论文部分内容阅读
【摘要】新课程改革对小学信息技术教学提出了新的要求，要求教师在教学中将理论知识与实践操作有机结合，积极创新教学方式，制订完善的教学策略，在激发学生学习兴趣的同时，帮助学生拓展知识，实现高效教学。其中，创客教育就是一种比较好的教学方式。本文对当前小学信息技术教学中存在的问题进行了分析，并探讨了在小学信息技术教学中应用创客教育理念的有效策略，以期为相关教育工作者提供有价值的参考。
【关键词】创客教育;小学信息技术;教学策略
创客教育是目前我国教育改革工作的一项新内容，要求教师把学生创造能力和思维能力的培养作为重点。这种教育方式很好地结合了学校教育和创客文化，并且通过项目学习，把信息技术知识灵活地呈现出来，从而培养学生团结合作的精神和解决问题的能力，使其充分掌握信息技术理论知识和基本操作技能，不断培养学生的创新思维和信息技术操作技能。基于此，在小学信息技术教学中融入创客教育是非常有必要的。
一、创客教育的概念
创客的来源是“Maker”，意思是指因为受爱好与兴趣的驱使，把不同的创意转换为现实的人。随着信息技术的发展，互联网的辐射面越来越广，创客教育也在此背景下“诞生”，并成为一种新型的教育模式，与以往教学模式相比，这一教学模式更注重培养学生的应用能力和创新意识[1]。而且创客教育是把学校教育和创客文化相结合的一个整体，在实际教学过程中，教师在应用这一教学模式时不会直接向学生传授相关知识，而是让学生应用知识来解决实际问题，转变学生在学习中过于依赖模仿的学习方式，以此来提高学生学习的积极性。
二、创客教育的特征
创客教育的本质就是激发学生的学习兴趣，根据学生的发展需求，来促进学生熟练掌握相关知识和技能。创客教育主要有以下特征：其一，创客教育应用于小学信息技术教学可以为学生创设多种多样的生活化情境，还能调动学生的学习积极性。其二，创客教育能将教学目标和教学情境有效结合，帮助学生构建比较完善的知识体系，不仅能培养学生的创新能力，还能有效提高学生的实际应用能力[2]。其三，創客教育还可以为学生提供整合学习资源的机会，帮助学生构建比较完善的知识体系，使教学资源得到充分利用。总之，创客教育具有多样化、专业化等特点，信息技术教师在实际教学中需结合学生的学习能力和学习情况选择不同的教学方法，让学生对创客教育形成正确的认知，实现创造能力和创新能力的发展。
三、当前小学信息技术教学中存在的问题
（一）缺少实践教学
不论哪一门科目的教学都需要教师确保教学质量和教学效率，其中，小学信息技术教学除理论知识的教学外，还需要教师重视实践操作，主要是为了提升学生的实际操作能力[3]。但在实际教学中，许多小学信息技术教师及学校的管理人员都没有意识到信息技术实践教学的重要性，所以对此项教学工作没有给予太多关注，造成信息技术的实践教学活动开展次数少之又少。而学生由于缺少实践的时间和机会，没有较好地掌握信息技术知识，从而影响了自己信息技术水平的提升，最终也影响了信息技术教学的顺利开展。
（二）教学设计不合理
除缺少实践教学活动外，小学信息技术教学设计也存在一定的问题，教师在设计教学方案的过程中没有结合班级学生的学习反馈，导致教学方案与实际教学存在差异，缺乏合理性和科学性。再加上小学生没有较强的自制能力，对信息技术教学没有正确的认知，这些问题都在很大程度上影响了信息技术教学的效果和质量。
（三）信息技术课程不受重视
由于受传统教育理念和教学方式的影响，学校层面更重视学生的文化课教学，再加上家长更关注学生的文化成绩，他们都在一定程度上对信息技术课程缺乏重视，通常认为信息技术的学习其实就是“玩电脑”，致使小学信息技术教育工作不能顺利开展，也无法满足当代信息技术教学发展的需求，最终对我国信息技术行业的发展造成了严重的影响[4]。
四、小学信息技术教学中应用创客教育理念的有效策略
（一）转变教学观念
创客教育理念在小学信息技术教育中的应用，能转变以往单调的教学模式，让教师成为课堂的引导者，让学生成为课堂的主体。在开展教学工作前，教师需要充分了解教材内容，并不断反思自己的教学方法，以此来提升个人的综合素质，帮助学生更好地学习信息技术知识，从而构建高效课堂[5]。
