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【摘 要】地理是高中阶段的重要学科，它不仅能够培养学生的地理专业素质，同时也有助于学生的价值观养成。但是，当前很多高中地理教师在教学过程中往往采用单纯的灌输方式，却忽视了对学生自主能力的培养。这不仅无助于学生学习效率的提升，同时也不利于学生的自主探索精神的养成。本文分析了高中地理教学中学生自主学习能力培养的价值，并针对当前教学实践中的客观不足，提出相关的优化创新策略。
【关键词】自主学习；高中地理；教学创新
随着教育理念的不断改革，高中地理的教学创新也势在必行。高中地理作为一门基础性的学科，通过合理的教学方式不仅有助于学生的高考成绩提升，同时也能够在潜移默化之中塑造学生的世界观。也正是因此，积极加强学生的高中地理自主学习能力受到了广大教育工作者的重视。
但培养学生高中地理的自主学习能力对于广大高中地理教师来说属于全新的教学使命，因此，很多教师在教学过程中还存在着诸多的不足。本文将首先分析学生高中地理自主学习能力的内涵，然后针对教师在教学过程之中存在的普遍不足，提出针对性的优化策略。
一、高中地理自主学习能力的内涵和重要性
在核心素养的教学背景下，积极培养学生的自学能力已经得到了广大教育工作者的普遍认可。对于高中地理而言，学生的自主能力包括以下几个方面的内涵：
第一，高中地理自主学习能力的培养首先要让学生养成愿学、乐学态度。所谓“兴趣是最好的老师”，要想学生能够学好地理知识，靠传统的灌输式教学方式不仅存在着明显的效率低下的弊端，甚至还会引起学生的逆反心理，从而对地理课程产生厌倦心理。而积极培养愿学、乐学的态度，能够充分调动学生学习的积极性，从而让学生产生学习动力，培养学生学习的积极主动性。
第二，高中地理自主学习能力还包括培养学生学习的参与性意识。所谓学生的参与性意识，就是将学生摆置在课堂上的主体地位，让学生能获得更多的课堂表现机会。通过对学生参与积极性的提升，能够让学生的自主学习意识逐渐得以培养。
第三，高中地理自主学习能力更要求学生养成合作性意识。地理是一门复杂性的学科，需要学生合作探究，才能够取长补短，实现自我素质的不断提升。不断加强学生之间以及师生之间的合作，也可以加快学生对地理知识的消化吸收。
积极加强高中地理自主学习能力培养有多方面的重要性：
首先，通过对学生高中地理自主学习能力的培养，能够让学生掌握地理课程自主探索的能力。授之以鱼不如授之以渔，当前很多教师在教学的过程中，往往采用一言堂的教学方式，教师在课堂上照本宣科，而学生仅仅是单纯地学。这种教学方式让学生仅仅能够死记硬背各种知识点，却无法在实践中灵活运用。而加强学生的自主学习能力，能够让学生的学习效率得到提升，也可以节约教师的教学精力。
其次，加强学生高中地理自主学习能力的培养，对学生的终身成长有着很大的作用。培养学生的自主学习能力不仅可以让学生获得更为扎实的地理专科性知识，同时也能够引导他们去解决自己当前以及未来的学习、生活之中的各种难题，这无疑对他们的终身成长都有着很大的裨益。
二、当前高中地理自主学习能力的教学现状
尽管高中地理自主学习能力的内涵以及价值已经受到广大教育工作者的普遍认同和重视，但是在实践教学过程之中还存在着诸多方面的不足，这主要有以下几个方面的表现：
首先，教学模式僵化，忽视学生的学习兴趣。当前很多的教师在教学过程中，受应试教育思维的影响较深，在地理课堂上以读读、划划、背背为主。这虽然能够让学生的基础知识变得牢固，但是也在一定程度扼制了学生的自主探索精神。
比如，当前高中地理之中经常涉及“我的家乡怎样发展”这类开放性的课程，这本应该激起学生的探索兴趣。但一些高中地理教师却推出标准答案，從而让学生对地理学习感到兴趣索然。
