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摘 要:本文通过收集课后与学生交流所得的一些反馈意见,做好教育笔记然后进行反思,来以记促思,以思促教,表明借助学生的感想,寻找解决问题的途径,从而提高政治教学。
关键词:以思促教; 语言艺术; 物尽其用; 综合能力; 潜移默化
中图分类号:G623.1 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2010)6-035-002
教育家苏霍姆林斯基曾说过:“谁在努力分析自己的课的优点和缺点,分析自己跟学生的相互关系中的问题,那他就已经取得了一半的成功。” 想要尽快及准确获得一堂课的反馈信息,我想:经常与学生进行交流,借助学生的感想,做好教育日记,然后进行反思,以记促思,以思促教,长期积累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。我经常利用课余时间和学生展开真诚交流,便于在政治教学中不断反思、实践得出结论。我在这里截取一些学生感想的片段与我的思考,与大家作一个交流。
片段一:我们喜欢上××老师的课,他普通话标准,音量、语速适中,而且有轻重缓急,不同的内容用不同的语调和语速讲解,分析较难知识点时,语速特别慢,适当停顿给我们思考余地、并适当提问等,还经常面带微笑、用鼓励的眼光看着我们,就算我们遇到难题了也会很积极的思考直到问题解决,不像有的老师上课从头到尾一个调调,我听着听着就会走神,很难提起兴趣。
结论一:语言艺术是吸引学生注意力的有效手段
教师上课时必须注重语言艺术,一是发挥有声语言引领作用,注意抑扬顿挫,整堂课教学的语气语调根据教学内容的简易程度,应该有较鲜明的对比,做到有张有弛。二是还要发挥无声语言即体态语言对注意力的调控作用。如:有时刚上课时,学生还沉静在课间的兴奋状态没稳定下来时,我们用平静的目光进行扫视,同学们马上意识到老师的用意,于是很快安静下来且集中注意力。再如:当学生回答问题时不完整而且有点犯难,我们就用微笑和鼓励的语言,让他大胆地把跟题目有关的所有想法说出来,老师给予必要的引导与纠正,常此以往同学们都乐意回答问题且思维活跃,回答的角度也会全面一些。如果能在课堂教学中巧妙地发挥语言艺术的特殊作用,就会使容易显得枯燥、乏味、单调的政治课变得悦耳动听、充满魅力,学生的注意力被吸引,教师与学生就能共同思考、心领神会。英国教育家洛克说:“教师的巨大技巧在于集中和保持学生的注意力。”苏霍姆林斯基还说:“教师的语言在极大程度上决定着学生在课堂上的效率。”
片段二:今天学习《三思后而行》内容时,老师播放了一段新闻视频,是交警部门在十字路口的监控录像画面:由于闯红灯造成多起人员伤亡的交通事故……一个个活生生的路人倒下……一声声惊叫。太触目惊心了,我以后骑车再也不闯红灯了,做事确实要三思而后行。
结论二:适当运用视频材料是加深学生理解知识的重要手段
实验心理学证明:人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,两者加起来有94%,还有3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉。视频材料能通过多种感官的刺激获取信息,比单一听老师讲大道理要强得多,而且它给人一种亲临其境的感受,能进一步加深学生对知识点的理解,甚至有些内容可以不言而喻就能理解。如:学习七年级《个人与集体》时,播放“神舟六号”发射的视频,尤其是指挥现场的视频,让大家感受到集体力量的伟大,集体的重要性,个人离不开集体。
