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摘要：语感是一种语文修养，是学生对语言的感受能力。培养和提高学生的语感，激发其阅读语文的兴趣，以适应今后纷繁复杂的社交活动，是我们语文教师当前责无旁贷的责任。
关键词：初中语文；教学；语感；培养策略
语感是语言文字刺激源作用人的视听感官而产生的心理反应，即通过语言的表层意义迅速而准确的捕捉到的深层意义。语感的强弱直接体现学生阅读文章和体会思想感情的能力，反映学生的语文修养。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中明确提出“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。 那么，怎样才能有效地培养和发展语感呢？
一、重视扩大积累，形成语言直觉
语感的培养最主要的途径是积累。只有通过学生广泛的、大量的阅读，培养学生丰富的情感力、独特的想像力和深刻的理解力，从而增强文化底蕴、情感态度、思想审美等语文综合能力，形成敏锐的语感。我在教学中有意识地指导学生进行广泛的课外阅读：古今中外文学名著、文化名人散文、优秀报刊等。课外阅读一方面加深了记忆，另一方面帮助词语的积累，将典范的言语作品存储于学生的记忆中，成为学生自身运用语言时可供提取的材料。广泛浏览，转益多师，能拓展阅读范围，扩大学生视野，丰富其感知对象，增加其词汇、句式的储备，厚积薄发，促进其语言经验、知识向语言能力转化，从而形成语言直觉。
二、加强指导，从生活体验中获得语感
语文与生活的这种密切联系，使我们有理由认为语感的培养，离不开丰富的生活体验。一个人只有通过自己的活动获得某种对生活的体验，才能掌握语言所表达的东西及其背后所潜藏的思想感情。教学中，我有意识地引导学生联系自己的生活积累，设身处地地体验课文所描绘的情境，使语言文字在头脑中形成逐渐具体鲜明的形象，进而入情入境。这样，学生对语言的理解就变得更加容易，语感就会更加深刻。
强化语感的培养除了充分利用课堂教学时间以外，还可利用课外时间开展丰富多彩的活动。如口述新闻或社会焦点问题，既训练学生听的能力，又开阔学生的视野；开辩论会来培养多说的习惯；有条件的进行报刊资料剪辑，积累资料等等。通过丰富的课外活动，不但能激发学生的学习兴趣，提高学生的语言实践活动能力，而且也为学生获取语感提供了途径来源。
三、加强课文朗读，培养语感
朗读是积累语言知识，增强理解能力，培养语感的有效途径。朗读不仅能增强学生对课文内容的理解能力，而且学生能感受到文章的音乐美。优美的朗读能激发学生学习语文的兴趣和动机，能增强学生对文学作品的情感美和想象力，能提升学生的智力水平、陶冶美好情操、培养高尚品德，能使学生领悟到人生的哲理。在琅琅读书声中，学生能更好地掌握阅读技能，使语感潜滋暗长地培养。良好的朗读技能和习惯能为日后的口头交流打下坚实的基础。因此，在语文教学中，教师要求学生每天坚持抽时间听中央人民广播电台的中文节目，练好普通话，增强语言的美感，课堂上指导学生正确地朗读课文，从朗读中体验、感受文章的蕴含意义，掌握语音的轻重、语速的缓急和语调的抑扬等朗读技巧，使朗读成为一种习惯，变成一种爱好，变成一种自动化的意识活动。
四、加强阅读训练，培养语感
阅读是学生获取知识的一种最基本的、最重要的途径。阅读可以积累学生的知识，开阔学生的视野，强化学生的想象能力，改善学生的思维品质，提高学生的创造能力。因此，初中语文教师要把阅读训练当做重点，课内指导学生阅读方法和技能，让学生养成良好的阅读习惯，在诵读中掌握好语调、节奏、语速和语流等基本能力，同时要教会学生通过阅读概括文章的中心思想和段落大意，写出读后感。另外，还要加强课外阅读，扩大学生的阅读量，鼓励和引导学生广泛地阅读包括故事、诗歌、小说、游记等在内的不同题材的文章，不断扩大学生的知识面，提高学生的阅读水平。阅读时要注意遵循文章要遵循先短后長、先易后难、先死后活的阅读原则，把课内学到的阅读技能和方法应用到课外阅读中，久而久之，学生的视野会开阔，想象力会丰富，语音、语调会更加准确，语言表达能力会更加流利，语言内涵会更加丰富，语感品质自然会逐步提高。
