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低年级小学生的学习兴趣的高与低，这与教师的操纵有着极大的關系。当然幽默的老师本身就具有幽默感本能的触动着学生的学习积极性，教学技能高的教师一样挑起学生的学习积极性，学艺高超的教师也同样激起学生的学习兴趣。但也不能忽视用心教学的老师，他们凭自己的一腔热情也能激起学生的学习积极性。今天我本着自己在一线教学过程中用心教学的经历来说说如何调动小学低年级学生的学习积极性。
一、利用直观教学进行调动学生的积极性
对于低年级的学生来说，他们是听不懂什么大道理的。本来他们本身所特有的词汇就很少，若讲深奥一点，他们就用目瞪口呆的眼神来看你，你别小看他们的目瞪口呆，其实实质上就是两种伤害。一是学生听得受罪，二是老师讲的太累。这样一来，这种课堂简直就是浪费时间。如何在低年级的直观教学中提高学生的学习兴趣，下面就我个人的看法谈谈几个要点：一是充分的利用学校的课程资源。例如，挂图，课件或是学生身边所熟悉的事和物。就拿一年级的语文来说吧，现在每一篇课文里几乎都配有挂图，往往这些挂图都突显课文中的主要内容、若善于捕捉和硕集集中的要领，学生才会茅塞顿开的。识字教学里的很多词组和课文里的词语都可以利用挂图展示出来。二是有效地发挥教师的基本功。譬如，教师的简笔画。在教学中渗透恰当的简笔画将会收到潜移默化的功效，在课文里，有些文章是长篇大论，但经过功底深厚的老师用几笔简单的简笔画，就能形象生动的把事物描绘的惟妙惟肖地展现在学生的面前，让学生一目了然。这不仅让学生产生对事物的追溯，同时也让学生对画画产生极大的兴趣，更带动学生的审美情操。三是教具的利用或实物的展示。有效的利用教具可以让学生耳目一新或影响深刻。在低年级的教学中，学生对于文字的“木马”是盲目的，但经过教师的小玩具的出示，就能把“木马”这一熟悉的事物展现在眼前，原来这种东西就是木马，它是我经常玩的玩具，或者是姑姑、叔叔等送给我的生日礼物。还有就是实物，课本里的很多词组，或文字的表达都可以用实物来展示出来。学生通过眼观就能明白其意思，例如一年级的识字教学，学生也可以通过实物来作理解。
二、根据儿童的年龄特点进行调动学生的积极性
一二年级的学生由于年龄小，理解能力差，记忆力差加上学习方法很缺乏。面对这种情况，我认为教师最好的方法就是使用一些小朋友们最喜欢的儿歌、顺口溜或编歌词来调动学生的学习积极性。一是运用儿歌。儿歌本身即具有儿童吸引力，一般比较短小，句式多样，富有变化，节奏鲜明，琅琅上口，易念易记易传。在儿歌的吟唱中，优美的旋律、和谐的节奏、真挚的情感可以给儿童以美的享受和情感熏陶。在声母的教学中，如果一味的强调学生的死记硬背的话，课堂就会很枯燥乏味。但要是有儿歌的加入就激起学生的积极性；二是运用顺口溜。顺口溜也称“民谣”，“民谣”在语音形式上的最大特色是“押韵”。由于民谣非一般的口头说话，因而同诗歌、曲艺和唱词等一样，或多或少要讲究一点韵辙，这样人们听起来就悦耳和谐，念起来才顺口易记。新民谣在语音上的第二大特点是，节奏鲜明，富有极强的节拍感，一般是两字一拍，也有一字一拍或三字一拍的，读起来跌宕起伏，错落有致。三是编歌曲。刚从幼儿园的游戏和歌曲中马上进入有目的、有任务的学习中来。学生一下子还是转不过弯来，但能利用教材中的课题进行编儿歌，学生马上感觉回到快乐的幼儿园中来，学习的激情马上油然而生，课堂的高潮会再次的激起。
三、利用视频介入进行调动儿童的积极性
