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摘 要： 本文从英语学习者之情感需要阐述培养正确学习情感态度的重要作用，旨在提高英语学习者的主动性和积极性。培养学生积极的学习情感态度是基于学生主体能动学习需要和非智力因素健康发展基础上的教学策略运用，体现了以生为本的课程教学链。在学生英语学习情感态度培养的基础上优化教学过程和方法，对提高教学效率具有促进作用。
关键词： 初中英语教学 积极情感 培养方法
英语课程标准认为，面向全体学生培养积极的学习情感态度，对帮助学生形成主动学习和良好习惯品质具有重要的引导作用。基于学生英语学习的情感需要的策略优化，一方面能够更好地体现课程的人文化和生本主义教学理念，让学生积极参与和认真学习课程知识，另一方面让学生在正确学习情感态度的引导下，形成有效的认知策略和正确的学习思维方法。学生积极情感态度的培养是促进学生非智力因素健康发展的有效保障。
1.以和谐环境激发学生积极的认知情感
英语作为一种语言学科，首先是一门人学。从学生内心需要中探寻外化学习环境，不仅能够激活他们的认知情感，更能够让学生在情境学习过程中增强积极的学习动力。
创设和谐学习情境，不仅能让学生充分体验课程的人文之美，更能吸引学生的学习注意力。首先，营造尊重学生的主体价值氛围，让学生在学习中主动学习，真正成为课程教学的主人翁。其次，营造轻松、自由、民主的学习氛围，以愉悦的学习氛围激发学生主动参与和积极互动。再次，搭建语言表达的舞台，让学生带着激情主动参与课程，形成争先恐后的学习状态。这样的和谐能够让学生调整学习方式，增强积极学习情感，端正学习态度。
创造和谐环境，激发学生的积极学习情感，能够使学生主动参与课程学习，掌握正确的学习思维方法。例如教学《牛津初中英语》（Fun with English）8AUnit 5 Birdwatchers的“Reading Birds in Zhalong”时，可通过多媒体播放扎龙的生态环境保护情况，让学生在美丽的画面中感受该地的自然风光。学生带着一种主动探究的激情参与课程学习，不仅深化对文本的深刻感知，还在运用中养成主动探究的良好习惯。通过这样的引导，可建议学生就“How to protect the wild birds”从文本中找出相关答案。
2.用自由交流激活學生主动学习的情感
发挥学生的主体能动作用，就是给学生更多的自由学习空间，让学生在彼此交流过程中主动学习和深入体味。通过自由交流激活学生主动学习的情感，更能帮助学生形成有效的学习认知思维方法，提高语言运用能力。
通过自由交流激活学生的主动学习情感，为学生创造可表达交际的情境氛围，让学生有更为深刻的感知印象。首先，尊重学生学习表达交流的需要，鼓励学生主动交流和积极表达。其次，关注学生的表达互动，引导学生在实践体验中畅所欲言，大胆表达，激活表达的激情。再次，引导学生运用相互学习和帮助的形式，让学生在彼此互动的过程中不断深化感知，增强语言运用的准确性。这样的自由交流更能让学生有宽松的学习情境。
自由交流，能够给学生提供表达学习的机会，让学生带着问题主动学习。我们以《牛津初中英语》8AUnit 4 Wild animals的“Reading Giant pandas”教学为例进行分析。建议学生在搜集有关大熊猫图片资料的基础上，制作一张“Lovely Giant pandas”专辑，要求学生将自己搜集到的最为精彩的内容以英语向全班介绍。其他学生可根据自己疑难相互提问，像“Do you know about special of Giant pandas？”等，以此帮助学生加深理解。
3.以成果展示增强学生自信学习的情感
学生受到表扬将提高学习主动性和积极性。英语课程教学认为，运用激励评价方式优化教学过程，更能有效增强学生的学习自信心。这样的激励，不仅体现了学生的学习成果受到重视，更为学生创设了愉悦的学习情境。
通过成果展示帮助学生脱颖而出，能够让学生在获得更多认可的过程中不断优化学习感知思维，增强认知感悟。教师应在多肯定学生进步的基础上，运用激励性话语、激励性眼神、欣赏性体态语言帮助学生体验成功的喜悦。同时，利用班级教室的学习园地、学校走廊的画廊等展示学生的英语学习成果，运用手抄报、英语书法、英语阅读心得等形式展示学生的成果，让学生在不断受到激励的过程中增强学习的动力和潜能。这样的成果展示，不仅能够体现课程的人文性，更能够有效增强学生主动学习的信心。
在展示过程中，可发挥学生的学习智慧和力量，多以外化呈现的形式为学生提供学习成果平台，让学生在相互学习借鉴的过程中掌握正确的学习认知策略方法，提高语言综合运用能力。这样的展示更能够让学生在增强学习自信心的基础上促进非智力因素的健康发展。
综上所言，积极情感是学生英语学习发展的内在需要，态度则是学生情感的延伸和发展。要以激活积极学习情感为基础，注重发挥学生英语学习的主动性，提高学生英语学习的自信心和动力，满足学生学科综合素养发展的需要。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2011.7，第2版.
[2]周玲.中学生英语学习策略的指导方法语境与外语教学[J].考试周刊，2012（29）.
[3]苏党锋.浅谈初中英语情境教学的有效策略[J].教育学文摘，2011年第8期.顿祖纯.松辽学刊，2000（4）.
