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【摘 要】家国情怀是我国优秀传统文化的重要内容，是德育教育的永恒主题，为学科教学指明方向，让学生在学习的过程中，潜移默化的种下家国情怀的种子。初中政治课程的性质以及内容与家国情怀的内容相吻合，因此老师要开发课程资源，在教学中培养学生的家国情怀。那究竟应该如何合理的开发和利用课程资源，对学生进行有效的家国教育呢？
【关键词】家国情怀;初中政治;课程资源
一、相关概念
家国情怀所体现的是国家和人民的关系，是个人服从于国家的权威，人民对祖国有强烈的认同感是一种公民意识的外放，在爱国情绪下所形成强大的凝聚力，能够维护国家稳定，保障民族团结，促进人民的共同的生存和发展，也是中华民族的精神支撑。家国情怀课程资源是家国情怀和课程资源的整合，是能够对学生进行家国情怀教育的资源。就广义上来说，对学生进行教育，帮助学生形成良好的家国情怀，具备社会责任感。而狭义上的家国情怀教育，则是让学生在校内参加爱国主义情感的教育活动，增加学生的国家认同感。因为目前并没有单独的开设家国情怀教育的课程，因此初中政治课程就成为对学生进行家国情怀教育最合适的科目。从政治课程出发，所谓的家国情怀课程资源，指的就是在政治课程的教学过程当中，所有可以用于培养学生家国情怀意识的资源，包括物质资源、人力资源、精神资源，统称为家国情怀课程资源。
二、家国情怀课程资源的内容
（一）正确的国家观
所谓的家国情怀，可以直接理解为是一种爱国主义情感，这也是所有中国公民应该具备的基本道德。家国情怀把个人的小家和国家的大家联系在一起，显示出整体与部分之间的关系，是集体主义精神的一种体现，任何一个人的发展都离不开社会和国家这样的大环境，只有充分发挥出集体的作用，才能够最大程度地发挥出各部门功能的综合作用。因此，个人想要得到更好的发展，就要具备良好的集体主义精神。爱国是每一个中华儿女都应该去履行的责任和义务，当国家危难之时，我们有义务挺身而出，维护国家的利益，这就是正确的国家观。
（二）民族精神
中国拥有着上下五千年的悠久歷史，中国自成立以来就是一个统一的多民族国家，因此具备高度的统一性。民族精神是指人的精神，它是同一个民族下，一代又一代人的精神聚合，是个人精神下的民主化和国家化，中华民族在各个方面的成就就是中华民族精神的具体表现。中华民族精神是中国人赖以生存和发展的精神支柱，具备极强的家国情怀意识。
（三）正确的文化观
中华儿女应该要正视中华文化，做到文化自信，中国文化源远流长，优秀的传统文化中蕴含丰富的思想内涵和道德情怀，我们要学会正确的对待传统文化，取其精华去其糟粕，在传承传统文化的基础上对其进行改革和创新。在政治课程中运用这种类型的教学资源，能够提高学生的文化认同感，提高文化自信，树立起对于中国文化的正确认知，做自信的中国人。随着各国文化交流的加强，初中生认知能力不够，难免会出现他国强于我国的错误认知，因此，在这个过程中，对学生进行爱国主义教育，培养其家国情怀意识，让学生能够对于传统文化做到正确的认知，自觉的承担起传承传统文化的任务，真正的培养学生的家国情怀意识。
三、家国情怀课程资源的分类