其次，教学理念陈旧，忽视学生的主体地位。在新课标的教学理念之下，学生是学习的主体，教师是学生的引路人。但是目前一些教师往往本末倒置，把学生放在被动学习的地位，这就让学生在课堂上很难获得参与性，其自主学习的能力更是无从养成。
比如，当前的高中地理课本之中有《南水北调怎么调》这一节课程，学生本可以以自己的知识积累和阅历来畅所欲言，但是一些教师往往又会在课堂上公布所谓的标准答案，以此来限制学生的课堂参与性。
最后，课堂气氛沉闷，忽视学生的互助合作。在分工日益密切的时代，积极培养学生的合作精神，也是当前很多教师的重要使命。但当前很多教师受传统应试教育的影响，所以多数时候会忽视学生之间的交流合作，这就让很多学生无法实现在学习过程之中的互助。
比如，《气压带和风带》这节课程非常有利于学生之间互助探讨，而一些教师却对此重视不够，所采取的做法多是让学生自己看课本死记硬背，这种教学方式也阻碍了学生自主探索能力的提升。
三、高中地理自主学习能力的教学策略
通过上文的分析不难看出，当前很多高中地理教师在培养学生的自主探索能力时，还存在着明显的不足之处，积极采取有针对性的优化措施成为广大教师教学的当务之急。本文认为，高中地理自主学习能力的教学策略可以从下述几个角度进行优化：
第一，尊重学生主体地位，提升学生学习兴趣。教师要深入领会当前的先进教学理念，重新对自己的课堂地位进行定位，把学生放置在课堂的主体地位上，让他们感受到尊重，从而在潜移默化中激发他们的学习兴趣。同时，教师还要善于打破传统的僵化教学模式，让课堂生动有趣。
比如，在学习《自然界的水循环》时，教师可以在课堂上积极采用多媒体的教学手段，让课堂更加兴趣盎然。通过多媒体的动画展示形式，能够让水循环的趋势一目了然，也能够让学生感受到地理的生动性，从而逐渐产生学习的乐趣。
第二，鼓励学生积极参与，提升学生的主动性。教师要改变一言堂的授课形式，建议采取开放式的教学方式，吸引学生参与到课堂的积极讨论过程之中。学生参与到课堂的话题讨论，不仅可以让学生感到自己受到重视，也可以让学生在讨论之中实现思维碰撞，催生更多的创新火花。
比如，高中的地理课堂之中有一个开放性的话题“崇明岛的未来是什么样子”，教师对于这一堂课就不必设计正确答案，而是要鼓励学生根据此前所学习到的知识，并且结合自己的想象力，来对这一问题表达自己的想法。在这一过程中，教师不要粗暴地否定学生的想法，而是要多多鼓励，循循善诱，让学生尽量畅所欲言。
第三，采用小组教学形式，引导学生互助学习。高中生由于自己的社会阅历和知识积累不断增加，所以已经具备了一定的自主学习能力。教师可以在课堂的正式开展之前或者课堂的开展过程之中，大胆地鼓励学生们采取小组合作的模式来实现学习。
比如，在开展“如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题”这一课程之时，教师可以让每一个学生先对课程内容进行预习，然后在课堂上开展小组讨论。讨论之后，每一个小组可以选择出一位代表，陈述问题的解决方案。这种小组讨论的形式，有助于让每一个学生畅所欲言，表达自己的想法，同时还能够让学生在讨论过程中，逐渐形成独立思考、相互合作的关系。这种教学形式不仅有助于提升学生的学习效率，同时对于他们未来的成长也是非常有利的。
结语
在当前的社会环境之下，学生不仅要掌握诸多的客观知识，同时也需要具备自主学习的能力。高中地理课程涉及的内容广泛，而且很多知识都较为抽象，给学生的学习带来很多难点。本文分析了高中地理自主学习能力的内涵和重要性，然后探究了当前高中地理自主学习能力的教学现状，并且提出了针对性的优化策略。希望此研究有助于提升广大学子的高中地理的自我学习能力。
【参考文献】
[1]黄美珍.高中地理教学中思维导图的应用研究[J].西部素质教育，2018，4（24）：241