五、加强听说训练，培养语感
在日常生活中，人们只有能听明白讲话人的意思，理解讲话人的思想，才能正确恰当地表达自己的观点和看法，才能自如地和别人交流。心理学研究表明：“语言是从听力开始的，初生婴儿学说话时，全凭听来模仿母亲的声音。”听是说的前提，说是听的基础，二者是相辅相成、互为条件的。在初中语文教学中，教师根据学生的年龄特点，以语言交流为主线，课前加强听力训练，选择一些美文佳句进行欣赏，让学生在听的过程中体验语言的美感，感知语言内涵，然后对听到的内容进行概括、陈述和评价，增强学生的语言表达能力。在听力训练中，教师要求学生遵循由短到长、由慢到快、由易到难的学习原则，在听的过程中形成语感，养成良好的语言习惯。在说的训练中，教师要求学生分组交流，争取人人大胆开口，形成良好的语言氛围，在真实的语言情景中生成语感。
六、语感培养从生活实践中来
知识来源于生活，生活是人的知识、思想、情感的基础。因此，培养学生敏锐的语感，作为我们语文教师，应借助生活实际，将语文教学延伸到课外，把生活经历、历史文化等联系到作品中，我们要引导学生关注生活，从生活中积累感受、积累情感。通过生活经历让学生去观察生活、品味生活。引导学生咀嚼一些佳词妙句，分析人物语言、动作形象，同样能夠培养学生的语感。同时，可适当引导学生练习当前社会人情冷暖、世态炎凉。在提高语言感悟的能力上，树立正确的读书观，培养自己高尚的人生观。只有这样，才能让学生与文本对话、与情景交融、与作者交流、与时代联系，进而产生情感共振效应，从而激发学习语文的兴趣，提高学生的语感能力。
总之，语感是提高语文能力的一个重要的手段，它非一日之功，需要长时间的积累和运用。语感虽然具有一定的不可捉摸性，但绝不是不可知的东西，它完全可以通过后天的培养而获得。只要我们在语感教学这片肥沃的荒原中辛勤耕耘，就一定能收获丰硕的果实。
参考文献
[1] 叶圣陶.语文教学论集[M].北京：教育科学出版社，1980.267.
关键词：初中语文；教学；语感；培养策略
语感是语言文字刺激源作用人的视听感官而产生的心理反应，即通过语言的表层意义迅速而准确的捕捉到的深层意义。语感的强弱直接体现学生阅读文章和体会思想感情的能力，反映学生的语文修养。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中明确提出“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。 那么，怎样才能有效地培养和发展语感呢？
一、重视扩大积累，形成语言直觉
语感的培养最主要的途径是积累。只有通过学生广泛的、大量的阅读，培养学生丰富的情感力、独特的想像力和深刻的理解力，从而增强文化底蕴、情感态度、思想审美等语文综合能力，形成敏锐的语感。我在教学中有意识地指导学生进行广泛的课外阅读：古今中外文学名著、文化名人散文、优秀报刊等。课外阅读一方面加深了记忆，另一方面帮助词语的积累，将典范的言语作品存储于学生的记忆中，成为学生自身运用语言时可供提取的材料。广泛浏览，转益多师，能拓展阅读范围，扩大学生视野，丰富其感知对象，增加其词汇、句式的储备，厚积薄发，促进其语言经验、知识向语言能力转化，从而形成语言直觉。
二、加强指导，从生活体验中获得语感
语文与生活的这种密切联系，使我们有理由认为语感的培养，离不开丰富的生活体验。一个人只有通过自己的活动获得某种对生活的体验，才能掌握语言所表达的东西及其背后所潜藏的思想感情。教学中，我有意识地引导学生联系自己的生活积累，设身处地地体验课文所描绘的情境，使语言文字在头脑中形成逐渐具体鲜明的形象，进而入情入境。这样，学生对语言的理解就变得更加容易，语感就会更加深刻。
