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摘 要在小学数学课堂的教育实施过程中，教师不仅需要帮助学生实现基础知识的学习和掌握，还需要借助学生喜闻乐见的教育组织形式激发学生的学习兴趣、提升学生的学习能力，进而帮助学生主动投入到数学课堂当中，逐步实现数学知识的掌握、学习能力的提升和数学学科素养的完善。
关键词小学;数学;情境创设
中图分类号：G628，C931.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0093-01
将情境应用在小学数学课堂的教育实施过程中能够将抽象化程度较高的数学知识加以形象化展示，并帮助学生在趣味化、生活化的情境体验和参与中建立知识学习的兴趣与积极性，进而主动投入到数学课堂的知识学习和问题探究过程中，以便达成良好的教育实施效果。同时，为了有效提升学生的知识学习效果，教师可以选用小学生易于理解、感兴趣的情境加以应用，并借此与课堂教学内容充分结合，进而使学生凭借情境的体验积极参与其中、达成良好的数学课堂参与和知识学习效果。
一、情境有效导入课堂
在小学数学课堂的开端，作为吸引学生注意力的教学导入环节一直以来都深受教师的重视。但是，如果教师直接采用知识讲述的方式往往无法有效抓住学生的注意力。基于此，若教师可以将情境的创设加入到数学课堂的知识导入教学环节，则不仅能帮助学生实现学生兴趣的建立，还能促使学生主动投入到情境的参与和分析中，进而积极在课堂导入环节的情境参与中实现数学知识的初步认知和课堂参与积极性的提升。例如，在学习《周长是多少》这部分知识时，笔者为了有效激发学生的课堂参与兴趣，就在课堂上以情境创设的教育开展形式实施导入教育：王叔叔有一个鱼塘，现在想在鱼塘的周围增加一圈铁质围挡，以防周围前来游玩的小朋友不慎落水。那么，大家能不能帮助王叔叔看看，他需要购买多少米围栏？接着，笔者在多媒体屏幕上展示一幅鱼塘的图片，并借此有效帮助学生对于长方形的鱼塘有一个初步的认知和了解，进而尝试结合图片中给出的数据进行情境参与和分析。同时，笔者通过教育观察发现，学生被情境导入的课堂实施方式有效激发了学习兴趣和课堂参与积极性，并尝试结合自己已经掌握的几何图形相关知识帮助情境中的主人公出谋划策、解决问题。最终，学生在情境参与中高效投入到导入环节当中，并切实实现了数学课参与效率的提升和数学知识的初步认知。
二、情境突破学习难点
学生在数学知识的学习过程中难免会遇到重难点问题——此时，教师可以采用情境创设的课堂组织形式为学生提供一个合理的数学思考环境，并引领学生在情境的体验和参与中进行数学疑难问题的思考和分析，進而帮助学生在情境中突破重难点知识，实现数学知识的认知、理解和掌握。同时，情境创设的课堂实施还能减少学生面对疑难问题产生的畏难情绪，促使学生在情境参与和体验中不知不觉完成知识的理解和问题的解决。
例如，在学习《多边形的内角和》这部分知识时，笔者发现学生对于多边形内角和公式的推导过程存在疑问。基于此，笔者为学生创设情境：小明家小区广场是一个五边形的图形（多媒体图片展示），大家能不能帮助小明计算一下这个五边形的内角和是多少？接着，笔者在黑板上展示一个三角形，并询问学生其内角和;然后又出示一个四边形，并借助对角线绘制的形式帮助学生了解其内角和的推导;接着，笔者进一步在黑板上画出小明家广场的五边形，从一个顶点开始，画对角线，进而求出五边形内角和。同时，笔者在多媒体设备上展示表格，以n代表多边形的边数，结合上述对角线绘制过程帮助学生推导公式。最终，学生不仅在情境体验中帮助小明解决了问题，还在探究中突破了重难点知识。
三、情境达成知识应用
在小学数学课堂上，教师还可以凭借情境创设的有效实施强化学生的知识应用意识，并带领学生在情境的参与过程中结合其中的问题进行思考、选用已经学习和掌握的数学知识中恰当的知识内容加以应用，进而借此有效提升学生的知识应用意识和知识应用能力。最终，学生将会在数学课堂的情境探究中完成知识应用素养的建立和健全。
例如，在学习完《校园绿地面积》这部分知识之后，笔者发现学生已经可以凭借自己的学习能力完成测量和统计的方案，并学会了使用测量的方法求解面积、建立了逻辑分析和数据意识，因而笔者创设情境：你们家需要换木地板，请学生结合自己家庭的面积，在课余时间自主测量、自主计算、汇总数据、完成面积计算任务，帮助爸爸妈妈解决购买木地板的面积问题。学生被情境激发了参与兴趣，并积极结合自己课堂上学习的知识尝试在课余时间对自己的家庭进行测量、将每个房间都加以数据记录，最终汇总出总数据、计算得出结论。可见，学生在情境中将会激发知识应用兴趣，并主动投入其中，达成良好的知识训练效果。
综上所述，小学数学教师为了有效提升学生的数学课堂参与效果，可以采用情境创设的课堂实施形式组织课堂教学，并引领学生在丰富、多元的情境体验中感受到数学学习和探究的乐趣，进而积极投入到数学课堂的情境体验和知识学习过程中。相信在数学教师的教育引导和学生的积极配合下定可以使学生建立数学学习兴趣，并在情境参与、情境分析和情境问题解决过程中实现数学知识的掌握、学习能力的提升和数学学科素养的完善。
参考文献：
[1]李静.探究小学数学问题情境的创设[J].农家参谋，2019（17）.