片段三:老师上课讲解知识点时,会花很多时间与精力进行课堂设计,可让我们触动最深或记忆最深的,却是老师在讲解知识前的引言或讲完后的小结,短短一句话,有时会让我们回味很长时间,常常记忆犹新,而且对我们的学习有很大的动力。比如在学习如何培养创新思维时,老师演示完一张纸可以制作很多作品而且有很多作用后,讲了一句话“如果我们在生活中能尽量做到物尽其用,这既是节能也是這个事物更大价值的体现”,我听了这句话就在想,如果每个人尽情挖掘自己的潜能,那岂不是会有更多的人创造出更多的奇迹?如果经常想想书本中知识点还反映了什么,想想难题还能用什么方法解决,那岂不是一个个难题就会迎刃而解,并且还能触类旁通。
结论三:巧用导言和小结是推动学生学习的动力
课堂教学的导入,犹如戏中的序幕,酝酿情绪,引人入胜。好的导入是沟通师生情感和师生互动的第一桥梁,能唤起学生的求知欲,使学生在最短时间内活跃思维,充满激情,以最佳心理状态积极、主动学习。
俗话说“编筐编篓,重在收口;描龙描凤,重在点睛。”这说明在课堂教学中不仅要有好的引言,还要有精美有力的小结,使知识得以概括、深化,也会给予学生进行探究学习有所启发,提供强大的推动力。
片段四:我们在上课听老师讲课时,觉得自己都理解了,可为什么一到考试时,有些答案就是有点不尽如人意,不能把所学知识运用自如,听老师讲评后再做类似的题目就好多了。
结论四:锻炼答题技巧是提高政治教学直接手段
中考试题基本上源于教材,又高于教材。就拿选择题而言,几乎每个题都设置了具有时代感的情景材料,做题时就要注意将题干中的材料与具体问题联系起来综合考虑。我们平时就要加强学生答题技巧的锻炼,须认真分析材料,准确提取材料中的有效信息,然后再根据题意自觉回归教材,寻找有效切合点,再去解答,通过经常性地训练,使学生熟中生巧、答题自如。还有,试卷讲评也能帮助学生提高答题技巧。首先老师要思路清晰、层层深入,并且细细分析材料与题意,引导学生用科学、规范的语言进行表述,帮助学生一起归纳等,学生答题技巧自然会慢慢掌握。
片段五:从平时的书本知识和电视报道或报刊,我们知道创新极其重要,可总感觉离我们很遥远,而且很难做到,直到听了老师初三政治课《开拓进去勇于创新》后,才让我们对创新有了更深的认识,深深体会到它的重要性,尤其是你讲的一个故事“福建茶花女薛彤云,一个平凡的下岗茶农,经过精心设想,不断创新、尝试,最后她让花开在茶杯里,她让茶既能喝又好看,在喝茶中赏花,在赏花中喝茶,喝她的花茶,不仅能解渴,还能治病,她把本草纲目,糅进了花茶里,她的花茶进入了东南亚市场,带领当地茶农一起致富。”它让我们对人的创造能动性有了全新的想法,对自己平时思考或做事的方法有了很多借鉴,甚至想重新审视自己和身边的人或事,我们感到不仅科技需要创新,其实生活中也有很多东西需要创新,而且创新也不是难于上青天。
结论五:课本知识与生活联系是提高学生综合能力的有效途径
现在初中政治比较注重如何更好地应对开放性试题,还注重培养学生的综合能力。有些试题的材料与生活中实例相结合,体现出明显的生活化特点。那么,学生除了重视书本基础知识以外,还要与现实生活相联系且勤于思考,理解了基础知识看懂了引用材料,才能进行归纳,形成完整的知识体系,才能多角度去分析问题,灵活应对试题。
再说,我想我们的教学不只是为考试而教,学生要学的也不只是书本知识,更重要的是,所学知识要与现实生活相联系,才能学有所用,学得其所,学生也会学得更加积极,更勤于思考,常此以往,学生不仅学到了政治的专业知识,还让政治的德育功能潜移默化地尽情发挥。
我从教十多年所取得的一点点成绩,很大程度上得益于学生给我的内心想法和宝贵意见,我从中寻找解决问题的途径, 这也是同学生进行交流的最好话题,更成了我提高教学质量的一条捷径。这个教与学的过程,也让我深深感受到什么是“三人行,必有吾师”的道理,只要我们用心交流,突出学生的主人翁地位,一起参与讨论、解决问题,这将是一个既民主又能激发学习积极性的教学过程。难怪教育家陶行知说:“真教育是心心相印的活动。”