按照不同的分类标准，家国情怀课程资源划分的种类也不同。按照不同的功能，家国情怀课程可以分为，素材性家国情怀课程资源和条件性家国情怀课程资源，按照存在的方式划分，可以分为显性家国情怀课程资源和隐性家国情怀课程资源，按照家国情怀课程资源的载体分，可以分为文字类家国情怀课程资源、音频类家国情怀课程资源，视频类家国情怀课程资源。素材类课程资源指的就是在教材中明确呈现出的教学资源，包括家国情怀的内容，知识能力，情感态度等，比如爱国主义的内涵，民族精神的内容等等，条件性课程资源则指的是能够起到家国意识培养的人、物、环境等资源。显性课程资源指的是能够直接感受并且运用于教学中的资源，学生能够通过感官认知直接感受到家国情怀的存在，比如有关家国情怀教育的书籍故事等等。隐性课程资源指的是用潜在的方式，对学生进行潜移默化影响的资源，比如老师深层次的挖掘某一事件中所蕴含的爱国主义情怀等。文化类家国情怀课程资源指的是以文字的形式，记录有关家国情怀的人物事件的书籍报刊等，依靠多媒体技术呈现出的家国情怀课程，则包括音频类家国情怀资源以及视频类家国情怀资源。
四、开发家国情怀课程资源的重要性
（一）突破教材局限
对学生进行政治教育时，教材中的知识对于学生来说，由于缺乏实践的经验，因此属于间接性的知识，只有通过亲身实践，学生才能够获得直接性的知识。家国情怀的课程资源种类繁多，开发课程资源，能够突破教材的局限性，全面培养学生的能力。因此在教学的过程当中，老师可以选择从学生的实际生活出发，挑选典型的事例，让学生能够走出课堂，在图书馆、博物馆、纪念馆中，获得有关家国情怀的内容，从而将理论和实践结合起来。
（二）丰富教学内容
初中政治课程主要是对学生进行思想政治教育，其中包含政治、经济、文化、思想、哲学等内容，虽然教学的内容诸多，但是老师在教学的过程中通过开发课程资源，联系与课程内容相关的资源，丰富教学内容，提高学生学习的积极性。对家国情怀的课程资源进行开发和利用，能够加强对于学生在优秀传统文化上的教育，让其能够树立起爱国情怀意识，丰富政治教育的内容。
（三）传承中国传统文化
家国情怀思想在中国传统文化中源远流长，是中国传统文化的内容之一，因此，对学生进行家国情怀教育，也就是在让学生传承中国传统文化。在初中阶段，利用家国情怀课程资源对学生进行家国情怀教育，能够让学生承担起继承和发展中国传统优秀文化的责任，促进家国情怀的传播。纵观中国的历史进程，具有诸多家国情怀的历史人物和事迹可为老师的教学服务。在教学的过程中，如果能够结合具体的事例进行教学，将能够有效的弥补传统教学中空洞乏味的问题，让学生能够明确的认知到传播传统文化是自己的责任和义务，提高其传播优秀传统文化的责任感。 （四）激发学生的爱国主义
家国情怀作为一种社会意识，能够让学生爱自己的祖国，激发起强烈的爱国情感，在政治课程教学当中，运用家国情怀课程资源，对有关家国情怀教育的内容进行整合，从而帮助学生更好的形成民族认同感，让学生能够认识到，个体与国家之间的关系，树立起强烈的爱国主义情感。
五、家国情怀课程资源的开发利用
（一）挖掘教材中的家国情怀资源
教材作为教育教学活动的基础和依据，在初中政治教学中，老师应该灵活使用教材，在深度研读教材的基础上，挖掘出教材中的有效资源，发挥教材的教学潜力，实现素材文本向生成文本的转化，这是老师教学水平和工作能力的体现，也是其教学意识和教学责任的考量标准。比如在《维护国家利益》这一单元中，明确了国家利益和集体利益之间的关系。国家的任何权益都和个人息息相關，作为中华人民共和国中的一员，要捍卫国家的利益，老师在教学的过程当中，注重小家和大家之间关系的讲解，结合身边的事例，帮助学生更加深入的理解该单元的知识，形成情感共鸣，从而形成较强的家国情怀意识。
（二）利用信息技术加大课程资源的开发力度
