继续思考，从而引出相应的教学内容。
三、充分利用信息技术，实现试验教学模式
小学科学学科是一种理论与实践相结合的学科，为了能够更好地让学生认识到知识内涵，不仅要充分利用信息技术，同时也要展开一定的实验教学，从而加深学生对知识的理解程度。实验教学作为科学课堂教育的精髓，是提高学生认知程度、让学生能够根据实验内容学习到相应的知识。再者，为了能够让学生感受到实验的魅力，教师可以利用信息技术展现一些有一定危险的实验，在课堂上进行相对简单、安全的实验，从而加强试验教学的有效性。例如，在上述的“有趣的浮沉现象”教学中，教师可以让学生准备一个水杯、一块石头、一块塑料开展教学，从而进行“密度知识”教学，让学生在实验中学习到相应的知识。再者，在《灯泡亮了》教学中，由于该知识内容主要讲述正负极通电，对于小学生来说开展该教学内容存在一定的风险，一是人体导电，使是采用普通电池，如果出现短路问题也会致使灯泡损坏，或使人出现刺痛感；二是学生对新鲜事物比较好奇，会拖慢教学进度。因此，可以充分利用多媒体设备播放试验视频，既能够验证理论知识，同时也能够让学生看到实验的全过程。笔者通过播放一个电池与小灯泡通电视频，为了能够加深学生对知识的理解，笔者在学生观看完毕之后，再次播放一个比较简单的电路系统，并结合实际生活实际开展提问：“同学们知道吗？我们教室里的灯管之所以会亮，都是反映了该原理。可以说任何的通电设备都存在电路系统。”通过教师引导，学生会根据自身的实际生活情况陷入沉思，进而加强对学习知识的兴趣与好奇心，从而不断培养学生的认知程度。通过将实验教学与信息技术相结合，让学生不必做一些相对危险的实验就能够认知到实验相关内容，从而提高小学科学课堂的教学质量。
四、结语
总而言之，为了能够充分发挥信息技术在小学科学教育中的积极作用，教师必须要让课堂教学与信息技术相结合，从而改变教学观念、创新教学模式，突出学生的主体地位，让学生发挥主动性，学到新知识。
[作者单位：青岛李沧区第二实验小学 山东]