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摘 要：本文通过对高等职业教育机械加工专业教学情况的分析，指出了当前教学中存在的问题，并对此进行了深入的思考和总结。
关键词：理论;实践;创新;评价标准;机械加工专业
目前，我国机械加工一线的技术工人素质普遍较低，尤其是掌握先进技术的高技能人才更为短缺。作为高等职业教育的工作者应如何应对挑战呢？笔者认为深入进行教学改革，为机械加工业输送高质量人才，才是解决问题的根本。
对于机械加工专业的教学，笔者认为必须从学生的知识学习、教师的教育理念和学校的评价标准三个方面入手，才能收到较好的效果。
一、重点：专业理论知识和实践知识的学习
1.专业理论是学生学好知识的基础
专业理论知识是对实践经验的总结，是指导实践的基础。为此在专业理论课的教学中，教师首先要调整自己的角色，既要充分发挥教师的主导作用，又要加强师生之间的相互交往，建立平等、和谐的师生关系。同时，教师还要运用好各种教学方法，提高学生学习的兴趣。例如，运用形象化教学方法在金属材料及热处理课的教学中，讲解铸铁与钢的主要区别时，我们可以先找到铸铁和低碳钢的试棒，讲课时我们可以分别向地上抛去。铸铁沉闷嘶哑，几乎无余音;低碳钢声音清脆悦耳，余音缭绕。学生们兴趣很浓，此时再进行讲解铸铁与钢的主要区别。另外，对于学生难以理解的专业术语和概念，可以用恰当而生动的比喻加以形象的描述或采用相互启发的教学方法，使不可捉摸的虚幻体变成形象生动的实物体。例如，在机械基础课的齿轮模数的讲授中，由于模数是齿轮几何计算中最基本的重要参数，它影响齿轮的大小、齿形和强度，必须让学生正确理解。但模数是在齿轮上无法直接度量的抽象概念，若單纯从模数的定义：“模数是齿距除以圆周率所得的商”重复讲授，学生往往难以真正理解。对于这个问题我们可以这样向学生解释：“模数”就像鞋的鞋号一样，鞋号不仅与鞋的长短有关，还与鞋的宽窄、高低有关，是鞋的尺寸的代号。这种解释虽然不很确切，但这样往往能打开学生的思路，再结合模数的公式进一步解释，学生较容易掌握齿轮中的这一重要概念。
2.实践动手能力是学生学好知识的关键
要培养一个合格的职业工作者，不仅要有扎实的专业理论知识，还要有较强的动手能力。这就要求教师在实际教学中必须坚持理论与实践相结合的原则，加强对学生动手能力的培养。目前，较为先进的培养学生动手能力的教学法有项目教学法、合作教学方法、理实一体化教学法等，这些教学方法突出了学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发了学生的学习兴趣。例如，为使学生熟练掌握机械制图的测绘能力，在学完理论内容后，进行制图测绘。在进行制图测绘时，我们可以将所有同学进行分组。在分组时根据兴趣倾向、学习水平、交往技能、守纪情况等合理搭配，并且组与组之间不仅要相互配合，还要相互指点、相互竞争。这样不仅可以使学生的读图、制图和计算能力得到提高，而且还可以使学生对机械零部件的装备具有初步的设计能力和分析能力。
二、理念：教师要有创新意识
科学技术的发展，最重要的是坚持创新。只有创新，才能促进社会的发展。同样教育科学的生命力也在于创新，因此教育工作者应该具有创新理念。
教师要有创新意识，必须要转变教育思想。在教学中既要发挥教师的主导作用，又要加强师生之间的相互交往。改变教学方法，尽量让学生自己去发现、操作、总结，让学生创造性地去学习、探究问题。从而促进学生的全面、主动发展，提高实践能力和创新能力。例如，在机械加工专业的公差与配合课程中，有一节重要内容是：“圆柱尺寸公差与配合的选择”。在这部分内容选择中，涉及两种基准制、20种公差等级和几十种配合种类。要在组合后的上百种方案中选择一种合理的方案，这对实践经验少的学生来说，单凭几条选择原则往往感到十分困难。即使选出也毫无把握，甚至选的方案比较合理，但自己也说不出充分的理由。这时笔者结合实际问题布置典型选择例题，在简要说明具体工作状况后，放手让学生选择，然后组织讨论，在讨论中逐渐淘汰错误方案。这种“指导—体验”的教学模式不仅可以使学生保持较大的注意力和兴趣，而且还可以使学生学会自己分析问题、解决问题，增强了学生的创新能力。
三、保证：合理的课堂教学评价标准
合理的课堂教学评价标准能促进教学改革和发展，而不合理的课堂教学评价标准会阻碍教学的改革和发展。因此在机械加工专业课堂教学中应有合理的课堂教学评价标准。合理的课堂教学评价标准主要包括：①教学目标。教师对于教学目标的制订，应符合新课程标准的要求，紧密联系教学内容，反映学生的实际情况。②学生活动以及对活动的指导与调控。在学生活动中，教师不仅是教学活动的主导者，而且还是学生学习的促进者、合作者、培养者。③课堂气氛。课堂教学应该是一个民主、平等、健康、和谐的环境，并能真正体现出师生互动、生生互动的良好氛围。④教学效果。课堂教学应该是学生始终处于最佳的学习状态，课堂教学的效果主要体现在知识与技能的完成性、学生解决问题的灵活性两方面。
以上几点仅是笔者在机械加工专业教学中的一些思考。由于课堂教学形式的多样性和复杂性，在课堂教学中，仍然需要我们进一步探索。
参考文献：
[1]教育部职业技术教育中心研究所编.《中等职业学校机械加工技术专业教学指导方案》.高等教育出版社，2002（5）