随着信息技术的发展，多媒体技术和网络资源以其独特的优势，为教育教学活动提供了良好的支撑，并且提供了海量的课程资源。老师要充分的利用这一资源，优化师生的思想观念，提高学生的自主学习能力。比如学习《同住地球村》这一章时，老师可以先布置预习任务，让学生根据这一单元的知识内容，利用网络资源搜寻各国文化的相关知识，学生可以围绕地球村这一主题进行收集，并且将知识进行整合，带到课堂上进行分享。在课堂教学过程当中，老师要根据学生分享的知识加强对其引导，让其能够认识到世界的多样性，提高企业民族的自豪感，然后，老师再引入中国的传统文化的案例，对中国的传统文化相关知识进行介绍，着重强调中国文化的源远流长。用这样的方式可以调动起学生学习的积极性，让其能够积极的投入到课堂的互动中，自觉的拓展教学资源，更好的建立起家国情怀意识，形成强烈的爱国主义精神。
（三）结合时事热点拓展教学资源
中国自改革开放以来获得的成就有目共睹，老师在教学的过程中可以结合时事热点，引导学生认识到祖国的日益强大，提高其民族的自豪感。在《中国的机遇和挑战》这一章节中，老师可以结合时事新闻，讲述其他国家人物对于目前我国发展的评价，并且引入各国借鉴我国改革开放的案例进行发展的这一事实，让学生意识到我国正在逐渐成为引领世界发展的潮流。老师在引入时政新闻时，要对内容进行筛选，选择能够弘扬正能量的信息，调动学生学习的积极性，在分析新闻的过程中，提高其民族的自豪感，自觉主动的投入到实现中华民族伟大复兴的事业当中。
六、结束语
对课程资源进行合理的开发和利用，对于政治教学有非常重要的价值和意义，老师要重视家国情怀教育，将家国情怀教育和知识教学结合起来，培养学生的爱国主义精神，增强国家荣誉感，提高民族自信，全面提升学生的家国情怀意识。
【参考文献】
[1]吴勇.试论中学思想政治课课程资源的开发与利用[J].教育探索，2007（1）：51-52.
【本文系江苏省泰州市教育规划2020年度思想政治课专项课题“彰显魅力思政的家国情怀课程资源开发研究”（课题编号：zghyb2020—095）阶段性成果。】
【关键词】家国情怀;初中政治;课程资源
一、相关概念
家国情怀所体现的是国家和人民的关系，是个人服从于国家的权威，人民对祖国有强烈的认同感是一种公民意识的外放，在爱国情绪下所形成强大的凝聚力，能够维护国家稳定，保障民族团结，促进人民的共同的生存和发展，也是中华民族的精神支撑。家国情怀课程资源是家国情怀和课程资源的整合，是能够对学生进行家国情怀教育的资源。就广义上来说，对学生进行教育，帮助学生形成良好的家国情怀，具备社会责任感。而狭义上的家国情怀教育，则是让学生在校内参加爱国主义情感的教育活动，增加学生的国家认同感。因为目前并没有单独的开设家国情怀教育的课程，因此初中政治课程就成为对学生进行家国情怀教育最合适的科目。从政治课程出发，所谓的家国情怀课程资源，指的就是在政治课程的教学过程当中，所有可以用于培养学生家国情怀意识的资源，包括物质资源、人力资源、精神资源，统称为家国情怀课程资源。
二、家国情怀课程资源的内容
（一）正确的国家观
所谓的家国情怀，可以直接理解为是一种爱国主义情感，这也是所有中国公民应该具备的基本道德。家国情怀把个人的小家和国家的大家联系在一起，显示出整体与部分之间的关系，是集体主义精神的一种体现，任何一个人的发展都离不开社会和国家这样的大环境，只有充分发挥出集体的作用，才能够最大程度地发挥出各部门功能的综合作用。因此，个人想要得到更好的发展，就要具备良好的集体主义精神。爱国是每一个中华儿女都应该去履行的责任和义务，当国家危难之时，我们有义务挺身而出，维护国家的利益，这就是正确的国家观。
