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摘 要 在时代的发展以及教育事业的进步下，以人为本的教育理念被提出，主张将学生放在第一位，以他们的需求和特点为出发点，促进他们的全面发展。以人为本理念在班级管理工作中的应用体现为教育评价的多元化，尊重小学生的差异，促进学生的自我管理。小学班主任应认识到传统管理手段的不足，掌握以人为本理念的精髓，并运用到实践工作中，提高班级管理成效，促进学生全面发展。
关键词 以人为本理念;小学;班主任管理
中图分类号：G628
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）26-0054-01
在落后的教育体制下，班主任在管理学生时习惯用自己的权利来“压制”学生，总是对他们提出强硬的要求。且对于班级中的不同学生，采取的管理方法一致，丝毫没有体现人性化的特点。如今，这样的旧式管理手段显然已经与我国的教育理念相违背，以人为本理念的提出真正开辟了一个教育的新时代。小学班主任的工作任重而道远，必须借助新的理念改革班级管理的方法，以此才能获得实效。下面笔者就将提出几点小学班级管理中应用以人为本理念的实践建议。
一、正确认识以人为本的内涵
以人为本理念以尊重学生为基本前提，鼓励他们的个性发展。但这并不代表学生的一切行为都能够获得准许。作为小学班主任，必须正确理念以人为本的概念及内涵，合理的在工作中进行体现。笔者曾见过这样一名班主任，在教育中，从不对学生说“不”或“错误”，一味的鼓励、赞扬却从不批评。生怕扼杀了学生的创新力和学习兴趣。在课堂上，教师将排座位的权利交给学生，要求他们自由的互换座位，认为这样能够使他们在合作学习中表现出更佳的状态。最终，班级秩序被打乱，学生们的规则意识被打破，也在教师的一再赞扬下形成了骄纵的性格。这样绝对宽松的管理方法绝不是以人为本理念的体现，对学生的健康发展也是无益的。正确的实践方法是给学生一定的权利，但又必须制定一定的规则，体现公平、公正、民主。如在评选班干部时不由班主任个人决定，而是在班级学生的共同投票下选出，定期对当选的班干部进行评比，能者上，庸者下。学生在这样的班级制度和氛围下才能够积极进取，提高自我。
二、构建平等的师生关系
在以人为本理念下，班主任与学生处于平等的地位，不再拥有绝对的“控制权”需要与学生建立友好、和谐的师生关系，走进他们，倾听他们的问题与需求，才能把握好班级管理工作的开展方向。我认为，可以每周利用一节班会的时间与学生们展开一次心贴心的座谈，每一次的座谈确立不同的主题。如以“我为班级做贡献”为主题，将教室中的座位排成圆形，体现“圆桌会议”的平等。班主任与学生们围坐在一起，说一说自己在近期都为班级做出了哪些贡献，发现了哪些不为人知的默默付出，今后应如何向优秀的学生学习，共同建设我们的班集体。这样有意义的座谈活动是一次对学生心灵的洗礼，也使班主任融入到了学生中间，真正倾听了他们的心声。在座谈中得到的收获便可以作为开展管理工作的重要依据。
三、制定民主化的班级管理制度
以人为本理念体现了公平、民主，这一点需要在班级管理制度中体现落实。正所谓“天子犯法与庶民同罪”，班主任作为班级中的一员，同样受到班级管理制度的约束，与学生们一起规范自身行为，才能够起到良好的示范作用，提高制度的执行效果。如要求学生上课不迟到，班主任在每天也应准时到达班级，要求值日生按规定将班级清扫干净，班主任也必须保持讲台和工作台的整洁。如班主任违反了制度和条例，同样会受到惩罚。这样一来，学生才会在制度下心服口服，积极的落实并遵从制度安排。此外，在制度的建立上，班主任也应积极听取学生意见和建议。如要求学生在上课前必须将教室打扫干净，一些家庭距离学校较远的学生可能无法提前到校完成值日，可能会向班主任提出建议，此时班主任应做到灵活、宽松，适当的对制度进行调整。
四、尊重学生的个性发展
小学生个性较强，他们的兴趣爱好和特长不一，班主任在对学生进行管理时却不能强硬的磨平他们的棱角，要知道，这些都是学生未来发展过程中的闪光点，需要被保护，被挖掘。在以人为本理念下，班主任需要尊重每一名学生的个性，必要时可采取不同的管理方法，满足不同学生的需求。如一些经常在课堂上看课外书的学生，他们的知识积累相对于其他学生来说可能更加丰富，班主任要在引导他们上课听讲的同时，培养他们的课外阅读习惯。一些平时在班级中调皮捣乱的学生，很可能在学生中间已经树立了威信，此时将他们委任为班干部，不僅能够使他们更加严格的要求自己，还将锻炼他们的管理能力。
综上所述，新时期的班主任工作负担更加沉重，必须改变传统的管理理念及方法。以人为本理念在管理工作中的应用体现了人性化，更突出了个性化，将帮助一线班主任彻底走出传统工作中的困境。在以人为本的小学班级管理工作中，班主任的工作仍然任重而道远。
参考文献：
[1]江建荣.以人为本理念在小学班主任管理中的应用[J].赤子（上中旬），2015（04）：44-45.
