论文部分内容阅读
【摘要】在进行高校英语教学过程中，教师的主要教学目的就是构建高效课堂，提高学生独立学习能力，只有这样才能够提高学生学习能力，使得学生掌握更多知识以及技能。英美文学阅读在高校英语教学中发挥着十分重要的作用价值，在高校英语教学过程中运用英美文学阅读不仅能够激发学生学习兴趣，帮助学生形成独立思考能力，还能提高学生英语学习质量，以此构建英语高校课堂。基于此，本篇文章将针对英美文学阅读的高效英语教学策略进行探究。
【关键词】英美文学阅读;高校英语教学;策略
【作者简介】刘海燕（1986-），女，汉族，山东滨州人，滨州学院外国语学院，讲师，研究生，研究方向：英美文学，写作教学。
一、运用英美文学阅读，激发学生英语学习兴趣
要想在高校英语教学过程中构建高效课堂，帮助学生能学习到更多英语知识以及学习技能，那么教师就应积极探究合理有效的高校英语教学策略，进而改善学生在高校英语教学过程中的参与兴趣水平，使得学生能够在充满兴趣的基础上积极参与到英语知识学习过程中，进而保证学生能够在英语教学过程中维持充分并且稳定的主动性以及积极性。建立在学生开展语言学科知识学习体验活动的基础上，从具体路径角度展开分析，能够得出，在高校英语教学过程中实施大规模的阅读体验环节，是学生在开展语言学科学习体验活动过程中最为重要并且也是最为合理可靠的输入来源。因此，在高校英语教学过程中，教师可以积极运用英美文学阅读进行教学，促使学生参与高校英语学科课堂教学的兴趣水平有效提升，同时还能够激发学生学习的积极性以及主动性。例如：在进行高效英语教学过程中，教师在运用英美文学阅读进行教学的过程中，可以将英美文学阅读采用课件、视频以及音频的方式运用多媒体技术为学生直观地呈现出来，在此过程中还要注重渗透作者及作品的创作背景、文化背景，进而激发学生求知欲，不仅如此，很多英美文学阅读作品都拍摄了话剧以及电影等视频内容，教师可以充分利用这些英美文学阅读教学资源，使原本枯燥无趣的课堂教学更加生动有趣，这种情况下不仅能够激发学生学习兴趣，同时还能促使学生的注意力更加集中，在此基础上进行高效英语教学，能够大程度提高英语教学质量以及教学效率，进而获得良好的英语教学效果。
二、运用英美文学阅读，形成英语学习思维习惯
想要学生能够真正切实地参与到高效英语教学过程中，并且能够获得更多英语知识，取得良好的学习效果，那么教师应为学生设置合适内容，引导学生参与到高校英语知识内容学习体验过程中，进而在此基础上能够实现学生通过自己所学习过的英语知识内容、英语技巧以及英语学习思维逻辑进行英语学科知识内容的吸收学习，同时充分发挥学生的主观能动性，进而确保学生能够在高校英语课堂教学过程中整体学习效果有效提升，并提高自身英语学习水平。这种情况下也就意味着，在高校英语教学过程中开展英美文学阅读时，一定要充分认知到英语学科教学内容当中的基础性词汇以及语法知识要点等内容，并且还要针对英美文学阅读进行具体性的叙述，同时建立在艺术性的基础上将英美文学阅读内容与英语教学内容表达出来，这种情况下就能够使得学生在进行高校英语学习的过程中，逐渐形成运用英语学习思维习惯进行英语知识的吸收和学习以及思维认知行为的主动性以及积极性。不仅如此在此背景下还能够使学生真实感受到英美文学阅读魅力的同时，培养学生良好的英语学习习惯，进而不断提高学生的英语学习能力。
三、教师夯实英美文学阅读知识，奠定良好教学基础