（二）民族精神
中国拥有着上下五千年的悠久歷史，中国自成立以来就是一个统一的多民族国家，因此具备高度的统一性。民族精神是指人的精神，它是同一个民族下，一代又一代人的精神聚合，是个人精神下的民主化和国家化，中华民族在各个方面的成就就是中华民族精神的具体表现。中华民族精神是中国人赖以生存和发展的精神支柱，具备极强的家国情怀意识。
（三）正确的文化观
中华儿女应该要正视中华文化，做到文化自信，中国文化源远流长，优秀的传统文化中蕴含丰富的思想内涵和道德情怀，我们要学会正确的对待传统文化，取其精华去其糟粕，在传承传统文化的基础上对其进行改革和创新。在政治课程中运用这种类型的教学资源，能够提高学生的文化认同感，提高文化自信，树立起对于中国文化的正确认知，做自信的中国人。随着各国文化交流的加强，初中生认知能力不够，难免会出现他国强于我国的错误认知，因此，在这个过程中，对学生进行爱国主义教育，培养其家国情怀意识，让学生能够对于传统文化做到正确的认知，自觉的承担起传承传统文化的任务，真正的培养学生的家国情怀意识。
三、家国情怀课程资源的分类
按照不同的分类标准，家国情怀课程资源划分的种类也不同。按照不同的功能，家国情怀课程可以分为，素材性家国情怀课程资源和条件性家国情怀课程资源，按照存在的方式划分，可以分为显性家国情怀课程资源和隐性家国情怀课程资源，按照家国情怀课程资源的载体分，可以分为文字类家国情怀课程资源、音频类家国情怀课程资源，视频类家国情怀课程资源。素材类课程资源指的就是在教材中明确呈现出的教学资源，包括家国情怀的内容，知识能力，情感态度等，比如爱国主义的内涵，民族精神的内容等等，条件性课程资源则指的是能够起到家国意识培养的人、物、环境等资源。显性课程资源指的是能够直接感受并且运用于教学中的资源，学生能够通过感官认知直接感受到家国情怀的存在，比如有关家国情怀教育的书籍故事等等。隐性课程资源指的是用潜在的方式，对学生进行潜移默化影响的资源，比如老师深层次的挖掘某一事件中所蕴含的爱国主义情怀等。文化类家国情怀课程资源指的是以文字的形式，记录有关家国情怀的人物事件的书籍报刊等，依靠多媒体技术呈现出的家国情怀课程，则包括音频类家国情怀资源以及视频类家国情怀资源。
四、开发家国情怀课程资源的重要性
（一）突破教材局限
对学生进行政治教育时，教材中的知识对于学生来说，由于缺乏实践的经验，因此属于间接性的知识，只有通过亲身实践，学生才能够获得直接性的知识。家国情怀的课程资源种类繁多，开发课程资源，能够突破教材的局限性，全面培养学生的能力。因此在教学的过程当中，老师可以选择从学生的实际生活出发，挑选典型的事例，让学生能够走出课堂，在图书馆、博物馆、纪念馆中，获得有关家国情怀的内容，从而将理论和实践结合起来。
（二）丰富教学内容
初中政治课程主要是对学生进行思想政治教育，其中包含政治、经济、文化、思想、哲学等内容，虽然教学的内容诸多，但是老师在教学的过程中通过开发课程资源，联系与课程内容相关的资源，丰富教学内容，提高学生学习的积极性。对家国情怀的课程资源进行开发和利用，能够加强对于学生在优秀传统文化上的教育，让其能够树立起爱国情怀意识，丰富政治教育的内容。
（三）传承中国传统文化
