在素质教育不断深化的今天，高中化学教学目标有了较大的变化，由以往的掌握化学基础知识这一教学要求转变为全面地提高学生的综合能力，包括提高学生对基础化学知识的掌握，提高学生的化学实验能力以及提高学生对高中化学知识的灵活运用能力.在这一教育背景下，传统的教学模式显然不能满足新时期高中化学教学的要求，因此，如今的教学模式以及教学理念急需进行相应的调整，以适应新时期高中化学教学的新要求.本文就如何将综合性思维运用于高中化学教学中进行简要探讨.
　　一、加强课前准备，为综合性思维的运用奠定基础
　　课堂教学只有以充分的课前准备为基础，才能提高教学效果，才能提高教学的有效性.在高中化学教学中运用综合性思维亦是如此.要想较好地运用综合性思维进行高中化学教学，就必须要有充分的课前准备.具体而言，教师要充分备课，熟练掌握教材的教学目标，明确教学的重难点，才能合理开展综合性思维教学.
　　例如，在讲“最简单的有机化合物——甲烷”时，教师要明确教学目标为“掌握甲烷的电子式、结构式和甲烷的正四面体结构；掌握甲烷的重要化学性质，并理解取代反应的含义”.教学的重难点是“甲烷的结构和性质以及甲烷与卤素的取代反应”.以此为基础去合理备课，设计运用综合性思维教学过程.
　　二、加强实验教学，培养学生的综合能力
　　高中化学作为一门实验学科，其中化学实验教学是高中化学教学中的一个最为重要的组成部分.在高中化学教学过程中，有的教师往往忽略了高中化学实验教学，常常将高中化学理论知识与高中化学实验知识孤立开来，这就导致许多学生缺乏综合性能力，从而降低了学生对高中化学知识的全面掌握能力，不利于高中化学课堂教学质量的提高.针对这一情况，在高中化学教学中，教师应当加强实验教学，提高学生的综合性思维，从而提高其综合能力.具体而言，在高中化学教学过程中，教师可以采用课堂互动或者结合高中化学知识进行课堂提问的方式去強化实验教学，从而提高学生的综合能力.
　　例如，在讲“无极非金属材料的主角”时，教师讲解硅酸与氢氧化钠的反应，可以联系生活实际以及结合教材中的知识点进行课堂提问：为什么实验室保存氢氧化钠溶液时不能使用玻璃塞？让学生将实验与教材知识相结合，提高学生分析问题以及灵活运用化学知识的能力.
　　三、引入探究问题，培养学生的探究能力
　　引入探究性问题，培养学生的探究能力是运用综合性思维进行高中化学教学的一个重要部分.所谓综合性思维即是在教学过程中以综合性全面思考问题的方式去引导学生全面地、系统地分析化学问题.在教学过程中，向学生提出探究性问题，让学生对探究性问题进行独立分析，制定解决方案，这本质上就是一个锻炼学生综合性思维能力的过程，也与综合性思维教学模式相符.在高中化学教学过程中，有的教师受到教材的限制，教学过于集中于教材知识，这种教学模式不利于学生独立思考问题和开放学生思维的广度.因此，在高中化学课堂教学中，引入探究性问题是解决这一问题的有效途径.
　　例如，在讲“离子反应”时，教师可以提出问题：什么叫做离子？什么叫做离子反应？哪些物质是以离子形式存在的？引导学生探究后，演示溶液导电性实验，让学生观察分析，同时展示多媒体教学软件，从微观领域明确溶液导电的本质——溶液中存在自由移动的离子.在此基础上，介绍氯化钠、硝酸钾、氢氧化钠等固体分别加热至熔化后能导电，这样顺利地引出电解质的概念.
　　四、活跃学生的思维，培养学生的发散式和聚焦式思维能力
　　综合性思维既包括传统的正向思维模式，也包括逆向思维模式以及发散式思维和聚焦式思维.综合性思维是一个总称，是一个广泛的概念.在高中化学教学中引入综合性思维辅助教学，是一种十分有效的教学尝试.综合性思维教学模式的重点是活跃学生的思维，提高学生思维的广度，提高学生灵活运用高中化学知识的能力.高中化学是一门知识联系紧密，前后内容具有许多共通点的学科.因此，在将综合性思维运用于高中化学教学的过程中，教师可以以发散式思维以及聚焦式思维为主要导向，引导学生学习高中化学.首先，教师可以引导学生运用发散式思维，在学习新知识时，由新知识中的某些部分进行发散，对比已经学过的知识，强化巩固前面所学的旧知识的同时，更深层次地理解新知识.然后，教师引导学生运用聚焦式思维，将繁杂大量的化学知识进行归纳总结，让学生将课本学薄、学透.
　　总之，在高中化学教学中运用综合性思维是适应新课程标准要求的有效途径.高中化学是一门综合性较强的学科，因此教师在高中化学中运用综合性思维也是符合化学教学特点的.如何更好地将综合性思维融入到高中化学教学中，如何提高高中化学教学质量依旧是教师教学实践以及理论研究的重点.