[案例描述]
　　那天去听一位新教师的课，有个教学环节是让学生开火车读生字，这是最古老的教学方法了。我坐在后面，最后一排是个看上去就比较顽皮的孩子，所以老师让他一个人坐，他旁边的座位空着。这也是我们老师惯用的伎俩，把顽皮的孩子安排在最后一排或者老师讲桌的边上，一个人坐。
　　他坐在左边的座位上，轮到他读的时候大声地读了一次。让我惊讶的是，刚读完他就坐到了右边的位置上，我正在疑惑的时候火车开到了右边的一组。我恍然大悟。果然，轮到最后的时候他又大声读了一次。其他同学不干了，都说群众的眼睛是雪亮的，很多同学都喊着：老师，他读过了，他读过了！
　　老师显然也看见了，我笑眯眯地看着老师，看她怎么处理这个小小的插曲。
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　　如果你就是上课的老师，你会怎么说？怎么做呢？
　　[博客回复]
　　师A：原来这是一节会变动的小火车啊，真是有趣，但是我们小朋友都知道火车不能跑来跑去，这样容易出事，是吗？所以我们应该坚守自己的岗位，对吗？
　　师B：这小鬼，我喜欢。哈哈。
　　我的所作所为：哟，我们的火车都开到双开道岔上来了。问他：“现在，你想让我们的火车变轨到哪条道上呢？”继续变轨火车。
　　师C：首先当着全班同学的面肯定他,说：“今天你的学习热情很高,真是一件让人感到快乐的事情！”
　　然后郑重其事地对全班同学说：“其实老师有一点自己的看法,你们想一想,平时他一个人独坐,总是没有学习伙伴,而你们都有自己的学习伙伴,这么看,你们可不能斤斤计较哦！；既然他这么好学，以后老师允许他回答问题的时候自己来扮演两个角色,轮到这两个位置开小火车时,都让你来回答。你能行吗？”
　　师D：一级耐心老师：坐下，以后不要抢！
　　二级耐心老师：今天你很积极，不过可不能犯规哦！
　　三级耐心老师：他没有同桌，只好一个人演双轨啦，小朋友们，这样可以吗？
　　四级耐心老师：从这可以看出，某某小朋友在进步，虽然他没有按照规定来读，但他是为了能争取到更多的学习机会，大家可以理解吗？
　　五级耐心老师：笑眯眯地问他：你为什么这么做呢？
　　六级耐心老师：笑眯眯地问有意见的同学：你觉得他为什么这么做呢？
　　我相信还会有七级耐心老师、八级耐心老师……
　　可是，那个老师是怎么做的呢？
　　师E：我可能会一时语塞，同时心中升腾出一阵悲凉：这就是平常那个坐哪里我都嫌碍事、永不想看到的捣蛋鬼吗？
　　师F：小朋友们，没有轨道，火车怎么能行驶呢？幸亏××小朋友心明眼亮行动快，迅速铺了轨道，让我们的小火车安全行驶，让我们用掌声来感谢他吧！
　　顽皮的孩子我最喜欢，当然要偏心一点了。
　　师G：肯定他：第二次读比第一次读得更好更响亮。
　　其他孩子也像他这样再读一次，要读得比第一次好哦！
　　（浙江省义乌市教育局教研室 322000）