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【摘 要】小学阶段正是培养学生数学思维的关键时期，运用具像以及趣味的数学知识能够有效推动这个过程，在这样的教学背景下，创设有效问题情境的教学方法逐渐运用开来。教师要正确看待数学教学中存在的一系列问题，并结合小学生的性格特点以及能力要求，保证情境创设具有一定的层次性和针对性，并辅助于多种教学手段，促使问题情境的高效开展，增强其实用性，为社会输送实用性人才。
【关键词】小学数学 创设问题情境 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.174
现阶段，小学数学教学情况不容乐观，课堂上往往表现出学生学习兴趣不大，氛围沉闷，效率低下等情況，学生的参与度也不高，积极性不强，自主思考的时间很少，导致对数学知识的掌握过于生硬死板，不能够灵活运用，一旦题目稍做变化，学生可能就难以回答正确，这在应试教育为主的当下，是极为不利的，毕竟，数学试卷上不可能出一模一样的习题，总会在题意、数字、问题等方面变换形式，纯粹的生搬硬套是行不通的。创设一定的问题情境能够有效解决上述问题，不仅增强了数学教学的灵活性，还鼓励了学生的自主参与，教学质量能够得到极大的提升。
一、小学数学教学中创设有效问题情境的积极作用
科学合理的将问题情境创设的教学方法贯穿于整个数学课堂中，能够有效提高课堂效率，培养学生多方面的能力，促进学生的全面发展。一般说来，问题情境的创设需要学生之间的通力合作，相互配合，方能顺利完成，通过这个过程，能够培养学生的团队合作意识，当然，也能充分发挥学生自身的主体作用，增强主观能动性，并养成自主意识，提高自学能力，不仅对于数学学习是极为有利的，对其他学科的学习同样是有很大帮助的。另外，创设问题情境是符合小学生的能力水平并密切联系生活实际的，目的就是为了让学生能够更贴近生活，提高数学知识运用于实际问题解决的能力，避免教学的形式化，切实的为国家培养实用性人才，为我国的发展尽一份力。
二、在小学数学教学中创设问题情境的策略
（一）创设的问题应简单易懂
教师要充分考虑小学生的能力水平，创设一些通俗易懂的问题情境，保证所有学生都能够积极的参与进来，最大限度的发挥问题情境教学方法的作用。对于小学生来说，简单易懂的问题情境才更能够吸引学生的注意力，在进行问题创设的过程中，教师要积极与学生沟通交流，根据学生的心理需求，选择最为恰当的问题，当然，不同学生对于数学的理解能力是各有差异的，教师还应该辅助于分层教学等方式方法，确保考虑到了所有能力层次的学生，增强他们的数学综合能力。
（二）问题创设情境应具有趣味性
小学阶段的学生心理不成熟，对学习不上心，更加倾向于玩耍，因此，教师要根据学生的心理特点，运用带有趣味的问题情境创设方法，将沉闷严肃的数学学习转变为生动有趣的教学活动，让学生在边玩边学的过程中，潜移默化的吸收数学知识，激发学生的好奇心，进而培养学习兴趣。正所谓“兴趣是最好的老师”，教师要通过细致的观察，找寻数学课本中有趣的事例，并转化为数学情境，让学生通过实际的感受，加强数学学习的深度和广度，同时，这种教学形式更有助于学生积极主动地参与进来，有研究表明，学生自学往往能够取得更好的学习效果。
（三）数学问题情境创设应生活化
随着教育改革的不断深入，数学教学要求学生不仅能够熟练的掌握基础知识，还能够举一反三，灵活运用于实际问题的解决，切实的为社会培养实用性人才，因此，在开展问题情境教学的过程中，教师要密切联系生活中的事例，将其融入到数学学习中去，增强学生的亲切感，使教学更加趋向生活化。当然，教师也可以鼓励学生走进生活，通过亲身体验与经历，发现存在于生活中的数学问题，然后，再将这些问题记录下来，作为问题情境教学开设的内容，不仅增强了数学课堂教学的多样性，还充分发挥了学生的主体作用，更易增强学生的自主意识，为学生今后更好地融入到社会生活中打下坚实的基础。
（四）增强师生互动