关键词:以思促教; 语言艺术; 物尽其用; 综合能力; 潜移默化
中图分类号:G623.1 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2010)6-035-002
教育家苏霍姆林斯基曾说过:“谁在努力分析自己的课的优点和缺点,分析自己跟学生的相互关系中的问题,那他就已经取得了一半的成功。” 想要尽快及准确获得一堂课的反馈信息,我想:经常与学生进行交流,借助学生的感想,做好教育日记,然后进行反思,以记促思,以思促教,长期积累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。我经常利用课余时间和学生展开真诚交流,便于在政治教学中不断反思、实践得出结论。我在这里截取一些学生感想的片段与我的思考,与大家作一个交流。
片段一:我们喜欢上××老师的课,他普通话标准,音量、语速适中,而且有轻重缓急,不同的内容用不同的语调和语速讲解,分析较难知识点时,语速特别慢,适当停顿给我们思考余地、并适当提问等,还经常面带微笑、用鼓励的眼光看着我们,就算我们遇到难题了也会很积极的思考直到问题解决,不像有的老师上课从头到尾一个调调,我听着听着就会走神,很难提起兴趣。
结论一:语言艺术是吸引学生注意力的有效手段
教师上课时必须注重语言艺术,一是发挥有声语言引领作用,注意抑扬顿挫,整堂课教学的语气语调根据教学内容的简易程度,应该有较鲜明的对比,做到有张有弛。二是还要发挥无声语言即体态语言对注意力的调控作用。如:有时刚上课时,学生还沉静在课间的兴奋状态没稳定下来时,我们用平静的目光进行扫视,同学们马上意识到老师的用意,于是很快安静下来且集中注意力。再如:当学生回答问题时不完整而且有点犯难,我们就用微笑和鼓励的语言,让他大胆地把跟题目有关的所有想法说出来,老师给予必要的引导与纠正,常此以往同学们都乐意回答问题且思维活跃,回答的角度也会全面一些。如果能在课堂教学中巧妙地发挥语言艺术的特殊作用,就会使容易显得枯燥、乏味、单调的政治课变得悦耳动听、充满魅力,学生的注意力被吸引,教师与学生就能共同思考、心领神会。英国教育家洛克说:“教师的巨大技巧在于集中和保持学生的注意力。”苏霍姆林斯基还说:“教师的语言在极大程度上决定着学生在课堂上的效率。”
片段二:今天学习《三思后而行》内容时,老师播放了一段新闻视频,是交警部门在十字路口的监控录像画面:由于闯红灯造成多起人员伤亡的交通事故……一个个活生生的路人倒下……一声声惊叫。太触目惊心了,我以后骑车再也不闯红灯了,做事确实要三思而后行。
结论二:适当运用视频材料是加深学生理解知识的重要手段
实验心理学证明:人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,两者加起来有94%,还有3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉。视频材料能通过多种感官的刺激获取信息,比单一听老师讲大道理要强得多,而且它给人一种亲临其境的感受,能进一步加深学生对知识点的理解,甚至有些内容可以不言而喻就能理解。如:学习七年级《个人与集体》时,播放“神舟六号”发射的视频,尤其是指挥现场的视频,让大家感受到集体力量的伟大,集体的重要性,个人离不开集体。