[2]朱丹.基于学科素养培养的高中地理活动教学[J].黑河教育，2018（12）：22-24
[3]王焕.浅析人本主义学习理论对高中地理教学的影响[J].课程教育研究，2018（47）：148-149
【关键词】自主学习；高中地理；教学创新
随着教育理念的不断改革，高中地理的教学创新也势在必行。高中地理作为一门基础性的学科，通过合理的教学方式不仅有助于学生的高考成绩提升，同时也能够在潜移默化之中塑造学生的世界观。也正是因此，积极加强学生的高中地理自主学习能力受到了广大教育工作者的重视。
但培养学生高中地理的自主学习能力对于广大高中地理教师来说属于全新的教学使命，因此，很多教师在教学过程中还存在着诸多的不足。本文将首先分析学生高中地理自主学习能力的内涵，然后针对教师在教学过程之中存在的普遍不足，提出针对性的优化策略。
一、高中地理自主学习能力的内涵和重要性
在核心素养的教学背景下，积极培养学生的自学能力已经得到了广大教育工作者的普遍认可。对于高中地理而言，学生的自主能力包括以下几个方面的内涵：
第一，高中地理自主学习能力的培养首先要让学生养成愿学、乐学态度。所谓“兴趣是最好的老师”，要想学生能够学好地理知识，靠传统的灌输式教学方式不仅存在着明显的效率低下的弊端，甚至还会引起学生的逆反心理，从而对地理课程产生厌倦心理。而积极培养愿学、乐学的态度，能够充分调动学生学习的积极性，从而让学生产生学习动力，培养学生学习的积极主动性。
第二，高中地理自主学习能力还包括培养学生学习的参与性意识。所谓学生的参与性意识，就是将学生摆置在课堂上的主体地位，让学生能获得更多的课堂表现机会。通过对学生参与积极性的提升，能够让学生的自主学习意识逐渐得以培养。
第三，高中地理自主学习能力更要求学生养成合作性意识。地理是一门复杂性的学科，需要学生合作探究，才能够取长补短，实现自我素质的不断提升。不断加强学生之间以及师生之间的合作，也可以加快学生对地理知识的消化吸收。
积极加强高中地理自主学习能力培养有多方面的重要性：
首先，通过对学生高中地理自主学习能力的培养，能够让学生掌握地理课程自主探索的能力。授之以鱼不如授之以渔，当前很多教师在教学的过程中，往往采用一言堂的教学方式，教师在课堂上照本宣科，而学生仅仅是单纯地学。这种教学方式让学生仅仅能够死记硬背各种知识点，却无法在实践中灵活运用。而加强学生的自主学习能力，能够让学生的学习效率得到提升，也可以节约教师的教学精力。
其次，加强学生高中地理自主学习能力的培养，对学生的终身成长有着很大的作用。培养学生的自主学习能力不仅可以让学生获得更为扎实的地理专科性知识，同时也能够引导他们去解决自己当前以及未来的学习、生活之中的各种难题，这无疑对他们的终身成长都有着很大的裨益。
二、当前高中地理自主学习能力的教学现状
尽管高中地理自主学习能力的内涵以及价值已经受到广大教育工作者的普遍认同和重视，但是在实践教学过程之中还存在着诸多方面的不足，这主要有以下几个方面的表现：
首先，教学模式僵化，忽视学生的学习兴趣。当前很多的教师在教学过程中，受应试教育思维的影响较深，在地理课堂上以读读、划划、背背为主。这虽然能够让学生的基础知识变得牢固，但是也在一定程度扼制了学生的自主探索精神。
比如，当前高中地理之中经常涉及“我的家乡怎样发展”这类开放性的课程，这本应该激起学生的探索兴趣。但一些高中地理教师却推出标准答案，從而让学生对地理学习感到兴趣索然。
其次，教学理念陈旧，忽视学生的主体地位。在新课标的教学理念之下，学生是学习的主体，教师是学生的引路人。但是目前一些教师往往本末倒置，把学生放在被动学习的地位，这就让学生在课堂上很难获得参与性，其自主学习的能力更是无从养成。