运用英美文学阅读进行高校英语教学对于学生进行英语学习而言，具备十分重要的促进作用，但在此过程中，并不是任何教师都能够轻松有效地运用英美文学阅读开展开英语教学，运用英美文学阅读进行英语教学对于教师而言提出了更高的要求。英美文学课程是高校英语专业在高年级设置的一门课程学科，这种情况下能够充分表明英美文学阅读的专业性以及一定的学习难度，因此在运用英美文学阅读进行高校英语教学过程中需要教師具备夯实的英美文学阅读知识基础，同时也要求学生具备一定程度的英语语言功底，只有这样才能够保证运用英美文学阅读进行高校英语教学的教学质量。因此，教师在运用英美文学阅读开展高校英语教学的过程中需要做好充足的准备工作，具体如下：其一，充分了解英美文学阅读的基本知识，熟悉相关作者的重要作品，同时还要了解以及观看运用英美文学阅读作品改编的电影、话剧以及电视剧等。在阅读英美文学作用的过程中，可以先观看中文译文，然后阅读英美文学作品。其二，教师一定要注重进行反复阅读以及大量阅读，这种情况下教师要能够不断地进行知识储备，在此基础上就能够有效运用英美文学阅读开展英语教学。总而言之，只有教师自身夯实了英美文学知识的基础，充分了解英美文学内容、思想主体以及写作技巧等，才能够将英美文学阅读合理有效地落实在英语课堂教学中，才能够更好地通过英美文学阅读与学生展开互动以及沟通交流。
四、设置英美文学阅读教学阶段，提高英语学习质量
无论是对于英美文学的学习来说，还是通过英美文学阅读进行英语教学来说，都对学生具有一定程度上的要求，高校学生基本上都已经具备一定程度上的英语语言基础，因此，运用英美文学阅读进行英语教学对于学生的主要要求体现在掌握英美文学阅读相关知识以及理论知识，尽最大可能阅读更多的英美文学作品。因此，教师在运用英美文学阅读开展英语教学的过程中一定要注重设置英语文学阅读教学阶段，这种情况下才能够满足英美文学阅读对于学生的要求，才能够符合学生的实际学习特点。例如，在运用英美文学阅读进行英语教学的初级阶段，教师应积极鼓励学生阅读词汇较少、程度较浅以及内容生动有趣的英美文学，因为所包含的词汇较少，就不用浪费大量的时间在翻阅字典方面，这种情况下学生的注意力就会集中在内容以及文字的表达方式方面，以此提高学生的英语学习质量。而在运用英美文学阅读进行英语教学的后期阶段，针对学生而言，首先要做到的就是努力学习以及掌握基础的语法知识以及丰富自身英语词汇量，然后按照相关要求及时完成相关的英美文学阅读任务，如：汇报、写作、表演、讨论以及朗诵等等。这种情况下主要是将运用英美文学阅读开展英语教学延伸到课外，不用受到课堂教学的拘束，进而提高学生英语学习质量。 五、运用小组合作讨论教学方法，形成独立思考能力
小组合作讨论教学方法十分适用于基于英美文学阅读的高校英语教学过程中，在运用小组合作讨论教学方法的过程中可以从以下几个方面展开：首先，教师应建立在学生学习能力以及性格特点的基础上将学生合理地分成几个学习小组，然后将学生需要进行学习或者是阅读的英美文学作品布置给每一个小组，在此过程中还要将提前设置好的问题告诉学生，这种情况下学生就会带着问题进行学习，能够有效提高学习效率。其次，建立在问题的基础上，让学生运用英语针对问题进行讨论，讨论结束之后，每一个小组选择一名代表针对问题的答案进行汇报。最后，教师进行点评。教师在运用小组合作讨论教学方法进行教学的过程中需要注重以下几点：其一，每一个小组都需要完成教师提出的问题，每一个小组都要进行汇报。其二，教师可以根据英语教学内容、教学目标以及英美文学作品设置多个问题，让每一个小组都完成不同的問题。其三，在学生进行讨论的过程中，以及讨论之后，教师应对学生进行批判性思维的培养，不应将学生的思维固定，在此过程中教师在设置问题时，应设置开放性问题，这种情况下能够促使学生形成独立思考的能力，还有助于学生学会个性化阅读。