（二）改进教学设计和方案
在开展小学信息技术教学工作时，教师需要及时地更新教学内容，以确保教学内容的丰富性和生动性，同时还应结合学生的兴趣爱好来设计教学方案，以此来激发学生的学习兴趣。
例如，在教学浙江摄影版小学三年级信息技术“多彩的图画”一课时，在以往教学中，教师都会要求学生去创作具体的内容，但为了能落实创客教育，可以引导学生结合自己的兴趣爱好，并利用自己所掌握的技能来创作作品。这不仅调动了学生参与课程学习的积极性，还培养了学生的创造性思维，实现了促进学生全面发展的目标[6]。
（三）注重导学环节
导学环节在任何科目的课堂教学中都有非常重要的地位。好的课前导学不仅能吸引学生的注意力，让学生产生探索欲望，还能顺利衔接下一个教学环节，让课堂教学更高效。当然在教学过程中，教师还应结合学生的学习特点，采取“由易到难”的讲授方式，让学生在完成简单任务的过程中接收具有一定难度的知识，以此来解决学习过程中的问题。
例如，在教学浙江摄影版小学五年级信息技术“制作演示文稿”一课时，教师可以先为学生播放自己制作的演示文稿。但需要注意的是，教师必须结合学生的兴趣爱好制作演示文稿，并且演示文稿不能太过复杂。然后，教师借助讲故事的形式，来播放自己的演示文稿，让学生对演示文稿形成初步的认知;接着，教师引出本课内容，引导学生创建演示文稿，并告诉学生演示文稿的内容可以是小故事、班级主题活动等自己感兴趣的内容，以此来调动学生的参与积极性。除在演示文稿中添加文字外，教师还可引导学生在演示文稿中加入符合情境的图片、视频或音频等，激发学生的探索欲望。 （四）创设教学情境
在开展小学信息技术教学工作的过程中，教师除采取以上教学方式外，还可以采取创设教学情境的方式。这种方式是一种具有较强感染力、创造力和吸引力的教学模式，不仅能激发学生的学习热情，还能有效地培养学生的创新思维[7]。
例如，在教学浙江摄影版小学五年级信息技术“人物动画”一课时，教师可以借助多媒体创设教学情境，向学生展示一段动画小视频。小学生都喜欢观看动画，所以教师可以借助播放的动画视频来调动学生的学习积极性，并向学生提出问题：“老师知道大家都很喜欢动画片，你们看到的动画片都是许多工作人员努力创作的成果，那同学们想自己亲自创作动画片吗？”听说要创作动画片，学生兴趣高涨，高兴地拍手叫好。于是，教师在详细讲解相关知识后，引导学生根据自己的想象来制作一个简单的动画。这不仅在很大程度上培养了学生学习的兴趣，还达到了高效教学的目的，实现了创客教育的最终目标。
（五）营造良好的教学环境
要想在小学信息技术教学中融入创客教育，教师还应为学生营造良好的教学环境，调动学生学习信息技术知识的积极性。当然在这一过程中，教师需要及时地给予学生适当的引导，并向学生提出有针对性的问题，让学生在自主思考的过程中学会解决问题。此外，在创作某一内容时，教师可以组织学生成立学习小组，让他们以小组的形式探讨自己的创作思路，从而促使学生发散思维，实现促进学生全面发展的目的。
总而言之，在小学信息技术教学工作开展的过程中，教师需要不断探索教学方式，更新教学理念，来培养学生的思维能力和创作能力。但在实际教学中，教师和家长过于注重文化课教学，忽视了信息技术实践操作对促进学生全面发展的重要性，致使学生信息技术学习效率低下，教师教学工作开展困难。基于此，教师在教学过程中应积极落实创客教育，以此来培养学生的思维能力和创造性思维，实现提高教学效率及促进学生全面发展的目的。
【参考文献】
王松.创客教育背景下小学信息技术教学策略分析[J].中小學电教，2020（06）：79-80.
陈增明.浅谈创客教育下的小学信息技术教学实践探究[J].中小学电教，2020（05）：75-76.
曹晓萍.浅谈创客教育下的小学信息技术教学实践研究[J].科技资讯，2020，18（10）：158-160.
祁晓东.创客教育下的小学信息技术教学实践探究[J].科技资讯，2020，18（09）：120-122.
徐锋青.基于创客教育的小学信息技术教学实践分析[J].中小学电教，2020（03）：71-72.
