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【内容摘要】随着时代的进步,现代教育技术的深入发展,多媒体辅助教学越来越广泛地被老师接受,也越来越广泛地发挥了作用。在阅读教学各环节中,现代教育技术的恰当运用,将使语文教学焕发出夺目的光辉,产生伟大的艺术魅力。本文重点谈的就是通过多媒体课件在阅读教学各环节中的运用,来提高阅读教学的有效性。
【关键词】活用 技术 提高 效益
在阅读教学中,积极发挥电教媒体的作用,恰当地使用电教手段,不仅能多渠道地刺激学生的感官,而且能使教学内容化静为动,化难为易,突破学生对学习的时空限制,它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态,对学生主体性的发挥,创新意识和探索精神的培养,对提高阅读教学的效率有着事半功倍之效。下面我就谈谈通过多媒体课件在阅读教学各环节中的运用,来提高阅读教学的有效性。
一、课前运用——创设氛围,做好情感准备
心理学研究指出,认知活动是与人的情感活动紧密联系的。多媒体教学直观形象,在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用,有利于学生入情入境,借境感悟。
例如,每堂课一上课,学生的思想都会由下课时的松弛变为上课时的紧张,这从很大程度上限制了学生情感的投入。为此,我们在上课前播放一段韵律优美的轻音乐。优美的乐曲调节了课堂里的气氛,改变了教室里紧张的学习环境。学生通过听音乐放松了神情,活跃了思绪,主体性也就自然而然地得以正常发挥。又如,在学习《虎门销烟》一课前,我先播放“虎门销烟”的录像并配上昂扬的背景音乐,再加上有感情地朗读,学生自然而然地进入到那种群情激奋、大快人心的情境之中,为学习课文内容做好了心理情感准备。
二、课始运用——激发兴趣,期待进入阅读
兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。上课伊始,就运用现代教育技术,给学生展现出一幅幅生动形象的画面,让学生观察欣赏,能拨动学生的心弦,像磁石一样紧紧吸引学生,并使其受到感染和教育。
如教学《九寨沟》一文,先播放一段介绍九寨沟的录像,再配上清新典雅的乐曲,让学生饱览九寨沟奇丽原始的自然风光和那里的珍禽异兽,亲身感受一下在充满诗情画意的人间仙境中游玩的奇妙感受。这样,无需多说,学生的身心自然会沉浸到课文描写的情景中去,学习兴趣也得到了极大的提高。
三、初读运用——帮助理解,难点迎刃而解
教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色、微观的事物和微小的变化,或者需长时间才能感知的事物,因受时间和空间的制约,无法让学生亲眼看见,这些都是理解课文时的难点。多媒体的运用,为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料,使学生看到了事物在运动、发展、变化。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容,适应了学生从具体到抽象的认识规律,从而保证了教学活动的顺利进行。
教《雾凇》时,由于平时观察到雾凇的机会很少,为了让学生深入领会雾凇的千姿百态、奇特壮美的景象,打开学生思维,我为学生播放有关雾凇的录像资料,学生的视野开阔了,思维也就灵活了,再进行品味与赏析,自然会有事半功倍之效。
四、精读运用——感悟文情,引起情感共鸣
在精读课文时,运用图画、录像、幻灯、音乐、语言描述和动作演示等方式,创造与渲染气氛,调动学生的感觉器官和思维器官,使他们耳濡目染、口诵心惟,进入课文所描述的情境,和作者的思想感情共鸣。
例如教学《富饶的西沙群岛》,可根据课文的结构层次,首先运用多媒体课件展示彩图,让学生感知西沙群岛的地理位置,懂得它“是镶嵌在祖国大陆南边的一颗明珠”。接着放映一组组彩色幻灯片和动画片,带学生做一次到西沙群岛的假想旅游。课文中生动形象的语言,银幕上五彩斑斓的图像,向学生们揭开了海底的奥秘:五光十色的海水,丰富的海产品和岛上旖旎的风光……使学生直接感受到那里“风景优美,物产丰富”,“是个可爱的地方”,热爱祖国宝岛——西沙群岛的激情油然而生。最后出示两张新闻照片,介绍英雄儿女建设西沙、保卫西沙的生活情景。这样,现代教育技术的运用,抓住了课文中的形象,把学生引入情境,激发学生的爱国热情,陶冶学生热爱祖国的优美情操。
五、训练运用——投入身心,提高语文能力
学习的过程涉及到学习主体的知、情、意、能、行等方面因素。如果在学习过程中视觉、听觉、触觉和运动觉等多种感官协同作战,三天后记忆的内容可占80%左右。而计算机辅助教学以其声、光、电、色的多种作用,并通过其信息的动态演示,刺激多种感官,引导学生进行扎实训练。