片段三:老师上课讲解知识点时,会花很多时间与精力进行课堂设计,可让我们触动最深或记忆最深的,却是老师在讲解知识前的引言或讲完后的小结,短短一句话,有时会让我们回味很长时间,常常记忆犹新,而且对我们的学习有很大的动力。比如在学习如何培养创新思维时,老师演示完一张纸可以制作很多作品而且有很多作用后,讲了一句话“如果我们在生活中能尽量做到物尽其用,这既是节能也是這个事物更大价值的体现”,我听了这句话就在想,如果每个人尽情挖掘自己的潜能,那岂不是会有更多的人创造出更多的奇迹?如果经常想想书本中知识点还反映了什么,想想难题还能用什么方法解决,那岂不是一个个难题就会迎刃而解,并且还能触类旁通。
结论三:巧用导言和小结是推动学生学习的动力
课堂教学的导入,犹如戏中的序幕,酝酿情绪,引人入胜。好的导入是沟通师生情感和师生互动的第一桥梁,能唤起学生的求知欲,使学生在最短时间内活跃思维,充满激情,以最佳心理状态积极、主动学习。
俗话说“编筐编篓,重在收口;描龙描凤,重在点睛。”这说明在课堂教学中不仅要有好的引言,还要有精美有力的小结,使知识得以概括、深化,也会给予学生进行探究学习有所启发,提供强大的推动力。
片段四:我们在上课听老师讲课时,觉得自己都理解了,可为什么一到考试时,有些答案就是有点不尽如人意,不能把所学知识运用自如,听老师讲评后再做类似的题目就好多了。
结论四:锻炼答题技巧是提高政治教学直接手段
中考试题基本上源于教材,又高于教材。就拿选择题而言,几乎每个题都设置了具有时代感的情景材料,做题时就要注意将题干中的材料与具体问题联系起来综合考虑。我们平时就要加强学生答题技巧的锻炼,须认真分析材料,准确提取材料中的有效信息,然后再根据题意自觉回归教材,寻找有效切合点,再去解答,通过经常性地训练,使学生熟中生巧、答题自如。还有,试卷讲评也能帮助学生提高答题技巧。首先老师要思路清晰、层层深入,并且细细分析材料与题意,引导学生用科学、规范的语言进行表述,帮助学生一起归纳等,学生答题技巧自然会慢慢掌握。
片段五:从平时的书本知识和电视报道或报刊,我们知道创新极其重要,可总感觉离我们很遥远,而且很难做到,直到听了老师初三政治课《开拓进去勇于创新》后,才让我们对创新有了更深的认识,深深体会到它的重要性,尤其是你讲的一个故事“福建茶花女薛彤云,一个平凡的下岗茶农,经过精心设想,不断创新、尝试,最后她让花开在茶杯里,她让茶既能喝又好看,在喝茶中赏花,在赏花中喝茶,喝她的花茶,不仅能解渴,还能治病,她把本草纲目,糅进了花茶里,她的花茶进入了东南亚市场,带领当地茶农一起致富。”它让我们对人的创造能动性有了全新的想法,对自己平时思考或做事的方法有了很多借鉴,甚至想重新审视自己和身边的人或事,我们感到不仅科技需要创新,其实生活中也有很多东西需要创新,而且创新也不是难于上青天。
结论五:课本知识与生活联系是提高学生综合能力的有效途径
现在初中政治比较注重如何更好地应对开放性试题,还注重培养学生的综合能力。有些试题的材料与生活中实例相结合,体现出明显的生活化特点。那么,学生除了重视书本基础知识以外,还要与现实生活相联系且勤于思考,理解了基础知识看懂了引用材料,才能进行归纳,形成完整的知识体系,才能多角度去分析问题,灵活应对试题。
再说,我想我们的教学不只是为考试而教,学生要学的也不只是书本知识,更重要的是,所学知识要与现实生活相联系,才能学有所用,学得其所,学生也会学得更加积极,更勤于思考,常此以往,学生不仅学到了政治的专业知识,还让政治的德育功能潜移默化地尽情发挥。
我从教十多年所取得的一点点成绩,很大程度上得益于学生给我的内心想法和宝贵意见,我从中寻找解决问题的途径, 这也是同学生进行交流的最好话题,更成了我提高教学质量的一条捷径。这个教与学的过程,也让我深深感受到什么是“三人行,必有吾师”的道理,只要我们用心交流,突出学生的主人翁地位,一起参与讨论、解决问题,这将是一个既民主又能激发学习积极性的教学过程。难怪教育家陶行知说:“真教育是心心相印的活动。”