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摘 要：随着教育事业的发展，互联网信息技术得到了越来越多人的关注和重视，互联网不但影响了教学观念，而且重新塑造了课堂教学模式，以此为学生提供了更多的学习方法和途径。积极有效地运用“互联网 ”可以提升教学效率和质量，提高学生的语文核心素养，调动学生的阅读学习积极性，为学生提供更加有利的学习条件。
关键词：“互联网 ”;小学语文;阅读教学;路径分析
在当下的小学语文教学工作中，需要积极地引导学生阅读是教学工作的重要组成部分，同时也是主要任务，能够提高学生的语文核心素养，因此老师需要注重教学方式。在“互联网 ”概念被提出以后，为教学工作提供了更好的平台，同时也为学生提供了学习的平台。在这种形势下，老师需要加大创新力度，改革小学语文阅读教学模式，有效激发学生阅读学习的兴趣，将学生作为教学主体，使学生掌握良好的阅读方法和技巧，从而提高学生的语文综合能力。本文就“互联网 ”助力小学语文阅读教学的路径进行分析和探讨，以供相关人员参考。
一、“互联网 ”激发学生的阅读积极性和兴趣
“互联网 ”平台的应用，需要老师借助微信社交软件建立微信沟通群，而微信沟通群也是学生预习功课的一个平台。在即将开始下一节课以前，老师可以应用微信群让学生明确需要预习的知识内容，并且要分配给学生学习任务，因此应用互联网平台预习功课就可以避免学生受到时间或者地点的限制。学生在学习过程中可以发挥自身的主观能动性，在阅读的时候可以作重点标记，并且可以运用互联网搜索所需要的学习材料，而学生的自主学习能够提升学生对互联网技术的认识，并且也可以提高学生的信息技术能力，这是自主学习的主要任务。
二、“互联网 ”营造阅读学习环境，提升教学质量
联网教学能够将知识内容有效地整合，为学生提供更加生动、直观的知识内容，这样学生的学习生活就会变得多姿多彩，不但可以使学生对知识有一定的掌握，而且可以有效地培养学生的逻辑思维。此外，老师应用“互联网 ”为学生营造良好的阅读环境，进而提高阅读教学的质量。
1.導入图片法
一般情况下，学生往往会对图片表现出浓厚的兴趣，这是由于图片的直观性和丰富性可以吸引学生的注意力，而学生面对枯燥乏味的文字会失去学习的兴趣，并且不能直观地感受到文字所产生的画面感。而应用“互联网 ”技术能够将文字以图片的形式展示出来，学生通过感官就会更加生动、形象地感受到文字变成图片所展现出来的画面感，并且会产生身临其境的感觉，进而能够通过图片的方式掌握阅读学习的知识内容[1]。
2.导入影像法
有些时候，图片不能更加全面地体现出所要阅读内容的意思，和图片相比较而言，影像可以动态地展示出文字的意思，而且所包含的文字信息更加丰富、形象和全面，而且对文字所想表达的感情方面表现得更加细腻和真实。学生通过阅读学习能够对文章产生一定的了解，在深入地分析和理解课文内容以后，学生可以体会到作者的内心情感，提升自身对文章的认识，激发阅读的积极性和热情，有利于阅读教学工作的开展和实施。
三、“互联网 ”扩大学生的阅读范围，提升学生的语文核心素养
老师在开展阅读教学过程中，不管如何都要基于文本内容，因此老师需要有效地指导学生在阅读学习时紧紧围绕文本内容，针对文本内容深入发掘，而且老师要掌握学生的阅读心得、体会，应用“互联网 ”扩大学生的阅读范围，最终提升学生的语文核心素养。而在课堂教学结束以后，老师可以应用微信沟通群让学生分享阅读学习的心得、体会，并让学生总结自己的阅读方法和技巧。应用“互联网 ”辅助阅读教学工作的实施，不但可以让学生展示出对阅读学习的认识，而且可以将读写结合进行学习，有利于提高学生的语文综合能力[2]。在和同学进行沟通交流的过程中，学生通过阅读可以体会到人物的真实情感，还可以将自己的内心感想融入阅读，并且学生在阅读学习的时候还可以相互借鉴、参考，和同学之间进行阅读方面的交流和互动，表达自己的所感、所想，这样学生的阅读范围和阅读题材就会更加广阔和多样化，并且学生在学习过程中需要养成独立思考的习惯，对同学的阅读学习所产生的认识要能够给予一定的评价，以此提高学生的阅读鉴赏能力和评价能力。
总而言之，“互联网 ”被应用到小学语文阅读教学工作中能够为学生提供更加高效的阅读学习平台，而且为老师的教学工作奠定了基础，提供了便利条件。老师需要根据语文教材的内容，扩大学生的阅读范围，将提升学生的阅读能力和鉴赏能力作为主要教学目标，加大应用“互联网 ”辅助教学工作的力度，最终提高阅读教学的效率和质量。
参考文献：
[1]刘建阳.互联网背景下小学生课外阅读指导研究[J].学苑教育，2020（7）.