[2]何有祥.小学数学教学中生活情境的运用分析[J].科技风，2019（24）.
关键词小学;数学;情境创设
中图分类号：G628，C931.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0093-01
将情境应用在小学数学课堂的教育实施过程中能够将抽象化程度较高的数学知识加以形象化展示，并帮助学生在趣味化、生活化的情境体验和参与中建立知识学习的兴趣与积极性，进而主动投入到数学课堂的知识学习和问题探究过程中，以便达成良好的教育实施效果。同时，为了有效提升学生的知识学习效果，教师可以选用小学生易于理解、感兴趣的情境加以应用，并借此与课堂教学内容充分结合，进而使学生凭借情境的体验积极参与其中、达成良好的数学课堂参与和知识学习效果。
一、情境有效导入课堂
在小学数学课堂的开端，作为吸引学生注意力的教学导入环节一直以来都深受教师的重视。但是，如果教师直接采用知识讲述的方式往往无法有效抓住学生的注意力。基于此，若教师可以将情境的创设加入到数学课堂的知识导入教学环节，则不仅能帮助学生实现学生兴趣的建立，还能促使学生主动投入到情境的参与和分析中，进而积极在课堂导入环节的情境参与中实现数学知识的初步认知和课堂参与积极性的提升。例如，在学习《周长是多少》这部分知识时，笔者为了有效激发学生的课堂参与兴趣，就在课堂上以情境创设的教育开展形式实施导入教育：王叔叔有一个鱼塘，现在想在鱼塘的周围增加一圈铁质围挡，以防周围前来游玩的小朋友不慎落水。那么，大家能不能帮助王叔叔看看，他需要购买多少米围栏？接着，笔者在多媒体屏幕上展示一幅鱼塘的图片，并借此有效帮助学生对于长方形的鱼塘有一个初步的认知和了解，进而尝试结合图片中给出的数据进行情境参与和分析。同时，笔者通过教育观察发现，学生被情境导入的课堂实施方式有效激发了学习兴趣和课堂参与积极性，并尝试结合自己已经掌握的几何图形相关知识帮助情境中的主人公出谋划策、解决问题。最终，学生在情境参与中高效投入到导入环节当中，并切实实现了数学课参与效率的提升和数学知识的初步认知。
二、情境突破学习难点
学生在数学知识的学习过程中难免会遇到重难点问题——此时，教师可以采用情境创设的课堂组织形式为学生提供一个合理的数学思考环境，并引领学生在情境的体验和参与中进行数学疑难问题的思考和分析，進而帮助学生在情境中突破重难点知识，实现数学知识的认知、理解和掌握。同时，情境创设的课堂实施还能减少学生面对疑难问题产生的畏难情绪，促使学生在情境参与和体验中不知不觉完成知识的理解和问题的解决。
例如，在学习《多边形的内角和》这部分知识时，笔者发现学生对于多边形内角和公式的推导过程存在疑问。基于此，笔者为学生创设情境：小明家小区广场是一个五边形的图形（多媒体图片展示），大家能不能帮助小明计算一下这个五边形的内角和是多少？接着，笔者在黑板上展示一个三角形，并询问学生其内角和;然后又出示一个四边形，并借助对角线绘制的形式帮助学生了解其内角和的推导;接着，笔者进一步在黑板上画出小明家广场的五边形，从一个顶点开始，画对角线，进而求出五边形内角和。同时，笔者在多媒体设备上展示表格，以n代表多边形的边数，结合上述对角线绘制过程帮助学生推导公式。最终，学生不仅在情境体验中帮助小明解决了问题，还在探究中突破了重难点知识。
三、情境达成知识应用
在小学数学课堂上，教师还可以凭借情境创设的有效实施强化学生的知识应用意识，并带领学生在情境的参与过程中结合其中的问题进行思考、选用已经学习和掌握的数学知识中恰当的知识内容加以应用，进而借此有效提升学生的知识应用意识和知识应用能力。最终，学生将会在数学课堂的情境探究中完成知识应用素养的建立和健全。
例如，在学习完《校园绿地面积》这部分知识之后，笔者发现学生已经可以凭借自己的学习能力完成测量和统计的方案，并学会了使用测量的方法求解面积、建立了逻辑分析和数据意识，因而笔者创设情境：你们家需要换木地板，请学生结合自己家庭的面积，在课余时间自主测量、自主计算、汇总数据、完成面积计算任务，帮助爸爸妈妈解决购买木地板的面积问题。学生被情境激发了参与兴趣，并积极结合自己课堂上学习的知识尝试在课余时间对自己的家庭进行测量、将每个房间都加以数据记录，最终汇总出总数据、计算得出结论。可见，学生在情境中将会激发知识应用兴趣，并主动投入其中，达成良好的知识训练效果。
综上所述，小学数学教师为了有效提升学生的数学课堂参与效果，可以采用情境创设的课堂实施形式组织课堂教学，并引领学生在丰富、多元的情境体验中感受到数学学习和探究的乐趣，进而积极投入到数学课堂的情境体验和知识学习过程中。相信在数学教师的教育引导和学生的积极配合下定可以使学生建立数学学习兴趣，并在情境参与、情境分析和情境问题解决过程中实现数学知识的掌握、学习能力的提升和数学学科素养的完善。
参考文献：
[1]李静.探究小学数学问题情境的创设[J].农家参谋，2019（17）.
[2]何有祥.小学数学教学中生活情境的运用分析[J].科技风，2019（24）.