儿童阶段总是对卡通或动漫产生极大的兴趣。视频中的画面本身就形象生动。如果条件允许的话，可以在适当的教程里加入生动引人的动画或卡通，即可以让学生的注意力集中也可以调动学生学习的积极性。让学生明白生活中处处有语文，生活中离不开语文，我应该努力学习语文。
四、借助表演或舞蹈进行吸引学生的注意力
小学生本身就喜动。在课堂中渗入一些表演或舞蹈，将会调动更好的课堂氛围。把学习的内容更容易的记入自己的脑海。同时把久坐的学生突然动一动，也能舒筋活络，调节思维，让学生感觉到在学中玩，在玩中学的轻松自在课堂，对于小学生来说那才叫作爽。
（一）在玩中学，在学中玩
记得我在上一年级语文上册里的《我叫“神舟号”》这课时，先让学生分角色朗读，然后再让学生上台表演，表演时可以配上动作，没想到有位学生自己踩着仙女的舞步走上讲台告诉大家我叫嫦娥姐姐，赢得了热烈的掌声。虽然这只是小学生的模仿，但足够让学生记住了嫦娥姐姐就是仙女的画面，把个别搞小动作的学生注意力也把精力投进听讲上来，吸引面很广。
（二）课堂是学生的舞台
新课程标准表明课堂要体现学生是主体，老师是客体。要想凸显这一主题更应把课堂变成学生的舞台，让学生在属于自己施展才华的舞台上展示本领，哪怕是一个小小的动作，一句不流畅的语言或是一个得体的表情，都能验证他们是一个个出色的演员。就那我本学期所上的《大海睡了》这课来说吧。我先让学生自己根据拼音读通读顺课文，然后逐句理解诗句，在理解诗句的同时，让学生做动作便于记忆。
五、充分发挥学生的想象力
想象力不是生来就有的先天素质，而是后天开拓的结果，它是完全能够培养的一种能力。因此，作为教师就应该充分的发挥学生的想象力。特别是低年级的识字教学，让学生在读的过程中想象，进行边读边想，或许他们的求知欲更强，并且还会发现原来语文包涵内容真的很有趣，身边处处有语文，语文真有用。
总之，低年级的学生在很大的程度上都能被某一景象所迷惑，比如教师的肢体语言，某一滑稽的场面，或是突发事件都会引起学生的兴趣，激起他们对语文学习的向心力。
一、利用直观教学进行调动学生的积极性
对于低年级的学生来说，他们是听不懂什么大道理的。本来他们本身所特有的词汇就很少，若讲深奥一点，他们就用目瞪口呆的眼神来看你，你别小看他们的目瞪口呆，其实实质上就是两种伤害。一是学生听得受罪，二是老师讲的太累。这样一来，这种课堂简直就是浪费时间。如何在低年级的直观教学中提高学生的学习兴趣，下面就我个人的看法谈谈几个要点：一是充分的利用学校的课程资源。例如，挂图，课件或是学生身边所熟悉的事和物。就拿一年级的语文来说吧，现在每一篇课文里几乎都配有挂图，往往这些挂图都突显课文中的主要内容、若善于捕捉和硕集集中的要领，学生才会茅塞顿开的。识字教学里的很多词组和课文里的词语都可以利用挂图展示出来。二是有效地发挥教师的基本功。譬如，教师的简笔画。在教学中渗透恰当的简笔画将会收到潜移默化的功效，在课文里，有些文章是长篇大论，但经过功底深厚的老师用几笔简单的简笔画，就能形象生动的把事物描绘的惟妙惟肖地展现在学生的面前，让学生一目了然。这不仅让学生产生对事物的追溯，同时也让学生对画画产生极大的兴趣，更带动学生的审美情操。三是教具的利用或实物的展示。有效的利用教具可以让学生耳目一新或影响深刻。在低年级的教学中，学生对于文字的“木马”是盲目的，但经过教师的小玩具的出示，就能把“木马”这一熟悉的事物展现在眼前，原来这种东西就是木马，它是我经常玩的玩具，或者是姑姑、叔叔等送给我的生日礼物。还有就是实物，课本里的很多词组，或文字的表达都可以用实物来展示出来。学生通过眼观就能明白其意思，例如一年级的识字教学，学生也可以通过实物来作理解。