[2]李明宇.以人为本理论在小学班主任管理中的运用[J].教育教学论坛，2014（07）：22-23.
关键词 以人为本理念;小学;班主任管理
中图分类号：G628
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）26-0054-01
在落后的教育体制下，班主任在管理学生时习惯用自己的权利来“压制”学生，总是对他们提出强硬的要求。且对于班级中的不同学生，采取的管理方法一致，丝毫没有体现人性化的特点。如今，这样的旧式管理手段显然已经与我国的教育理念相违背，以人为本理念的提出真正开辟了一个教育的新时代。小学班主任的工作任重而道远，必须借助新的理念改革班级管理的方法，以此才能获得实效。下面笔者就将提出几点小学班级管理中应用以人为本理念的实践建议。
一、正确认识以人为本的内涵
以人为本理念以尊重学生为基本前提，鼓励他们的个性发展。但这并不代表学生的一切行为都能够获得准许。作为小学班主任，必须正确理念以人为本的概念及内涵，合理的在工作中进行体现。笔者曾见过这样一名班主任，在教育中，从不对学生说“不”或“错误”，一味的鼓励、赞扬却从不批评。生怕扼杀了学生的创新力和学习兴趣。在课堂上，教师将排座位的权利交给学生，要求他们自由的互换座位，认为这样能够使他们在合作学习中表现出更佳的状态。最终，班级秩序被打乱，学生们的规则意识被打破，也在教师的一再赞扬下形成了骄纵的性格。这样绝对宽松的管理方法绝不是以人为本理念的体现，对学生的健康发展也是无益的。正确的实践方法是给学生一定的权利，但又必须制定一定的规则，体现公平、公正、民主。如在评选班干部时不由班主任个人决定，而是在班级学生的共同投票下选出，定期对当选的班干部进行评比，能者上，庸者下。学生在这样的班级制度和氛围下才能够积极进取，提高自我。
二、构建平等的师生关系
在以人为本理念下，班主任与学生处于平等的地位，不再拥有绝对的“控制权”需要与学生建立友好、和谐的师生关系，走进他们，倾听他们的问题与需求，才能把握好班级管理工作的开展方向。我认为，可以每周利用一节班会的时间与学生们展开一次心贴心的座谈，每一次的座谈确立不同的主题。如以“我为班级做贡献”为主题，将教室中的座位排成圆形，体现“圆桌会议”的平等。班主任与学生们围坐在一起，说一说自己在近期都为班级做出了哪些贡献，发现了哪些不为人知的默默付出，今后应如何向优秀的学生学习，共同建设我们的班集体。这样有意义的座谈活动是一次对学生心灵的洗礼，也使班主任融入到了学生中间，真正倾听了他们的心声。在座谈中得到的收获便可以作为开展管理工作的重要依据。
三、制定民主化的班级管理制度
以人为本理念体现了公平、民主，这一点需要在班级管理制度中体现落实。正所谓“天子犯法与庶民同罪”，班主任作为班级中的一员，同样受到班级管理制度的约束，与学生们一起规范自身行为，才能够起到良好的示范作用，提高制度的执行效果。如要求学生上课不迟到，班主任在每天也应准时到达班级，要求值日生按规定将班级清扫干净，班主任也必须保持讲台和工作台的整洁。如班主任违反了制度和条例，同样会受到惩罚。这样一来，学生才会在制度下心服口服，积极的落实并遵从制度安排。此外，在制度的建立上，班主任也应积极听取学生意见和建议。如要求学生在上课前必须将教室打扫干净，一些家庭距离学校较远的学生可能无法提前到校完成值日，可能会向班主任提出建议，此时班主任应做到灵活、宽松，适当的对制度进行调整。
四、尊重学生的个性发展
小学生个性较强，他们的兴趣爱好和特长不一，班主任在对学生进行管理时却不能强硬的磨平他们的棱角，要知道，这些都是学生未来发展过程中的闪光点，需要被保护，被挖掘。在以人为本理念下，班主任需要尊重每一名学生的个性，必要时可采取不同的管理方法，满足不同学生的需求。如一些经常在课堂上看课外书的学生，他们的知识积累相对于其他学生来说可能更加丰富，班主任要在引导他们上课听讲的同时，培养他们的课外阅读习惯。一些平时在班级中调皮捣乱的学生，很可能在学生中间已经树立了威信，此时将他们委任为班干部，不僅能够使他们更加严格的要求自己，还将锻炼他们的管理能力。
综上所述，新时期的班主任工作负担更加沉重，必须改变传统的管理理念及方法。以人为本理念在管理工作中的应用体现了人性化，更突出了个性化，将帮助一线班主任彻底走出传统工作中的困境。在以人为本的小学班级管理工作中，班主任的工作仍然任重而道远。
参考文献：
[1]江建荣.以人为本理念在小学班主任管理中的应用[J].赤子（上中旬），2015（04）：44-45.
[2]李明宇.以人为本理论在小学班主任管理中的运用[J].教育教学论坛，2014（07）：22-23.