六、运用读书报告及翻译对比教学，提高教学质量
首先，在基于英美文学阅读的高校英语教学基础上运用读书报告教学法进行教学。读书报告教学法其主要特点就是简单便捷以及可信性高，容易操作，但是运用读书报告进行教学存在一定程度上的难度，在实际运用读书报告教学法的过程中更多的是要求学生在课后去完成相关的学习任务。具体而言，在运用读书报告进行英美文学阅读下的高校英语教学过程中，需要学生在规定的时间之内完成原版英美文学作品的阅读，然后在此基础上书写读书报告。这种情况下也就意味着读书报告教学法更适用于英语写作教学中。在此过程中，教师需要在学生实际学习特点的基础上针对英美文学阅读作品进行选择，这种情况下才能够保证读书报告教学法运用的有效性。值得教师注意的是，报告的内容既可以是英美文学阅读作品的读后感，也可以是英美文学阅读总结以及文学评价等。在学生完成报告之后，教师应针对学生的报告内容进行评价点评以及打分，向学生反馈报告当中存在的问题，引导学生及时改正。
其次，在基础英美文学阅读的高校英语教学中运用翻译对比法进行教学。英语的学习离不开翻译练习，想要英美文学阅读能够在高校英语教学过程中充分发挥作用价值，那么就一定要注重运用翻译对比法进行教学。例如，教师可以选取英美文学阅读作品当中较为有趣或者是有意义的片段引导学生进行翻译，久而久之学生的翻译能力能够有效提高，并且学生的英语学习能力也能够有效提高。
七、结语
在高校英语课堂教学过程中，如何构建高效课堂成了一项重要研究课题，也是教师所研究的一项永恒课题。基于英美文学阅读开展高校英语教学不仅能够构建高效课堂，同时还能提升学生英语文学素养以及英语综合能力。因此，教师应注重针对基于英美文学阅读的高校英语教学策略进行探究。
参考文献：
[1]李小炜.基于英美文学阅读的高校英语教学策略探究[J].国际公关，2019（11）：94.
[2]王涛.面向高校非英语专业学生的英美文学课程教学策略[J].滁州学院学报，2011，13（03）：108-110.
【关键词】英美文学阅读;高校英语教学;策略
【作者简介】刘海燕（1986-），女，汉族，山东滨州人，滨州学院外国语学院，讲师，研究生，研究方向：英美文学，写作教学。
一、运用英美文学阅读，激发学生英语学习兴趣
要想在高校英语教学过程中构建高效课堂，帮助学生能学习到更多英语知识以及学习技能，那么教师就应积极探究合理有效的高校英语教学策略，进而改善学生在高校英语教学过程中的参与兴趣水平，使得学生能够在充满兴趣的基础上积极参与到英语知识学习过程中，进而保证学生能够在英语教学过程中维持充分并且稳定的主动性以及积极性。建立在学生开展语言学科知识学习体验活动的基础上，从具体路径角度展开分析，能够得出，在高校英语教学过程中实施大规模的阅读体验环节，是学生在开展语言学科学习体验活动过程中最为重要并且也是最为合理可靠的输入来源。因此，在高校英语教学过程中，教师可以积极运用英美文学阅读进行教学，促使学生参与高校英语学科课堂教学的兴趣水平有效提升，同时还能够激发学生学习的积极性以及主动性。例如：在进行高效英语教学过程中，教师在运用英美文学阅读进行教学的过程中，可以将英美文学阅读采用课件、视频以及音频的方式运用多媒体技术为学生直观地呈现出来，在此过程中还要注重渗透作者及作品的创作背景、文化背景，进而激发学生求知欲，不仅如此，很多英美文学阅读作品都拍摄了话剧以及电影等视频内容，教师可以充分利用这些英美文学阅读教学资源，使原本枯燥无趣的课堂教学更加生动有趣，这种情况下不仅能够激发学生学习兴趣，同时还能促使学生的注意力更加集中，在此基础上进行高效英语教学，能够大程度提高英语教学质量以及教学效率，进而获得良好的英语教学效果。