二、根据儿童的年龄特点进行调动学生的积极性
一二年级的学生由于年龄小，理解能力差，记忆力差加上学习方法很缺乏。面对这种情况，我认为教师最好的方法就是使用一些小朋友们最喜欢的儿歌、顺口溜或编歌词来调动学生的学习积极性。一是运用儿歌。儿歌本身即具有儿童吸引力，一般比较短小，句式多样，富有变化，节奏鲜明，琅琅上口，易念易记易传。在儿歌的吟唱中，优美的旋律、和谐的节奏、真挚的情感可以给儿童以美的享受和情感熏陶。在声母的教学中，如果一味的强调学生的死记硬背的话，课堂就会很枯燥乏味。但要是有儿歌的加入就激起学生的积极性；二是运用顺口溜。顺口溜也称“民谣”，“民谣”在语音形式上的最大特色是“押韵”。由于民谣非一般的口头说话，因而同诗歌、曲艺和唱词等一样，或多或少要讲究一点韵辙，这样人们听起来就悦耳和谐，念起来才顺口易记。新民谣在语音上的第二大特点是，节奏鲜明，富有极强的节拍感，一般是两字一拍，也有一字一拍或三字一拍的，读起来跌宕起伏，错落有致。三是编歌曲。刚从幼儿园的游戏和歌曲中马上进入有目的、有任务的学习中来。学生一下子还是转不过弯来，但能利用教材中的课题进行编儿歌，学生马上感觉回到快乐的幼儿园中来，学习的激情马上油然而生，课堂的高潮会再次的激起。
三、利用视频介入进行调动儿童的积极性
儿童阶段总是对卡通或动漫产生极大的兴趣。视频中的画面本身就形象生动。如果条件允许的话，可以在适当的教程里加入生动引人的动画或卡通，即可以让学生的注意力集中也可以调动学生学习的积极性。让学生明白生活中处处有语文，生活中离不开语文，我应该努力学习语文。
四、借助表演或舞蹈进行吸引学生的注意力
小学生本身就喜动。在课堂中渗入一些表演或舞蹈，将会调动更好的课堂氛围。把学习的内容更容易的记入自己的脑海。同时把久坐的学生突然动一动，也能舒筋活络，调节思维，让学生感觉到在学中玩，在玩中学的轻松自在课堂，对于小学生来说那才叫作爽。
（一）在玩中学，在学中玩
记得我在上一年级语文上册里的《我叫“神舟号”》这课时，先让学生分角色朗读，然后再让学生上台表演，表演时可以配上动作，没想到有位学生自己踩着仙女的舞步走上讲台告诉大家我叫嫦娥姐姐，赢得了热烈的掌声。虽然这只是小学生的模仿，但足够让学生记住了嫦娥姐姐就是仙女的画面，把个别搞小动作的学生注意力也把精力投进听讲上来，吸引面很广。
（二）课堂是学生的舞台
新课程标准表明课堂要体现学生是主体，老师是客体。要想凸显这一主题更应把课堂变成学生的舞台，让学生在属于自己施展才华的舞台上展示本领，哪怕是一个小小的动作，一句不流畅的语言或是一个得体的表情，都能验证他们是一个个出色的演员。就那我本学期所上的《大海睡了》这课来说吧。我先让学生自己根据拼音读通读顺课文，然后逐句理解诗句，在理解诗句的同时，让学生做动作便于记忆。
五、充分发挥学生的想象力
想象力不是生来就有的先天素质，而是后天开拓的结果，它是完全能够培养的一种能力。因此，作为教师就应该充分的发挥学生的想象力。特别是低年级的识字教学，让学生在读的过程中想象，进行边读边想，或许他们的求知欲更强，并且还会发现原来语文包涵内容真的很有趣，身边处处有语文，语文真有用。
总之，低年级的学生在很大的程度上都能被某一景象所迷惑，比如教师的肢体语言，某一滑稽的场面，或是突发事件都会引起学生的兴趣，激起他们对语文学习的向心力。