黄昌全.基于创客教育的小学信息技术教学实践[J].西部素质教育，2019，5（18）：133.
蒋小春.创客教育下的小学信息技术教学实践探究[J].中国农村教育，2019（17）：53.
【关键词】创客教育;小学信息技术;教学策略
创客教育是目前我国教育改革工作的一项新内容，要求教师把学生创造能力和思维能力的培养作为重点。这种教育方式很好地结合了学校教育和创客文化，并且通过项目学习，把信息技术知识灵活地呈现出来，从而培养学生团结合作的精神和解决问题的能力，使其充分掌握信息技术理论知识和基本操作技能，不断培养学生的创新思维和信息技术操作技能。基于此，在小学信息技术教学中融入创客教育是非常有必要的。
一、创客教育的概念
创客的来源是“Maker”，意思是指因为受爱好与兴趣的驱使，把不同的创意转换为现实的人。随着信息技术的发展，互联网的辐射面越来越广，创客教育也在此背景下“诞生”，并成为一种新型的教育模式，与以往教学模式相比，这一教学模式更注重培养学生的应用能力和创新意识[1]。而且创客教育是把学校教育和创客文化相结合的一个整体，在实际教学过程中，教师在应用这一教学模式时不会直接向学生传授相关知识，而是让学生应用知识来解决实际问题，转变学生在学习中过于依赖模仿的学习方式，以此来提高学生学习的积极性。
二、创客教育的特征
创客教育的本质就是激发学生的学习兴趣，根据学生的发展需求，来促进学生熟练掌握相关知识和技能。创客教育主要有以下特征：其一，创客教育应用于小学信息技术教学可以为学生创设多种多样的生活化情境，还能调动学生的学习积极性。其二，创客教育能将教学目标和教学情境有效结合，帮助学生构建比较完善的知识体系，不仅能培养学生的创新能力，还能有效提高学生的实际应用能力[2]。其三，創客教育还可以为学生提供整合学习资源的机会，帮助学生构建比较完善的知识体系，使教学资源得到充分利用。总之，创客教育具有多样化、专业化等特点，信息技术教师在实际教学中需结合学生的学习能力和学习情况选择不同的教学方法，让学生对创客教育形成正确的认知，实现创造能力和创新能力的发展。
三、当前小学信息技术教学中存在的问题
（一）缺少实践教学
不论哪一门科目的教学都需要教师确保教学质量和教学效率，其中，小学信息技术教学除理论知识的教学外，还需要教师重视实践操作，主要是为了提升学生的实际操作能力[3]。但在实际教学中，许多小学信息技术教师及学校的管理人员都没有意识到信息技术实践教学的重要性，所以对此项教学工作没有给予太多关注，造成信息技术的实践教学活动开展次数少之又少。而学生由于缺少实践的时间和机会，没有较好地掌握信息技术知识，从而影响了自己信息技术水平的提升，最终也影响了信息技术教学的顺利开展。
（二）教学设计不合理
除缺少实践教学活动外，小学信息技术教学设计也存在一定的问题，教师在设计教学方案的过程中没有结合班级学生的学习反馈，导致教学方案与实际教学存在差异，缺乏合理性和科学性。再加上小学生没有较强的自制能力，对信息技术教学没有正确的认知，这些问题都在很大程度上影响了信息技术教学的效果和质量。
（三）信息技术课程不受重视
由于受传统教育理念和教学方式的影响，学校层面更重视学生的文化课教学，再加上家长更关注学生的文化成绩，他们都在一定程度上对信息技术课程缺乏重视，通常认为信息技术的学习其实就是“玩电脑”，致使小学信息技术教育工作不能顺利开展，也无法满足当代信息技术教学发展的需求，最终对我国信息技术行业的发展造成了严重的影响[4]。
四、小学信息技术教学中应用创客教育理念的有效策略
（一）转变教学观念
创客教育理念在小学信息技术教育中的应用，能转变以往单调的教学模式，让教师成为课堂的引导者，让学生成为课堂的主体。在开展教学工作前，教师需要充分了解教材内容，并不断反思自己的教学方法，以此来提升个人的综合素质，帮助学生更好地学习信息技术知识，从而构建高效课堂[5]。
（二）改进教学设计和方案
在开展小学信息技术教学工作时，教师需要及时地更新教学内容，以确保教学内容的丰富性和生动性，同时还应结合学生的兴趣爱好来设计教学方案，以此来激发学生的学习兴趣。