如教学《骄傲的孔雀》,孔雀一次又一次与湖中的鸟儿比美,它的动作、神态通过电教媒体都能活灵活现地展现,“骄傲”一词立刻体会。再把学生编成若干个学习小组,针对“骄傲的孔雀,湖里的那只鸟是你自己的影子啊,你骄傲得连自己都不认识了”谈体会,并把自己对文章的理解,用朗读表达给大家听。然后,师生用质疑,答辩的形式,明白了道理。最后,配乐朗诵。这样用多媒体引导学生自我调控与评价,把课堂学习的主动权还给学生,让学生全身心投入学习,在学习中体验,在学习中发展。
六、延伸运用——相关链接,拓展教学内容
《语文课程标准》把“语文综合性学习”纳入语文课程体系结构之中。语文综合性学习是以语文学科为依托,注重语文学科与其它学科、学生生活、社会生活之间的整体联系。其最终目的是全面提高学生的语文素养。我认为利用网络环境来进行语文教学,可以体现语文教学的开放性、丰富性。
如在《一次特殊的葬礼》教学中,设计者就提供了三个可发散延伸的空间,一是为什么这次葬礼是特殊的。通过链接相关网站,学生们了解了为什么总统要为这条瀑布举行葬礼。二是关于现在我们周围的环境,特别是水源的污染,能够引起学生对生态平衡的警醒与深思;三是与课文内容相关的文章,为学生提供比较鉴别的内容,提高学生的文学欣赏和文学评价能力,加强对学生语文素养的熏陶。
七、综合运用——编排有序,提高教学效率
教师在运用多媒体技术进行教学前,根据教案精心设计编排了教学软件。虽然需要投入大量的时间和精力,然而课前的精心设计和准备却能极大地提高课堂上的教学效率。课堂上,教师只要点击鼠标,就能在短时间里使学生看到清晰的画面、逼真的录像、动听的音乐……避免教师动手操作教具时的手忙脚乱和顾此失彼,从而赢得了教学时间,提高了教学效率。例如在古诗教学课中,利用多媒体辅助教学,我既完成了诗句理解和朗读、背诵训练,又对学生进行了作者简介、诗句评析和作者其他作品的欣赏。使学生提高了朗读水平,增强了审美情趣,也使学生对作家、作品、诗歌的风格也有了一个初步的了解。
总之,随着时代的进步,随着现代教育技术的深入发展,多媒体辅助教学越来越广泛地被老师接受,也越来越广泛地发挥了作用。在阅读教学各环节中,现代教育技术的恰当运用,使语文教学焕发出夺目的光辉,产生了伟大的艺术魅力。它,无疑是提高阅读教学效益的一种有效手段。
【参考文献】
[1] 教育部《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》,北京师范大学出版社.
[2] 杨九俊、姚烺强《小学语文专题研究》,苏州大学出版社.
[3] 《小学语文教师》,上海教育出版社.
[4] 王丽华《发挥多媒体优势,优化语文课堂教学》.
[5] 谢群浩《计算机辅助语文教学的作用》.
(作者单位:江苏省扬州市邗江区瓜洲镇中心小学)
【关键词】活用 技术 提高 效益
在阅读教学中,积极发挥电教媒体的作用,恰当地使用电教手段,不仅能多渠道地刺激学生的感官,而且能使教学内容化静为动,化难为易,突破学生对学习的时空限制,它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态,对学生主体性的发挥,创新意识和探索精神的培养,对提高阅读教学的效率有着事半功倍之效。下面我就谈谈通过多媒体课件在阅读教学各环节中的运用,来提高阅读教学的有效性。
一、课前运用——创设氛围,做好情感准备
心理学研究指出,认知活动是与人的情感活动紧密联系的。多媒体教学直观形象,在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用,有利于学生入情入境,借境感悟。
例如,每堂课一上课,学生的思想都会由下课时的松弛变为上课时的紧张,这从很大程度上限制了学生情感的投入。为此,我们在上课前播放一段韵律优美的轻音乐。优美的乐曲调节了课堂里的气氛,改变了教室里紧张的学习环境。学生通过听音乐放松了神情,活跃了思绪,主体性也就自然而然地得以正常发挥。又如,在学习《虎门销烟》一课前,我先播放“虎门销烟”的录像并配上昂扬的背景音乐,再加上有感情地朗读,学生自然而然地进入到那种群情激奋、大快人心的情境之中,为学习课文内容做好了心理情感准备。
二、课始运用——激发兴趣,期待进入阅读
兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。上课伊始,就运用现代教育技术,给学生展现出一幅幅生动形象的画面,让学生观察欣赏,能拨动学生的心弦,像磁石一样紧紧吸引学生,并使其受到感染和教育。
如教学《九寨沟》一文,先播放一段介绍九寨沟的录像,再配上清新典雅的乐曲,让学生饱览九寨沟奇丽原始的自然风光和那里的珍禽异兽,亲身感受一下在充满诗情画意的人间仙境中游玩的奇妙感受。这样,无需多说,学生的身心自然会沉浸到课文描写的情景中去,学习兴趣也得到了极大的提高。
三、初读运用——帮助理解,难点迎刃而解