创设问题情境面向的对象不止学生，教师也要积极的参与进来。毕竟，小学生自觉性不够，自控力不够，教师要起到积极的引导作用，并用强烈的教学热情感染学生，增强他们的学习热情，能够进一步加强问题情境教学的有效性。再者，增强学生的创造力是当下数学教师担负的重要使命，教师要引导学生在问题情境中发挥自身的想象力和创造力，运用不同的思路和方法解决问题，充分体现学生的主观能动性以及提升创新能力。另外，教师的积极参与能够拉进与学生的距离，增进师生感情，良好的师生关系同样是增强问题情境教学有效性的坚实基础。
（五）辅助于多媒体教学
随着科学技术的不断发展，多媒体技术已经广泛运用到数学教学中，在问题情境开设的过程中，同样可以适当地融入生动形象的多媒体，增强学生的学习兴趣，提高课堂参与度。比如，教师可以播放轻松愉悦且符合教学主题的背景音乐，更有助于学生融入到教学情境中去，并以放松自由的心态对待数学学习，学习效果能够得到极大的提升。当然，教师也可以借助于微视频教学，通过让学生观看他人开展问题情境的方式方法，加以灵活运用，能够使教学更具目的性。
三、小学数学教学中创设问题情境要遵循的原则
（一）具有一定的针对性
问题情境教学的主要展开形式是以问题为载体的，教师要明确这一点，在实际开展过程中，要保证问题具有一定的针对性，明确教学内容，主要是培养学生哪方面的能力。另外，在问题的设置方面，要密切联系课本知识，尽量确保问题的单一性，防止问题过于复杂，小学阶段的学生难以理解，出现打击他们自信心，降低学习热情的情况。
（二）具有一定的层次性
问题情境的创设要循序渐进，由浅入深，由易到难，具有一定的层次性，由此，才能一步一步地引导学生发展数学学习的趣味性，激发求知欲，进而培养学习兴趣。在开展过程中，教师要准确把控问题的梯度，确保在学生的能力范围以内，唯有如此，才能够保证问题情境教学的顺利开展。
（三）具有一定的启发性
在选择数学问题设置教学情境的过程中，要保证问题具有一定的启发性。由此，才能让学生在自主参与的过程中，培养多方面的能力，诸如创新能力、实用能力、分析解决问题的能力等，为学生今后的发展打下基础。
综上所述，要保证问题情境教学开展的高效性，教师要遵循多个原则，并以培养学生的综合能力为目的，加强与学生的沟通交流，以便及时解决教学中存在的问题。
【关键词】小学数学 创设问题情境 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.174
现阶段，小学数学教学情况不容乐观，课堂上往往表现出学生学习兴趣不大，氛围沉闷，效率低下等情況，学生的参与度也不高，积极性不强，自主思考的时间很少，导致对数学知识的掌握过于生硬死板，不能够灵活运用，一旦题目稍做变化，学生可能就难以回答正确，这在应试教育为主的当下，是极为不利的，毕竟，数学试卷上不可能出一模一样的习题，总会在题意、数字、问题等方面变换形式，纯粹的生搬硬套是行不通的。创设一定的问题情境能够有效解决上述问题，不仅增强了数学教学的灵活性，还鼓励了学生的自主参与，教学质量能够得到极大的提升。
一、小学数学教学中创设有效问题情境的积极作用
科学合理的将问题情境创设的教学方法贯穿于整个数学课堂中，能够有效提高课堂效率，培养学生多方面的能力，促进学生的全面发展。一般说来，问题情境的创设需要学生之间的通力合作，相互配合，方能顺利完成，通过这个过程，能够培养学生的团队合作意识，当然，也能充分发挥学生自身的主体作用，增强主观能动性，并养成自主意识，提高自学能力，不仅对于数学学习是极为有利的，对其他学科的学习同样是有很大帮助的。另外，创设问题情境是符合小学生的能力水平并密切联系生活实际的，目的就是为了让学生能够更贴近生活，提高数学知识运用于实际问题解决的能力，避免教学的形式化，切实的为国家培养实用性人才，为我国的发展尽一份力。
二、在小学数学教学中创设问题情境的策略
（一）创设的问题应简单易懂