例如，在教学浙江摄影版小学三年级信息技术“多彩的图画”一课时，在以往教学中，教师都会要求学生去创作具体的内容，但为了能落实创客教育，可以引导学生结合自己的兴趣爱好，并利用自己所掌握的技能来创作作品。这不仅调动了学生参与课程学习的积极性，还培养了学生的创造性思维，实现了促进学生全面发展的目标[6]。
（三）注重导学环节
导学环节在任何科目的课堂教学中都有非常重要的地位。好的课前导学不仅能吸引学生的注意力，让学生产生探索欲望，还能顺利衔接下一个教学环节，让课堂教学更高效。当然在教学过程中，教师还应结合学生的学习特点，采取“由易到难”的讲授方式，让学生在完成简单任务的过程中接收具有一定难度的知识，以此来解决学习过程中的问题。
例如，在教学浙江摄影版小学五年级信息技术“制作演示文稿”一课时，教师可以先为学生播放自己制作的演示文稿。但需要注意的是，教师必须结合学生的兴趣爱好制作演示文稿，并且演示文稿不能太过复杂。然后，教师借助讲故事的形式，来播放自己的演示文稿，让学生对演示文稿形成初步的认知;接着，教师引出本课内容，引导学生创建演示文稿，并告诉学生演示文稿的内容可以是小故事、班级主题活动等自己感兴趣的内容，以此来调动学生的参与积极性。除在演示文稿中添加文字外，教师还可引导学生在演示文稿中加入符合情境的图片、视频或音频等，激发学生的探索欲望。 （四）创设教学情境
在开展小学信息技术教学工作的过程中，教师除采取以上教学方式外，还可以采取创设教学情境的方式。这种方式是一种具有较强感染力、创造力和吸引力的教学模式，不仅能激发学生的学习热情，还能有效地培养学生的创新思维[7]。
例如，在教学浙江摄影版小学五年级信息技术“人物动画”一课时，教师可以借助多媒体创设教学情境，向学生展示一段动画小视频。小学生都喜欢观看动画，所以教师可以借助播放的动画视频来调动学生的学习积极性，并向学生提出问题：“老师知道大家都很喜欢动画片，你们看到的动画片都是许多工作人员努力创作的成果，那同学们想自己亲自创作动画片吗？”听说要创作动画片，学生兴趣高涨，高兴地拍手叫好。于是，教师在详细讲解相关知识后，引导学生根据自己的想象来制作一个简单的动画。这不仅在很大程度上培养了学生学习的兴趣，还达到了高效教学的目的，实现了创客教育的最终目标。
（五）营造良好的教学环境
要想在小学信息技术教学中融入创客教育，教师还应为学生营造良好的教学环境，调动学生学习信息技术知识的积极性。当然在这一过程中，教师需要及时地给予学生适当的引导，并向学生提出有针对性的问题，让学生在自主思考的过程中学会解决问题。此外，在创作某一内容时，教师可以组织学生成立学习小组，让他们以小组的形式探讨自己的创作思路，从而促使学生发散思维，实现促进学生全面发展的目的。
总而言之，在小学信息技术教学工作开展的过程中，教师需要不断探索教学方式，更新教学理念，来培养学生的思维能力和创作能力。但在实际教学中，教师和家长过于注重文化课教学，忽视了信息技术实践操作对促进学生全面发展的重要性，致使学生信息技术学习效率低下，教师教学工作开展困难。基于此，教师在教学过程中应积极落实创客教育，以此来培养学生的思维能力和创造性思维，实现提高教学效率及促进学生全面发展的目的。
【参考文献】
王松.创客教育背景下小学信息技术教学策略分析[J].中小學电教，2020（06）：79-80.
陈增明.浅谈创客教育下的小学信息技术教学实践探究[J].中小学电教，2020（05）：75-76.
曹晓萍.浅谈创客教育下的小学信息技术教学实践研究[J].科技资讯，2020，18（10）：158-160.
祁晓东.创客教育下的小学信息技术教学实践探究[J].科技资讯，2020，18（09）：120-122.
徐锋青.基于创客教育的小学信息技术教学实践分析[J].中小学电教，2020（03）：71-72.
黄昌全.基于创客教育的小学信息技术教学实践[J].西部素质教育，2019，5（18）：133.
蒋小春.创客教育下的小学信息技术教学实践探究[J].中国农村教育，2019（17）：53.