教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色、微观的事物和微小的变化,或者需长时间才能感知的事物,因受时间和空间的制约,无法让学生亲眼看见,这些都是理解课文时的难点。多媒体的运用,为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料,使学生看到了事物在运动、发展、变化。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容,适应了学生从具体到抽象的认识规律,从而保证了教学活动的顺利进行。
教《雾凇》时,由于平时观察到雾凇的机会很少,为了让学生深入领会雾凇的千姿百态、奇特壮美的景象,打开学生思维,我为学生播放有关雾凇的录像资料,学生的视野开阔了,思维也就灵活了,再进行品味与赏析,自然会有事半功倍之效。
四、精读运用——感悟文情,引起情感共鸣
在精读课文时,运用图画、录像、幻灯、音乐、语言描述和动作演示等方式,创造与渲染气氛,调动学生的感觉器官和思维器官,使他们耳濡目染、口诵心惟,进入课文所描述的情境,和作者的思想感情共鸣。
例如教学《富饶的西沙群岛》,可根据课文的结构层次,首先运用多媒体课件展示彩图,让学生感知西沙群岛的地理位置,懂得它“是镶嵌在祖国大陆南边的一颗明珠”。接着放映一组组彩色幻灯片和动画片,带学生做一次到西沙群岛的假想旅游。课文中生动形象的语言,银幕上五彩斑斓的图像,向学生们揭开了海底的奥秘:五光十色的海水,丰富的海产品和岛上旖旎的风光……使学生直接感受到那里“风景优美,物产丰富”,“是个可爱的地方”,热爱祖国宝岛——西沙群岛的激情油然而生。最后出示两张新闻照片,介绍英雄儿女建设西沙、保卫西沙的生活情景。这样,现代教育技术的运用,抓住了课文中的形象,把学生引入情境,激发学生的爱国热情,陶冶学生热爱祖国的优美情操。
五、训练运用——投入身心,提高语文能力
学习的过程涉及到学习主体的知、情、意、能、行等方面因素。如果在学习过程中视觉、听觉、触觉和运动觉等多种感官协同作战,三天后记忆的内容可占80%左右。而计算机辅助教学以其声、光、电、色的多种作用,并通过其信息的动态演示,刺激多种感官,引导学生进行扎实训练。
如教学《骄傲的孔雀》,孔雀一次又一次与湖中的鸟儿比美,它的动作、神态通过电教媒体都能活灵活现地展现,“骄傲”一词立刻体会。再把学生编成若干个学习小组,针对“骄傲的孔雀,湖里的那只鸟是你自己的影子啊,你骄傲得连自己都不认识了”谈体会,并把自己对文章的理解,用朗读表达给大家听。然后,师生用质疑,答辩的形式,明白了道理。最后,配乐朗诵。这样用多媒体引导学生自我调控与评价,把课堂学习的主动权还给学生,让学生全身心投入学习,在学习中体验,在学习中发展。
六、延伸运用——相关链接,拓展教学内容
《语文课程标准》把“语文综合性学习”纳入语文课程体系结构之中。语文综合性学习是以语文学科为依托,注重语文学科与其它学科、学生生活、社会生活之间的整体联系。其最终目的是全面提高学生的语文素养。我认为利用网络环境来进行语文教学,可以体现语文教学的开放性、丰富性。
如在《一次特殊的葬礼》教学中,设计者就提供了三个可发散延伸的空间,一是为什么这次葬礼是特殊的。通过链接相关网站,学生们了解了为什么总统要为这条瀑布举行葬礼。二是关于现在我们周围的环境,特别是水源的污染,能够引起学生对生态平衡的警醒与深思;三是与课文内容相关的文章,为学生提供比较鉴别的内容,提高学生的文学欣赏和文学评价能力,加强对学生语文素养的熏陶。
七、综合运用——编排有序,提高教学效率
教师在运用多媒体技术进行教学前,根据教案精心设计编排了教学软件。虽然需要投入大量的时间和精力,然而课前的精心设计和准备却能极大地提高课堂上的教学效率。课堂上,教师只要点击鼠标,就能在短时间里使学生看到清晰的画面、逼真的录像、动听的音乐……避免教师动手操作教具时的手忙脚乱和顾此失彼,从而赢得了教学时间,提高了教学效率。例如在古诗教学课中,利用多媒体辅助教学,我既完成了诗句理解和朗读、背诵训练,又对学生进行了作者简介、诗句评析和作者其他作品的欣赏。使学生提高了朗读水平,增强了审美情趣,也使学生对作家、作品、诗歌的风格也有了一个初步的了解。
总之,随着时代的进步,随着现代教育技术的深入发展,多媒体辅助教学越来越广泛地被老师接受,也越来越广泛地发挥了作用。在阅读教学各环节中,现代教育技术的恰当运用,使语文教学焕发出夺目的光辉,产生了伟大的艺术魅力。它,无疑是提高阅读教学效益的一种有效手段。
【参考文献】
[1] 教育部《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》,北京师范大学出版社.
[2] 杨九俊、姚烺强《小学语文专题研究》,苏州大学出版社.
[3] 《小学语文教师》,上海教育出版社.
[4] 王丽华《发挥多媒体优势,优化语文课堂教学》.
[5] 谢群浩《计算机辅助语文教学的作用》.
(作者单位:江苏省扬州市邗江区瓜洲镇中心小学)