教师要充分考虑小学生的能力水平，创设一些通俗易懂的问题情境，保证所有学生都能够积极的参与进来，最大限度的发挥问题情境教学方法的作用。对于小学生来说，简单易懂的问题情境才更能够吸引学生的注意力，在进行问题创设的过程中，教师要积极与学生沟通交流，根据学生的心理需求，选择最为恰当的问题，当然，不同学生对于数学的理解能力是各有差异的，教师还应该辅助于分层教学等方式方法，确保考虑到了所有能力层次的学生，增强他们的数学综合能力。
（二）问题创设情境应具有趣味性
小学阶段的学生心理不成熟，对学习不上心，更加倾向于玩耍，因此，教师要根据学生的心理特点，运用带有趣味的问题情境创设方法，将沉闷严肃的数学学习转变为生动有趣的教学活动，让学生在边玩边学的过程中，潜移默化的吸收数学知识，激发学生的好奇心，进而培养学习兴趣。正所谓“兴趣是最好的老师”，教师要通过细致的观察，找寻数学课本中有趣的事例，并转化为数学情境，让学生通过实际的感受，加强数学学习的深度和广度，同时，这种教学形式更有助于学生积极主动地参与进来，有研究表明，学生自学往往能够取得更好的学习效果。
（三）数学问题情境创设应生活化
随着教育改革的不断深入，数学教学要求学生不仅能够熟练的掌握基础知识，还能够举一反三，灵活运用于实际问题的解决，切实的为社会培养实用性人才，因此，在开展问题情境教学的过程中，教师要密切联系生活中的事例，将其融入到数学学习中去，增强学生的亲切感，使教学更加趋向生活化。当然，教师也可以鼓励学生走进生活，通过亲身体验与经历，发现存在于生活中的数学问题，然后，再将这些问题记录下来，作为问题情境教学开设的内容，不仅增强了数学课堂教学的多样性，还充分发挥了学生的主体作用，更易增强学生的自主意识，为学生今后更好地融入到社会生活中打下坚实的基础。
（四）增强师生互动
创设问题情境面向的对象不止学生，教师也要积极的参与进来。毕竟，小学生自觉性不够，自控力不够，教师要起到积极的引导作用，并用强烈的教学热情感染学生，增强他们的学习热情，能够进一步加强问题情境教学的有效性。再者，增强学生的创造力是当下数学教师担负的重要使命，教师要引导学生在问题情境中发挥自身的想象力和创造力，运用不同的思路和方法解决问题，充分体现学生的主观能动性以及提升创新能力。另外，教师的积极参与能够拉进与学生的距离，增进师生感情，良好的师生关系同样是增强问题情境教学有效性的坚实基础。
（五）辅助于多媒体教学
随着科学技术的不断发展，多媒体技术已经广泛运用到数学教学中，在问题情境开设的过程中，同样可以适当地融入生动形象的多媒体，增强学生的学习兴趣，提高课堂参与度。比如，教师可以播放轻松愉悦且符合教学主题的背景音乐，更有助于学生融入到教学情境中去，并以放松自由的心态对待数学学习，学习效果能够得到极大的提升。当然，教师也可以借助于微视频教学，通过让学生观看他人开展问题情境的方式方法，加以灵活运用，能够使教学更具目的性。
三、小学数学教学中创设问题情境要遵循的原则
（一）具有一定的针对性
问题情境教学的主要展开形式是以问题为载体的，教师要明确这一点，在实际开展过程中，要保证问题具有一定的针对性，明确教学内容，主要是培养学生哪方面的能力。另外，在问题的设置方面，要密切联系课本知识，尽量确保问题的单一性，防止问题过于复杂，小学阶段的学生难以理解，出现打击他们自信心，降低学习热情的情况。
（二）具有一定的层次性
问题情境的创设要循序渐进，由浅入深，由易到难，具有一定的层次性，由此，才能一步一步地引导学生发展数学学习的趣味性，激发求知欲，进而培养学习兴趣。在开展过程中，教师要准确把控问题的梯度，确保在学生的能力范围以内，唯有如此，才能够保证问题情境教学的顺利开展。
（三）具有一定的启发性
在选择数学问题设置教学情境的过程中，要保证问题具有一定的启发性。由此，才能让学生在自主参与的过程中，培养多方面的能力，诸如创新能力、实用能力、分析解决问题的能力等，为学生今后的发展打下基础。
综上所述，要保证问题情境教学开展的高效性，教师要遵循多个原则，并以培养学生的综合能力为目的，加强与学生的沟通交流，以便及时解决教学中存在的问题。