二、运用英美文学阅读，形成英语学习思维习惯
想要学生能够真正切实地参与到高效英语教学过程中，并且能够获得更多英语知识，取得良好的学习效果，那么教师应为学生设置合适内容，引导学生参与到高校英语知识内容学习体验过程中，进而在此基础上能够实现学生通过自己所学习过的英语知识内容、英语技巧以及英语学习思维逻辑进行英语学科知识内容的吸收学习，同时充分发挥学生的主观能动性，进而确保学生能够在高校英语课堂教学过程中整体学习效果有效提升，并提高自身英语学习水平。这种情况下也就意味着，在高校英语教学过程中开展英美文学阅读时，一定要充分认知到英语学科教学内容当中的基础性词汇以及语法知识要点等内容，并且还要针对英美文学阅读进行具体性的叙述，同时建立在艺术性的基础上将英美文学阅读内容与英语教学内容表达出来，这种情况下就能够使得学生在进行高校英语学习的过程中，逐渐形成运用英语学习思维习惯进行英语知识的吸收和学习以及思维认知行为的主动性以及积极性。不仅如此在此背景下还能够使学生真实感受到英美文学阅读魅力的同时，培养学生良好的英语学习习惯，进而不断提高学生的英语学习能力。
三、教师夯实英美文学阅读知识，奠定良好教学基础
运用英美文学阅读进行高校英语教学对于学生进行英语学习而言，具备十分重要的促进作用，但在此过程中，并不是任何教师都能够轻松有效地运用英美文学阅读开展开英语教学，运用英美文学阅读进行英语教学对于教师而言提出了更高的要求。英美文学课程是高校英语专业在高年级设置的一门课程学科，这种情况下能够充分表明英美文学阅读的专业性以及一定的学习难度，因此在运用英美文学阅读进行高校英语教学过程中需要教師具备夯实的英美文学阅读知识基础，同时也要求学生具备一定程度的英语语言功底，只有这样才能够保证运用英美文学阅读进行高校英语教学的教学质量。因此，教师在运用英美文学阅读开展高校英语教学的过程中需要做好充足的准备工作，具体如下：其一，充分了解英美文学阅读的基本知识，熟悉相关作者的重要作品，同时还要了解以及观看运用英美文学阅读作品改编的电影、话剧以及电视剧等。在阅读英美文学作用的过程中，可以先观看中文译文，然后阅读英美文学作品。其二，教师一定要注重进行反复阅读以及大量阅读，这种情况下教师要能够不断地进行知识储备，在此基础上就能够有效运用英美文学阅读开展英语教学。总而言之，只有教师自身夯实了英美文学知识的基础，充分了解英美文学内容、思想主体以及写作技巧等，才能够将英美文学阅读合理有效地落实在英语课堂教学中，才能够更好地通过英美文学阅读与学生展开互动以及沟通交流。
四、设置英美文学阅读教学阶段，提高英语学习质量
无论是对于英美文学的学习来说，还是通过英美文学阅读进行英语教学来说，都对学生具有一定程度上的要求，高校学生基本上都已经具备一定程度上的英语语言基础，因此，运用英美文学阅读进行英语教学对于学生的主要要求体现在掌握英美文学阅读相关知识以及理论知识，尽最大可能阅读更多的英美文学作品。因此，教师在运用英美文学阅读开展英语教学的过程中一定要注重设置英语文学阅读教学阶段，这种情况下才能够满足英美文学阅读对于学生的要求，才能够符合学生的实际学习特点。例如，在运用英美文学阅读进行英语教学的初级阶段，教师应积极鼓励学生阅读词汇较少、程度较浅以及内容生动有趣的英美文学，因为所包含的词汇较少，就不用浪费大量的时间在翻阅字典方面，这种情况下学生的注意力就会集中在内容以及文字的表达方式方面，以此提高学生的英语学习质量。而在运用英美文学阅读进行英语教学的后期阶段，针对学生而言，首先要做到的就是努力学习以及掌握基础的语法知识以及丰富自身英语词汇量，然后按照相关要求及时完成相关的英美文学阅读任务，如：汇报、写作、表演、讨论以及朗诵等等。这种情况下主要是将运用英美文学阅读开展英语教学延伸到课外，不用受到课堂教学的拘束，进而提高学生英语学习质量。 五、运用小组合作讨论教学方法，形成独立思考能力