[4]董翠兰.影响初中生英语学习情感因素的调查研究[D].河南师范大学，2012.
[5]邓桂林.如何培养学生英语学习的自信心[J].中学课程辅导·教学研究，2012（05）.
关键词： 初中英语教学 积极情感 培养方法
英语课程标准认为，面向全体学生培养积极的学习情感态度，对帮助学生形成主动学习和良好习惯品质具有重要的引导作用。基于学生英语学习的情感需要的策略优化，一方面能够更好地体现课程的人文化和生本主义教学理念，让学生积极参与和认真学习课程知识，另一方面让学生在正确学习情感态度的引导下，形成有效的认知策略和正确的学习思维方法。学生积极情感态度的培养是促进学生非智力因素健康发展的有效保障。
1.以和谐环境激发学生积极的认知情感
英语作为一种语言学科，首先是一门人学。从学生内心需要中探寻外化学习环境，不仅能够激活他们的认知情感，更能够让学生在情境学习过程中增强积极的学习动力。
创设和谐学习情境，不仅能让学生充分体验课程的人文之美，更能吸引学生的学习注意力。首先，营造尊重学生的主体价值氛围，让学生在学习中主动学习，真正成为课程教学的主人翁。其次，营造轻松、自由、民主的学习氛围，以愉悦的学习氛围激发学生主动参与和积极互动。再次，搭建语言表达的舞台，让学生带着激情主动参与课程，形成争先恐后的学习状态。这样的和谐能够让学生调整学习方式，增强积极学习情感，端正学习态度。
创造和谐环境，激发学生的积极学习情感，能够使学生主动参与课程学习，掌握正确的学习思维方法。例如教学《牛津初中英语》（Fun with English）8AUnit 5 Birdwatchers的“Reading Birds in Zhalong”时，可通过多媒体播放扎龙的生态环境保护情况，让学生在美丽的画面中感受该地的自然风光。学生带着一种主动探究的激情参与课程学习，不仅深化对文本的深刻感知，还在运用中养成主动探究的良好习惯。通过这样的引导，可建议学生就“How to protect the wild birds”从文本中找出相关答案。
2.用自由交流激活學生主动学习的情感
发挥学生的主体能动作用，就是给学生更多的自由学习空间，让学生在彼此交流过程中主动学习和深入体味。通过自由交流激活学生主动学习的情感，更能帮助学生形成有效的学习认知思维方法，提高语言运用能力。
通过自由交流激活学生的主动学习情感，为学生创造可表达交际的情境氛围，让学生有更为深刻的感知印象。首先，尊重学生学习表达交流的需要，鼓励学生主动交流和积极表达。其次，关注学生的表达互动，引导学生在实践体验中畅所欲言，大胆表达，激活表达的激情。再次，引导学生运用相互学习和帮助的形式，让学生在彼此互动的过程中不断深化感知，增强语言运用的准确性。这样的自由交流更能让学生有宽松的学习情境。
自由交流，能够给学生提供表达学习的机会，让学生带着问题主动学习。我们以《牛津初中英语》8AUnit 4 Wild animals的“Reading Giant pandas”教学为例进行分析。建议学生在搜集有关大熊猫图片资料的基础上，制作一张“Lovely Giant pandas”专辑，要求学生将自己搜集到的最为精彩的内容以英语向全班介绍。其他学生可根据自己疑难相互提问，像“Do you know about special of Giant pandas？”等，以此帮助学生加深理解。
3.以成果展示增强学生自信学习的情感
学生受到表扬将提高学习主动性和积极性。英语课程教学认为，运用激励评价方式优化教学过程，更能有效增强学生的学习自信心。这样的激励，不仅体现了学生的学习成果受到重视，更为学生创设了愉悦的学习情境。
通过成果展示帮助学生脱颖而出，能够让学生在获得更多认可的过程中不断优化学习感知思维，增强认知感悟。教师应在多肯定学生进步的基础上，运用激励性话语、激励性眼神、欣赏性体态语言帮助学生体验成功的喜悦。同时，利用班级教室的学习园地、学校走廊的画廊等展示学生的英语学习成果，运用手抄报、英语书法、英语阅读心得等形式展示学生的成果，让学生在不断受到激励的过程中增强学习的动力和潜能。这样的成果展示，不仅能够体现课程的人文性，更能够有效增强学生主动学习的信心。
在展示过程中，可发挥学生的学习智慧和力量，多以外化呈现的形式为学生提供学习成果平台，让学生在相互学习借鉴的过程中掌握正确的学习认知策略方法，提高语言综合运用能力。这样的展示更能够让学生在增强学习自信心的基础上促进非智力因素的健康发展。
综上所言，积极情感是学生英语学习发展的内在需要，态度则是学生情感的延伸和发展。要以激活积极学习情感为基础，注重发挥学生英语学习的主动性，提高学生英语学习的自信心和动力，满足学生学科综合素养发展的需要。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2011.7，第2版.
[2]周玲.中学生英语学习策略的指导方法语境与外语教学[J].考试周刊，2012（29）.
[3]苏党锋.浅谈初中英语情境教学的有效策略[J].教育学文摘，2011年第8期.顿祖纯.松辽学刊，2000（4）.
[4]董翠兰.影响初中生英语学习情感因素的调查研究[D].河南师范大学，2012.
[5]邓桂林.如何培养学生英语学习的自信心[J].中学课程辅导·教学研究，2012（05）.