[2]周鑫、张磊光.《机械加工技术》CICAP中等职业教育规划教材.中华工商联出版社，2007（3）
关键词：理论;实践;创新;评价标准;机械加工专业
目前，我国机械加工一线的技术工人素质普遍较低，尤其是掌握先进技术的高技能人才更为短缺。作为高等职业教育的工作者应如何应对挑战呢？笔者认为深入进行教学改革，为机械加工业输送高质量人才，才是解决问题的根本。
对于机械加工专业的教学，笔者认为必须从学生的知识学习、教师的教育理念和学校的评价标准三个方面入手，才能收到较好的效果。
一、重点：专业理论知识和实践知识的学习
1.专业理论是学生学好知识的基础
专业理论知识是对实践经验的总结，是指导实践的基础。为此在专业理论课的教学中，教师首先要调整自己的角色，既要充分发挥教师的主导作用，又要加强师生之间的相互交往，建立平等、和谐的师生关系。同时，教师还要运用好各种教学方法，提高学生学习的兴趣。例如，运用形象化教学方法在金属材料及热处理课的教学中，讲解铸铁与钢的主要区别时，我们可以先找到铸铁和低碳钢的试棒，讲课时我们可以分别向地上抛去。铸铁沉闷嘶哑，几乎无余音;低碳钢声音清脆悦耳，余音缭绕。学生们兴趣很浓，此时再进行讲解铸铁与钢的主要区别。另外，对于学生难以理解的专业术语和概念，可以用恰当而生动的比喻加以形象的描述或采用相互启发的教学方法，使不可捉摸的虚幻体变成形象生动的实物体。例如，在机械基础课的齿轮模数的讲授中，由于模数是齿轮几何计算中最基本的重要参数，它影响齿轮的大小、齿形和强度，必须让学生正确理解。但模数是在齿轮上无法直接度量的抽象概念，若單纯从模数的定义：“模数是齿距除以圆周率所得的商”重复讲授，学生往往难以真正理解。对于这个问题我们可以这样向学生解释：“模数”就像鞋的鞋号一样，鞋号不仅与鞋的长短有关，还与鞋的宽窄、高低有关，是鞋的尺寸的代号。这种解释虽然不很确切，但这样往往能打开学生的思路，再结合模数的公式进一步解释，学生较容易掌握齿轮中的这一重要概念。
2.实践动手能力是学生学好知识的关键
要培养一个合格的职业工作者，不仅要有扎实的专业理论知识，还要有较强的动手能力。这就要求教师在实际教学中必须坚持理论与实践相结合的原则，加强对学生动手能力的培养。目前，较为先进的培养学生动手能力的教学法有项目教学法、合作教学方法、理实一体化教学法等，这些教学方法突出了学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发了学生的学习兴趣。例如，为使学生熟练掌握机械制图的测绘能力，在学完理论内容后，进行制图测绘。在进行制图测绘时，我们可以将所有同学进行分组。在分组时根据兴趣倾向、学习水平、交往技能、守纪情况等合理搭配，并且组与组之间不仅要相互配合，还要相互指点、相互竞争。这样不仅可以使学生的读图、制图和计算能力得到提高，而且还可以使学生对机械零部件的装备具有初步的设计能力和分析能力。
二、理念：教师要有创新意识
科学技术的发展，最重要的是坚持创新。只有创新，才能促进社会的发展。同样教育科学的生命力也在于创新，因此教育工作者应该具有创新理念。
教师要有创新意识，必须要转变教育思想。在教学中既要发挥教师的主导作用，又要加强师生之间的相互交往。改变教学方法，尽量让学生自己去发现、操作、总结，让学生创造性地去学习、探究问题。从而促进学生的全面、主动发展，提高实践能力和创新能力。例如，在机械加工专业的公差与配合课程中，有一节重要内容是：“圆柱尺寸公差与配合的选择”。在这部分内容选择中，涉及两种基准制、20种公差等级和几十种配合种类。要在组合后的上百种方案中选择一种合理的方案，这对实践经验少的学生来说，单凭几条选择原则往往感到十分困难。即使选出也毫无把握，甚至选的方案比较合理，但自己也说不出充分的理由。这时笔者结合实际问题布置典型选择例题，在简要说明具体工作状况后，放手让学生选择，然后组织讨论，在讨论中逐渐淘汰错误方案。这种“指导—体验”的教学模式不仅可以使学生保持较大的注意力和兴趣，而且还可以使学生学会自己分析问题、解决问题，增强了学生的创新能力。
三、保证：合理的课堂教学评价标准
合理的课堂教学评价标准能促进教学改革和发展，而不合理的课堂教学评价标准会阻碍教学的改革和发展。因此在机械加工专业课堂教学中应有合理的课堂教学评价标准。合理的课堂教学评价标准主要包括：①教学目标。教师对于教学目标的制订，应符合新课程标准的要求，紧密联系教学内容，反映学生的实际情况。②学生活动以及对活动的指导与调控。在学生活动中，教师不仅是教学活动的主导者，而且还是学生学习的促进者、合作者、培养者。③课堂气氛。课堂教学应该是一个民主、平等、健康、和谐的环境，并能真正体现出师生互动、生生互动的良好氛围。④教学效果。课堂教学应该是学生始终处于最佳的学习状态，课堂教学的效果主要体现在知识与技能的完成性、学生解决问题的灵活性两方面。
以上几点仅是笔者在机械加工专业教学中的一些思考。由于课堂教学形式的多样性和复杂性，在课堂教学中，仍然需要我们进一步探索。
参考文献：
[1]教育部职业技术教育中心研究所编.《中等职业学校机械加工技术专业教学指导方案》.高等教育出版社，2002（5）
[2]周鑫、张磊光.《机械加工技术》CICAP中等职业教育规划教材.中华工商联出版社，2007（3）