家国情怀思想在中国传统文化中源远流长，是中国传统文化的内容之一，因此，对学生进行家国情怀教育，也就是在让学生传承中国传统文化。在初中阶段，利用家国情怀课程资源对学生进行家国情怀教育，能够让学生承担起继承和发展中国传统优秀文化的责任，促进家国情怀的传播。纵观中国的历史进程，具有诸多家国情怀的历史人物和事迹可为老师的教学服务。在教学的过程中，如果能够结合具体的事例进行教学，将能够有效的弥补传统教学中空洞乏味的问题，让学生能够明确的认知到传播传统文化是自己的责任和义务，提高其传播优秀传统文化的责任感。 （四）激发学生的爱国主义
家国情怀作为一种社会意识，能够让学生爱自己的祖国，激发起强烈的爱国情感，在政治课程教学当中，运用家国情怀课程资源，对有关家国情怀教育的内容进行整合，从而帮助学生更好的形成民族认同感，让学生能够认识到，个体与国家之间的关系，树立起强烈的爱国主义情感。
五、家国情怀课程资源的开发利用
（一）挖掘教材中的家国情怀资源
教材作为教育教学活动的基础和依据，在初中政治教学中，老师应该灵活使用教材，在深度研读教材的基础上，挖掘出教材中的有效资源，发挥教材的教学潜力，实现素材文本向生成文本的转化，这是老师教学水平和工作能力的体现，也是其教学意识和教学责任的考量标准。比如在《维护国家利益》这一单元中，明确了国家利益和集体利益之间的关系。国家的任何权益都和个人息息相關，作为中华人民共和国中的一员，要捍卫国家的利益，老师在教学的过程当中，注重小家和大家之间关系的讲解，结合身边的事例，帮助学生更加深入的理解该单元的知识，形成情感共鸣，从而形成较强的家国情怀意识。
（二）利用信息技术加大课程资源的开发力度
随着信息技术的发展，多媒体技术和网络资源以其独特的优势，为教育教学活动提供了良好的支撑，并且提供了海量的课程资源。老师要充分的利用这一资源，优化师生的思想观念，提高学生的自主学习能力。比如学习《同住地球村》这一章时，老师可以先布置预习任务，让学生根据这一单元的知识内容，利用网络资源搜寻各国文化的相关知识，学生可以围绕地球村这一主题进行收集，并且将知识进行整合，带到课堂上进行分享。在课堂教学过程当中，老师要根据学生分享的知识加强对其引导，让其能够认识到世界的多样性，提高企业民族的自豪感，然后，老师再引入中国的传统文化的案例，对中国的传统文化相关知识进行介绍，着重强调中国文化的源远流长。用这样的方式可以调动起学生学习的积极性，让其能够积极的投入到课堂的互动中，自觉的拓展教学资源，更好的建立起家国情怀意识，形成强烈的爱国主义精神。
（三）结合时事热点拓展教学资源
中国自改革开放以来获得的成就有目共睹，老师在教学的过程中可以结合时事热点，引导学生认识到祖国的日益强大，提高其民族的自豪感。在《中国的机遇和挑战》这一章节中，老师可以结合时事新闻，讲述其他国家人物对于目前我国发展的评价，并且引入各国借鉴我国改革开放的案例进行发展的这一事实，让学生意识到我国正在逐渐成为引领世界发展的潮流。老师在引入时政新闻时，要对内容进行筛选，选择能够弘扬正能量的信息，调动学生学习的积极性，在分析新闻的过程中，提高其民族的自豪感，自觉主动的投入到实现中华民族伟大复兴的事业当中。
六、结束语
对课程资源进行合理的开发和利用，对于政治教学有非常重要的价值和意义，老师要重视家国情怀教育，将家国情怀教育和知识教学结合起来，培养学生的爱国主义精神，增强国家荣誉感，提高民族自信，全面提升学生的家国情怀意识。
【参考文献】
[1]吴勇.试论中学思想政治课课程资源的开发与利用[J].教育探索，2007（1）：51-52.
【本文系江苏省泰州市教育规划2020年度思想政治课专项课题“彰显魅力思政的家国情怀课程资源开发研究”（课题编号：zghyb2020—095）阶段性成果。】