强化语感的培养除了充分利用课堂教学时间以外，还可利用课外时间开展丰富多彩的活动。如口述新闻或社会焦点问题，既训练学生听的能力，又开阔学生的视野；开辩论会来培养多说的习惯；有条件的进行报刊资料剪辑，积累资料等等。通过丰富的课外活动，不但能激发学生的学习兴趣，提高学生的语言实践活动能力，而且也为学生获取语感提供了途径来源。
三、加强课文朗读，培养语感
朗读是积累语言知识，增强理解能力，培养语感的有效途径。朗读不仅能增强学生对课文内容的理解能力，而且学生能感受到文章的音乐美。优美的朗读能激发学生学习语文的兴趣和动机，能增强学生对文学作品的情感美和想象力，能提升学生的智力水平、陶冶美好情操、培养高尚品德，能使学生领悟到人生的哲理。在琅琅读书声中，学生能更好地掌握阅读技能，使语感潜滋暗长地培养。良好的朗读技能和习惯能为日后的口头交流打下坚实的基础。因此，在语文教学中，教师要求学生每天坚持抽时间听中央人民广播电台的中文节目，练好普通话，增强语言的美感，课堂上指导学生正确地朗读课文，从朗读中体验、感受文章的蕴含意义，掌握语音的轻重、语速的缓急和语调的抑扬等朗读技巧，使朗读成为一种习惯，变成一种爱好，变成一种自动化的意识活动。
四、加强阅读训练，培养语感
阅读是学生获取知识的一种最基本的、最重要的途径。阅读可以积累学生的知识，开阔学生的视野，强化学生的想象能力，改善学生的思维品质，提高学生的创造能力。因此，初中语文教师要把阅读训练当做重点，课内指导学生阅读方法和技能，让学生养成良好的阅读习惯，在诵读中掌握好语调、节奏、语速和语流等基本能力，同时要教会学生通过阅读概括文章的中心思想和段落大意，写出读后感。另外，还要加强课外阅读，扩大学生的阅读量，鼓励和引导学生广泛地阅读包括故事、诗歌、小说、游记等在内的不同题材的文章，不断扩大学生的知识面，提高学生的阅读水平。阅读时要注意遵循文章要遵循先短后長、先易后难、先死后活的阅读原则，把课内学到的阅读技能和方法应用到课外阅读中，久而久之，学生的视野会开阔，想象力会丰富，语音、语调会更加准确，语言表达能力会更加流利，语言内涵会更加丰富，语感品质自然会逐步提高。
五、加强听说训练，培养语感
在日常生活中，人们只有能听明白讲话人的意思，理解讲话人的思想，才能正确恰当地表达自己的观点和看法，才能自如地和别人交流。心理学研究表明：“语言是从听力开始的，初生婴儿学说话时，全凭听来模仿母亲的声音。”听是说的前提，说是听的基础，二者是相辅相成、互为条件的。在初中语文教学中，教师根据学生的年龄特点，以语言交流为主线，课前加强听力训练，选择一些美文佳句进行欣赏，让学生在听的过程中体验语言的美感，感知语言内涵，然后对听到的内容进行概括、陈述和评价，增强学生的语言表达能力。在听力训练中，教师要求学生遵循由短到长、由慢到快、由易到难的学习原则，在听的过程中形成语感，养成良好的语言习惯。在说的训练中，教师要求学生分组交流，争取人人大胆开口，形成良好的语言氛围，在真实的语言情景中生成语感。
六、语感培养从生活实践中来
知识来源于生活，生活是人的知识、思想、情感的基础。因此，培养学生敏锐的语感，作为我们语文教师，应借助生活实际，将语文教学延伸到课外，把生活经历、历史文化等联系到作品中，我们要引导学生关注生活，从生活中积累感受、积累情感。通过生活经历让学生去观察生活、品味生活。引导学生咀嚼一些佳词妙句，分析人物语言、动作形象，同样能夠培养学生的语感。同时，可适当引导学生练习当前社会人情冷暖、世态炎凉。在提高语言感悟的能力上，树立正确的读书观，培养自己高尚的人生观。只有这样，才能让学生与文本对话、与情景交融、与作者交流、与时代联系，进而产生情感共振效应，从而激发学习语文的兴趣，提高学生的语感能力。
总之，语感是提高语文能力的一个重要的手段，它非一日之功，需要长时间的积累和运用。语感虽然具有一定的不可捉摸性，但绝不是不可知的东西，它完全可以通过后天的培养而获得。只要我们在语感教学这片肥沃的荒原中辛勤耕耘，就一定能收获丰硕的果实。
参考文献
[1] 叶圣陶.语文教学论集[M].北京：教育科学出版社，1980.267.