小组合作讨论教学方法十分适用于基于英美文学阅读的高校英语教学过程中，在运用小组合作讨论教学方法的过程中可以从以下几个方面展开：首先，教师应建立在学生学习能力以及性格特点的基础上将学生合理地分成几个学习小组，然后将学生需要进行学习或者是阅读的英美文学作品布置给每一个小组，在此过程中还要将提前设置好的问题告诉学生，这种情况下学生就会带着问题进行学习，能够有效提高学习效率。其次，建立在问题的基础上，让学生运用英语针对问题进行讨论，讨论结束之后，每一个小组选择一名代表针对问题的答案进行汇报。最后，教师进行点评。教师在运用小组合作讨论教学方法进行教学的过程中需要注重以下几点：其一，每一个小组都需要完成教师提出的问题，每一个小组都要进行汇报。其二，教师可以根据英语教学内容、教学目标以及英美文学作品设置多个问题，让每一个小组都完成不同的問题。其三，在学生进行讨论的过程中，以及讨论之后，教师应对学生进行批判性思维的培养，不应将学生的思维固定，在此过程中教师在设置问题时，应设置开放性问题，这种情况下能够促使学生形成独立思考的能力，还有助于学生学会个性化阅读。
六、运用读书报告及翻译对比教学，提高教学质量
首先，在基于英美文学阅读的高校英语教学基础上运用读书报告教学法进行教学。读书报告教学法其主要特点就是简单便捷以及可信性高，容易操作，但是运用读书报告进行教学存在一定程度上的难度，在实际运用读书报告教学法的过程中更多的是要求学生在课后去完成相关的学习任务。具体而言，在运用读书报告进行英美文学阅读下的高校英语教学过程中，需要学生在规定的时间之内完成原版英美文学作品的阅读，然后在此基础上书写读书报告。这种情况下也就意味着读书报告教学法更适用于英语写作教学中。在此过程中，教师需要在学生实际学习特点的基础上针对英美文学阅读作品进行选择，这种情况下才能够保证读书报告教学法运用的有效性。值得教师注意的是，报告的内容既可以是英美文学阅读作品的读后感，也可以是英美文学阅读总结以及文学评价等。在学生完成报告之后，教师应针对学生的报告内容进行评价点评以及打分，向学生反馈报告当中存在的问题，引导学生及时改正。
其次，在基础英美文学阅读的高校英语教学中运用翻译对比法进行教学。英语的学习离不开翻译练习，想要英美文学阅读能够在高校英语教学过程中充分发挥作用价值，那么就一定要注重运用翻译对比法进行教学。例如，教师可以选取英美文学阅读作品当中较为有趣或者是有意义的片段引导学生进行翻译，久而久之学生的翻译能力能够有效提高，并且学生的英语学习能力也能够有效提高。
七、结语
在高校英语课堂教学过程中，如何构建高效课堂成了一项重要研究课题，也是教师所研究的一项永恒课题。基于英美文学阅读开展高校英语教学不仅能够构建高效课堂，同时还能提升学生英语文学素养以及英语综合能力。因此，教师应注重针对基于英美文学阅读的高校英语教学策略进行探究。
参考文献：
[1]李小炜.基于英美文学阅读的高校英语教学策略探究[J].国际公关，2019（11）：94.
[2]王涛.面向高校非英语专业学生的英美文学课程教学策略[J].滁州学院学报，2011，13（03）：108-110.