[2]陈冬新.互联网 中小学阅读课程体系构建[J].出版科学， 2018（2）.
关键词：“互联网 ”;小学语文;阅读教学;路径分析
在当下的小学语文教学工作中，需要积极地引导学生阅读是教学工作的重要组成部分，同时也是主要任务，能够提高学生的语文核心素养，因此老师需要注重教学方式。在“互联网 ”概念被提出以后，为教学工作提供了更好的平台，同时也为学生提供了学习的平台。在这种形势下，老师需要加大创新力度，改革小学语文阅读教学模式，有效激发学生阅读学习的兴趣，将学生作为教学主体，使学生掌握良好的阅读方法和技巧，从而提高学生的语文综合能力。本文就“互联网 ”助力小学语文阅读教学的路径进行分析和探讨，以供相关人员参考。
一、“互联网 ”激发学生的阅读积极性和兴趣
“互联网 ”平台的应用，需要老师借助微信社交软件建立微信沟通群，而微信沟通群也是学生预习功课的一个平台。在即将开始下一节课以前，老师可以应用微信群让学生明确需要预习的知识内容，并且要分配给学生学习任务，因此应用互联网平台预习功课就可以避免学生受到时间或者地点的限制。学生在学习过程中可以发挥自身的主观能动性，在阅读的时候可以作重点标记，并且可以运用互联网搜索所需要的学习材料，而学生的自主学习能够提升学生对互联网技术的认识，并且也可以提高学生的信息技术能力，这是自主学习的主要任务。
二、“互联网 ”营造阅读学习环境，提升教学质量
联网教学能够将知识内容有效地整合，为学生提供更加生动、直观的知识内容，这样学生的学习生活就会变得多姿多彩，不但可以使学生对知识有一定的掌握，而且可以有效地培养学生的逻辑思维。此外，老师应用“互联网 ”为学生营造良好的阅读环境，进而提高阅读教学的质量。
1.導入图片法
一般情况下，学生往往会对图片表现出浓厚的兴趣，这是由于图片的直观性和丰富性可以吸引学生的注意力，而学生面对枯燥乏味的文字会失去学习的兴趣，并且不能直观地感受到文字所产生的画面感。而应用“互联网 ”技术能够将文字以图片的形式展示出来，学生通过感官就会更加生动、形象地感受到文字变成图片所展现出来的画面感，并且会产生身临其境的感觉，进而能够通过图片的方式掌握阅读学习的知识内容[1]。
2.导入影像法
有些时候，图片不能更加全面地体现出所要阅读内容的意思，和图片相比较而言，影像可以动态地展示出文字的意思，而且所包含的文字信息更加丰富、形象和全面，而且对文字所想表达的感情方面表现得更加细腻和真实。学生通过阅读学习能够对文章产生一定的了解，在深入地分析和理解课文内容以后，学生可以体会到作者的内心情感，提升自身对文章的认识，激发阅读的积极性和热情，有利于阅读教学工作的开展和实施。
三、“互联网 ”扩大学生的阅读范围，提升学生的语文核心素养
老师在开展阅读教学过程中，不管如何都要基于文本内容，因此老师需要有效地指导学生在阅读学习时紧紧围绕文本内容，针对文本内容深入发掘，而且老师要掌握学生的阅读心得、体会，应用“互联网 ”扩大学生的阅读范围，最终提升学生的语文核心素养。而在课堂教学结束以后，老师可以应用微信沟通群让学生分享阅读学习的心得、体会，并让学生总结自己的阅读方法和技巧。应用“互联网 ”辅助阅读教学工作的实施，不但可以让学生展示出对阅读学习的认识，而且可以将读写结合进行学习，有利于提高学生的语文综合能力[2]。在和同学进行沟通交流的过程中，学生通过阅读可以体会到人物的真实情感，还可以将自己的内心感想融入阅读，并且学生在阅读学习的时候还可以相互借鉴、参考，和同学之间进行阅读方面的交流和互动，表达自己的所感、所想，这样学生的阅读范围和阅读题材就会更加广阔和多样化，并且学生在学习过程中需要养成独立思考的习惯，对同学的阅读学习所产生的认识要能够给予一定的评价，以此提高学生的阅读鉴赏能力和评价能力。
总而言之，“互联网 ”被应用到小学语文阅读教学工作中能够为学生提供更加高效的阅读学习平台，而且为老师的教学工作奠定了基础，提供了便利条件。老师需要根据语文教材的内容，扩大学生的阅读范围，将提升学生的阅读能力和鉴赏能力作为主要教学目标，加大应用“互联网 ”辅助教学工作的力度，最终提高阅读教学的效率和质量。
参考文献：
[1]刘建阳.互联网背景下小学生课外阅读指导研究[J].学苑教育，2020（7）.
[2]陈冬新.互联网 中小学阅读课程体系构建[J].出版科学， 2018（2）.