比如，当前的高中地理课本之中有《南水北调怎么调》这一节课程，学生本可以以自己的知识积累和阅历来畅所欲言，但是一些教师往往又会在课堂上公布所谓的标准答案，以此来限制学生的课堂参与性。
最后，课堂气氛沉闷，忽视学生的互助合作。在分工日益密切的时代，积极培养学生的合作精神，也是当前很多教师的重要使命。但当前很多教师受传统应试教育的影响，所以多数时候会忽视学生之间的交流合作，这就让很多学生无法实现在学习过程之中的互助。
比如，《气压带和风带》这节课程非常有利于学生之间互助探讨，而一些教师却对此重视不够，所采取的做法多是让学生自己看课本死记硬背，这种教学方式也阻碍了学生自主探索能力的提升。
三、高中地理自主学习能力的教学策略
通过上文的分析不难看出，当前很多高中地理教师在培养学生的自主探索能力时，还存在着明显的不足之处，积极采取有针对性的优化措施成为广大教师教学的当务之急。本文认为，高中地理自主学习能力的教学策略可以从下述几个角度进行优化：
第一，尊重学生主体地位，提升学生学习兴趣。教师要深入领会当前的先进教学理念，重新对自己的课堂地位进行定位，把学生放置在课堂的主体地位上，让他们感受到尊重，从而在潜移默化中激发他们的学习兴趣。同时，教师还要善于打破传统的僵化教学模式，让课堂生动有趣。
比如，在学习《自然界的水循环》时，教师可以在课堂上积极采用多媒体的教学手段，让课堂更加兴趣盎然。通过多媒体的动画展示形式，能够让水循环的趋势一目了然，也能够让学生感受到地理的生动性，从而逐渐产生学习的乐趣。
第二，鼓励学生积极参与，提升学生的主动性。教师要改变一言堂的授课形式，建议采取开放式的教学方式，吸引学生参与到课堂的积极讨论过程之中。学生参与到课堂的话题讨论，不仅可以让学生感到自己受到重视，也可以让学生在讨论之中实现思维碰撞，催生更多的创新火花。
比如，高中的地理课堂之中有一个开放性的话题“崇明岛的未来是什么样子”，教师对于这一堂课就不必设计正确答案，而是要鼓励学生根据此前所学习到的知识，并且结合自己的想象力，来对这一问题表达自己的想法。在这一过程中，教师不要粗暴地否定学生的想法，而是要多多鼓励，循循善诱，让学生尽量畅所欲言。
第三，采用小组教学形式，引导学生互助学习。高中生由于自己的社会阅历和知识积累不断增加，所以已经具备了一定的自主学习能力。教师可以在课堂的正式开展之前或者课堂的开展过程之中，大胆地鼓励学生们采取小组合作的模式来实现学习。
比如，在开展“如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题”这一课程之时，教师可以让每一个学生先对课程内容进行预习，然后在课堂上开展小组讨论。讨论之后，每一个小组可以选择出一位代表，陈述问题的解决方案。这种小组讨论的形式，有助于让每一个学生畅所欲言，表达自己的想法，同时还能够让学生在讨论过程中，逐渐形成独立思考、相互合作的关系。这种教学形式不仅有助于提升学生的学习效率，同时对于他们未来的成长也是非常有利的。
结语
在当前的社会环境之下，学生不仅要掌握诸多的客观知识，同时也需要具备自主学习的能力。高中地理课程涉及的内容广泛，而且很多知识都较为抽象，给学生的学习带来很多难点。本文分析了高中地理自主学习能力的内涵和重要性，然后探究了当前高中地理自主学习能力的教学现状，并且提出了针对性的优化策略。希望此研究有助于提升广大学子的高中地理的自我学习能力。
【参考文献】
[1]黄美珍.高中地理教学中思维导图的应用研究[J].西部素质教育，2018，4（24）：241
[2]朱丹.基于学科素养培养的高中地理活动教学[J].黑河教育，2018（12）：22-24
[3]王焕.浅析人本主义学习理论对高中地理教学的影响[J].课程教育研究，2018（47）：148-149